Mae sylfaen arferion astudio effeithiol yn gywir i agwedd astudio. Eich busnes eich hun yw dysgu. Dim ond trwy ddysgu'n weithredol y gallwch chi deimlo llawenydd dysgu a gwneud gwahaniaeth. Mewn gwirionedd, rydym i gyd yn gwybod bod arferion astudio da yn canolbwyntio ar weithredu a dyfalbarhad. Dim ond cynorthwywyr all athrawon a chyd-ddisgyblion fod, a'r peth pwysicaf yw dibynnu arnyn nhw eu hunain.
Tabl Cynnwys
20 Arferion Astudio Effeithiol
Dyma rai technegau astudio effeithiol:
1. Dysgu Cymryd Nodiadau wrth Astudio
Gall cymryd nodiadau tra'n astudio greu brwdfrydedd dros ddysgu yn llwyr. Trwy weithgareddau llygaid, clustiau, ymennydd a dwylo wrth gymryd nodiadau, gall rhywun wella'n fawr y ddealltwriaeth o beth bynnag y mae'n ei ddysgu.
2. Gwneud Defnydd Llawn o Gyfrifiaduron a'r Rhyngrwyd
Mae datblygiad cynyddol y Rhyngrwyd a phoblogrwydd cyfrifiaduron wedi dod â mwy o gyfleustra i ddysgu. Trwy ddefnyddio Rhyngrwyd cyfrifiaduron, gallwch ddysgu'r wybodaeth ddiweddaraf mewn pryd ac ehangu'ch gorwelion.
Wrth ddefnyddio'ch ffonau symudol wrth i chi astudio, byddwch yn ofalus i beidio â thynnu eich sylw a syrthio i'r fagl o droi eich sylw at rywbeth amherthnasol.
3. Adolygiad Amserol o'r hyn sydd wedi cael ei astudio
Mae ymchwil gan y seicolegydd Almaenig Ebbinghaus yn dangos bod anghofio yn cychwyn yn syth ar ôl dysgu, ac mae cyflymder anghofio yn gyflym iawn ar y dechrau, ac yna'n arafu'n raddol. Os na fydd person yn adolygu mewn pryd ar ôl astudio, dim ond 25% o'r wybodaeth wreiddiol fydd yn aros ar ôl un diwrnod.
Felly, mae adolygiad amserol yn arbennig o bwysig.
4. Trafodwch yr hyn rydych chi'n ei astudio yn weithredol
Ar ôl dysgu gwybodaeth, trwy drafodaethau gydag athrawon, cyd-ddisgyblion, a chydweithwyr o'ch cwmpas, gallwch ddarganfod mannau dall eich gwybodaeth, ehangu eich meddwl, a chryfhau effaith dysgu.
Dyma domen astudio dda y gallwch ei defnyddio yn y coleg.
5. Arfer Crynhoi Gwybodaeth Pob Pennod a phob Adran
Mae'r arfer o grynhoi gwybodaeth pob pennod a phob adran wedi'i wasgaru a'i hynysu. I ffurfio system wybodaeth, rhaid cael crynodeb ar ôl dosbarth.
Crynhowch yr hyn rydych chi wedi'i ddysgu, a gafaelwch yn y pwyntiau a'r allweddi allweddol y dylid eu meistroli. Cymharu a deall cysyniadau dryslyd.
Bob tro y byddwch chi'n dysgu pwnc, mae'n rhaid i chi gysylltu'r pwyntiau gwybodaeth sydd wedi'u gwasgaru ym mhob pennod i linell, ychwanegu at wynebau, a ffurfio rhwydwaith i wneud y wybodaeth ddysgedig yn systematig, yn rheolaidd ac yn strwythuredig fel y gallwch ei defnyddio i wneud cysylltiadau'n llyfn. a meddwl gweithredol.
6. Arfer Talu Sylw i Ddarlithoedd
Gwnewch waith da o gyn-astudio cyn dosbarth (nid yn syml ei ddarllen, mae angen i chi allu gofyn cwestiynau), defnyddiwch eich ymennydd, a chanolbwyntiwch yn y dosbarth (mae nodiadau weithiau'n bwysig). Yn gyffredinol, mae'r wybodaeth a addysgir gan athrawon yn seiliedig ar y maes llafur a'r maes llafur arholiad, felly mae'n bwysig iawn canolbwyntio yn y dosbarth.
Yn y dosbarth, mae'r athro nid yn unig yn defnyddio geiriau i gyfleu gwybodaeth, ond hefyd yn defnyddio gweithredoedd ac ymadroddion wyneb i gyfleu gwybodaeth, ac yn cyfathrebu â myfyrwyr â llygaid. Felly, rhaid i fyfyrwyr ysgol ganol syllu ar yr athro a gwrando, dilyn meddylfryd yr athro, a defnyddio eu holl organau synnwyr i gymryd rhan mewn dysgu.
Mae'r gallu i symud yr holl organau synhwyraidd i ddysgu yn ffactor allweddol mewn effeithlonrwydd dysgu. Rhaid i'r dosbarthiadau fod yn llawn emosiynau ac egni dwys; deall y pwyntiau allweddol ac egluro'r pwyntiau allweddol; cymryd y cam cyntaf i gymryd rhan, meddwl a dadansoddi; siarad yn feiddgar a dangos meddwl. Bydd hyn yn eich helpu i gymathu gwybodaeth yn hawdd wrth astudio.
7. Arfer Gwneud a Gweithredu Cynlluniau Astudio
Mae'r wybodaeth a addysgir gan yr athro ar gyfer pob myfyriwr, ac mae meistrolaeth benodol pawb yn wahanol, felly mae'n rhaid i chi ddysgu addasu a gwneud cynllun sy'n addas i chi yn ôl eich sefyllfa eich hun. Prif bwrpas y cynllun yw gwella effeithiolrwydd dysgu, ac mae hefyd yn ffafriol i ffurfio arferion astudio da.
Mae gweithredu cynllun yn bwysicach na gwneud cynllun. I gwblhau'r cynllun yn dda, ar y naill law, yw rhesymoledd y cynllun, ac ar y llaw arall, mater o effeithlonrwydd dysgu ydyw. Mae effeithlonrwydd dysgu isel yn golygu ei bod yn cymryd sawl gwaith cymaint o amser i feistroli'r un wybodaeth ag eraill felly, yn y tymor hir, bydd dysgu ond yn dod yn llai ac yn llai abl i gadw i fyny. Os oes gennych yr amodau, gallwch ddysgu a meistroli gallu cof darllen cyflymder.
Mae cof darllen cyflym yn ddull effeithlon o ddysgu ac adolygu, ac mae ei hyfforddiant yn gorwedd mewn meithrin ffordd o ddarllen a dysgu sy'n cael ei adlewyrchu'n uniongyrchol gan y llygad a'r ymennydd. Ar gyfer yr arfer o ddarllen cyflym a chof, cyfeiriwch at “Darllen a Chof Cyflymder yr Ymennydd Cyfan Arbennig Elite”.
8. Arfer Adolygu a Gwneud Problemau Ymarferol Mewn Amser
Mae anghofio ar ôl dysgu yn gyflym iawn. Mae methu ag adolygu mewn amser yn cyfateb i ailddysgu, sy'n cymryd llawer o amser ac yn llafur-ddwys. Mae ymarferion cydgrynhoi ar ôl dosbarth ac ymarfer yn anhepgor. Cwblhewch y cwestiynau yn annibynnol, osgoi llên-ladrad, a dileu tactegau'r broblem.
Dysgu Myfyrio, dosbarthu, a threfnu.
9. Arfer Dysgu Gweithredol
Nid yw eraill yn annog dysgu'n weithredol. Wrth ddysgu, maent yn mynnu eu bod yn mynd i mewn i'r wladwriaeth ar unwaith ac yn ymdrechu i ddefnyddio pob munud o amser dysgu yn effeithlon. Rhaid i chi ganolbwyntio'ch sylw yn ymwybodol ar ddysgu, a gallu dyfalbarhau.
10. Arfer Cwblhau'r Tasgau Dysgu Rhagnodedig mewn Amser
Yr arfer o gyflawni'r tasgau dysgu rhagnodedig mewn pryd yw cwblhau'r tasgau dysgu rhagnodedig o fewn yr amser penodedig.
Rhannwch bob amser dysgu rhagnodedig yn sawl cyfnod amser, nodwch dasgau dysgu penodol ar gyfer pob cyfnod amser yn ôl y cynnwys dysgu, a'i gwneud yn ofynnol i chi gwblhau tasg ddysgu benodol o fewn cyfnod amser.
Gall gwneud hynny leihau neu hyd yn oed osgoi tynnu sylw neu dynnu sylw yn ystod dysgu, a gwella effeithlonrwydd dysgu yn effeithiol.
Ar ôl cwblhau pob tasg ddysgu benodol, gallwch gynhyrchu math o lawenydd o lwyddiant, fel y gallwch chi neilltuo'ch hun yn hapus i'r cyfnod dysgu nesaf.
11. Ennill Datblygiad Cyffredinol o Ddisgyblaeth amrywiol
Mae datblygiad cyffredinol disgyblaethau amrywiol yn hollbwysig a dylid dileu'r arferiad o ddiffyg disgyblaeth er mwyn i un ddatblygu arferion astudio effeithiol.
Yr hyn sydd ei angen ar frys ar gymdeithas fodern yw datblygu talentau cyfansawdd yn gyffredinol, felly mae'n ofynnol i fyfyrwyr ysgol ganol ddatblygu mewn ffordd gyffredinol, heb fod yn ddarostyngedig i ddisgyblaeth rannol. Mae hyn yn ei gwneud yn ofynnol i fyfyrwyr ysgol ganol astudio'n galetach mewn pynciau nad ydynt yn eu hoffi a chynyddu eu diddordeb mewn dysgu yn barhaus.
Ar gyfer disgyblaethau nad ydych yn eu hoffi neu'r rhai sydd â sylfaen wan, gallwch ostwng y safonau yn briodol. Yn ôl eich sefyllfa wirioneddol, gallwch sefydlu nodau cychwynnol, nodau canol tymor, a nodau tymor hir y gellir eu cyflawni trwy waith caled, ac yna gofyn i'ch hun eu cwblhau.
Mae hon yn ffordd effeithiol i oresgyn ffenomen disgyblaeth rannol.
12. Arfer Cyn-Astudio
Gall cyn-astudio cyn dosbarth wella effeithlonrwydd dysgu yn y dosbarth a helpu i feithrin gallu hunan-astudio. Yn ystod y rhagolwg, dylech astudio'r cynnwys yn ofalus, deall a chymhwyso'r awgrymiadau rhagolwg, ymgynghori â'r cyfeirlyfrau neu ddeunyddiau cysylltiedig i ddysgu, meddwl yn ofalus am y cwestiynau perthnasol, a marcio'r cwestiynau nad ydych yn eu deall fel y gallwch ganolbwyntio ar gwrando yn y dosbarth.
13. Arfer Ateb Cwestiynau yn weithredol yn y Dosbarth
Dylai myfyrwyr ysgol ganol ddod yn feistri dysgu.
Rhaid iddynt feddwl o ddifrif am bob cwestiwn yn y dosbarth. Gall ateb cwestiynau yn weithredol hyrwyddo meddwl, dyfnhau dealltwriaeth, gwella cof, gwella ansawdd seicolegol, a hyrwyddo datblygiad ymwybyddiaeth arloesol. Ateb cwestiynau'n weithredol, sefyll i fyny yn gyflym, siarad yn uchel, a mynegi'n glir.
14. Arfer Meddwl, Cwestiynu, a Holi'n drwm
Rhaid i un fod yn ddifrifol ac yn ofalus wrth ddysgu. “Meddwl mwy” yw meddwl yn ofalus am brif bwyntiau gwybodaeth, syniadau, dulliau, cysylltiadau rhwng gwybodaeth, a chysylltiad gwirioneddol bywyd, ac ati, i ffurfio system.
“Bod yn dda am ofyn” nid yn unig gofynnwch ychydig mwy o resymau i chi'ch hun ond hefyd gofynnwch yn ostyngedig i athrawon, cyd-ddisgyblion, ac eraill, fel y gallwch chi wella'ch hun.
Ar ben hynny, yn y broses o ddysgu, rhowch sylw i ddarganfod problemau, ymchwilio i broblemau, creu rhywbeth, mentro cwestiynu'n rhesymol gasgliadau a datganiadau presennol, mentro herio awdurdod o dan y rhagosodiad o barchu gwyddoniaeth, a pheidiwch byth â gadael iddo fynd yn hawdd. Gofyn cwestiynau.. Er mwyn gwybod mai “y cwestiwn mwyaf twp yw peidio â gofyn cwestiynau”, dylech ddatblygu'r arferiad o ofyn i eraill am gyngor.
15. Yr Arfer o Gymryd Nodiadau yn y Dosbarth
Wrth wrando'n astud yn y dosbarth, dylech ysgrifennu nodiadau neu farciau syml. “Cylchwch, cliciwch, amlinellwch, a lluniwch”, cynnwys allweddol, cwestiynau anodd, a brawddegau allweddol, ac ysgrifennwch rai geiriau allweddol a brawddegau.
Mae arbrofion wedi dangos, yn y dosbarth, mai dim ond trwy wrando a pheidio â chofio y gallwch chi feistroli 30% o gynnwys y dosbarth, a dim ond heb ysgrifennu gair y gallwch chi feistroli 50% o'r cof. Yn ystod y dosbarth, gallwch amlinellu cynnwys pwysig yn y llyfr ac ysgrifennu'r pwyntiau perthnasol yn y llyfr. Os byddwch chi'n datrys y brawddegau allweddol ar ôl y dosbarth, gallwch feistroli 80% o'r hyn rydych chi wedi'i ddysgu.
16. Arfer Adolygu ar ôl Dosbarth
Peidiwch â rhuthro i wneud gwaith cartref ar ôl dosbarth. Gwnewch yn siŵr eich bod yn adolygu cynnwys pob gwers yn ofalus, yn crynhoi'r prif bwyntiau gwybodaeth, yn darganfod y cysylltiadau rhwng gwybodaeth, yn egluro'r cysylltiadau rhwng gwybodaeth hen a newydd, ac yn ffurfio Strwythur gwybodaeth neu strwythur gwybodaeth cryno fesul cam.
Cymerwch y fenter i ofyn a llenwi'r cynnwys nad ydych wedi'i ddysgu'n dda. Rhowch sylw i'r adolygiadau amgen o gynnwys dysgu gwahanol.
17. Yr Arfer o Gwblhau Gwaith Cartref ar Amser
Cwblhewch y gwaith cartref a neilltuwyd gan yr athro a'r gwaith cartref rydych chi'n dewis ei wneud mewn pryd, meddyliwch yn ofalus, ysgrifennwch yn ofalus, byddwch yn ofalus iawn, a chwiliwch am atebion i'r problemau yn y gwaith cartref. Ar ôl gorffen y gwaith cartref, meddyliwch am ei brif nodweddion a'i brif bwyntiau i gael effaith cyfatebiaeth.
Os yw'r gwaith cartref yn anghywir, rhaid ei gywiro mewn pryd.
18. Adolygiad Cynefin y Llwyfan
Ar ôl cyfnod o astudio, dylid crynhoi'r wybodaeth a ddysgwyd i ffurfio strwythur gwybodaeth o unedau a phenodau, a thynnir sgema yn yr ymennydd.
Mae hyn yn rhan bwysig o wneud gwybodaeth yn systematig, gafael mewn gwybodaeth yn gadarn, a ffurfio gallu pwnc.
19. Yr Arfer o Ddiwylliant Meddwl yn Greadigol
Mae gallu meddwl yn greadigol yn amlygiad o ddeallusrwydd dynol datblygedig iawn, craidd gallu arloesi, a'r allwedd i ddatblygiad yn y dyfodol.
Dylai myfyrwyr ysgol ganol bob amser roi sylw i ddefnyddio'r camau canlynol i feithrin sgiliau meddwl yn greadigol:
- Diffiniwch y problemau maen nhw'n eu hwynebu.
- Casglwch yr holl wybodaeth am faterion cysylltiedig.
- Torrwch y model gwreiddiol a rhowch gynnig ar gyfuniadau newydd amrywiol o wyth agwedd. Gan gynnwys newid y cyfeiriad, newid yr ongl, newid y man cychwyn, newid y drefn, newid y rhif, newid y cwmpas, newid yr amodau, newid yr amgylchedd, ac ati.
- Symud yr holl organau synhwyraidd i gymryd rhan.
- Gadewch i'r ymennydd ymlacio a gadael i'r meddwl basio trwy gynifer o feysydd â phosib i sbarduno ysbrydoliaeth.
- Profwch ganlyniadau newydd.
20. Crynhowch Arferion Perffaith yn Aml
Ar ôl cyfnod o astudio (un wythnos, un mis), gwnewch grynodeb cyfnodol i ddeall eich sefyllfa ddysgu ddiweddar, a'i addasu a'i wella. Nid yw astudiaethau marwolaeth hirdymor ac astudiaethau caled yn dderbyniol. Rhaid iddynt fod yn hyblyg ac yn hyblyg.
5 Arferion Astudio Effeithiol i Blant
Gall arferion astudio da nid yn unig arbed amser astudio a gwella effeithlonrwydd astudio ond hefyd leihau gwallau. Sut dylai rhieni hyfforddi eu plant i ffurfio arferion astudio da?
Dewch i ni ddarganfod yr arferion astudio effeithiol i blant isod:
1. Meithrin yr Arfer o Feddwl yn Ddiwydus wrth Ddysgu
Mae rhai plant yn brin o ddyfalbarhad ac mae ganddynt allu hunanreolaeth wael ac maent yn dod ar draws problemau wrth ddysgu. Ar adegau o anhawster, maent yn aml yn gwrthod defnyddio eu hymennydd, tynnu'n ôl ar bob tro, neu droi at athrawon a rhieni am atebion.
O dan yr amgylchiad hwn, ni ddylai athrawon a rhieni ddatrys problemau ar ran eu plant ond dylent annog plant i ddefnyddio eu hymennydd yn gadarn a defnyddio iaith angerddol i annog plant i oresgyn anawsterau.
Ar yr adeg hon, gall unrhyw fath o syllu gyfeillgar ac ymddiriedus, a geiriau cynnes a chalonogol gan athrawon a rhieni roi'r hyder a'r cryfder i blant oresgyn anawsterau. Gall athrawon a rhieni hefyd adrodd rhai straeon i'w plant am enwogion gartref a thramor yn goresgyn anawsterau fel bod plant yn deall ei bod yn bwysig i berson gael dyfalbarhad o'r ewyllys.
Hynny yw, wrth diwtora plant yn eu hastudiaethau, nid yn unig y dylid darparu arweiniad ar gyfer un pwnc ac un traethawd. Y peth pwysicaf yw dysgu plant sut i ddefnyddio eu hymennydd a'u helpu i oresgyn anawsterau a rhwystrau mewnol neu allanol fel y gallant adeiladu hyder a thymer cadarn i oresgyn anawsterau.
Mae gwella diddordeb plant mewn dysgu hefyd yn bwysig ar gyfer goresgyn anawsterau dysgu. Gall plant sydd â diddordeb cryf mewn dysgu ddysgu'n ymwybodol, ac mae'r penderfyniad a'r cymhelliant i oresgyn anawsterau yn cael eu cynhyrchu gan ddiddordeb dysgu.
2. Meithrin Arfer Dysgu Plant o fewn Amser Penodedig
Mae gan ddysgu plant yn yr ysgol reoliadau amser llym, a dylid cael amser dysgu sefydlog gartref. Er enghraifft, dylech wneud eich gwaith cartref yn gyntaf ac yna chwarae ar ôl ysgol, neu gymryd hoe fach ar ôl cinio a gwneud eich gwaith cartref ar unwaith.
Mae arolygon perthnasol yn dangos y bydd plant sydd wedi astudio’n dda yn gyffredinol yn paratoi ar gyfer eu gwaith cartref o fewn amser a ragnodir yn llym.
Gall gwneud hynny wneud i'r plentyn ffurfio rhyw fath o gyfeiriadedd amser, a bydd awydd ac emosiwn dysgu yn codi'n naturiol bryd hynny. Gall y math hwn o gyfeiriadedd amser leihau'r amser paratoi ar gyfer dechrau buddsoddi mewn dysgu i raddau helaeth fel bod plant yn gallu canolbwyntio ar ddysgu'n gyflym.
Ar yr un pryd, dylai'r plentyn gael ei hyfforddi i ganolbwyntio a chanolbwyntio ar ddysgu, yn lle gadael i'r plentyn gyffwrdd a gweld pan fydd yn dysgu, ni fydd yn gallu mynd i mewn i'r wladwriaeth ddysgu am amser hir.
Mae rhai plant bob amser yn cael llawer o seibiau diystyr pan fyddant yn astudio, ac maent yn sefyll i fyny wrth iddynt ysgrifennu, siarad ychydig o glecs, ac ati.
Mae'n ymddangos bod y plant hyn yn dysgu, ond mewn gwirionedd, maent yn aneffeithlon iawn wrth ddysgu. Maent yn gwastraffu amser yn ofer ac yn datblygu arfer gwael o fod yn absennol wrth wneud pethau.
Dros amser, bydd yn achosi meddwl yn araf a llai o rychwant sylw, yn effeithio ar ddatblygiad deallusol, ar ei hôl hi yn yr ysgol, a hyd yn oed yn datblygu arddull ddadleuol o waith, gydag aneffeithlonrwydd mewn astudio a gwaith. Felly, o ran y gofynion ar gyfer plant, peidiwch â bod yn fodlon yn unig ag “eistedd am ychydig oriau” plant, ond eu haddysgu i ganolbwyntio a chwblhau tasgau yn effeithlon o fewn yr amser penodedig, dysgu rheoli ymyrraeth, a hyfforddi'r gallu i canolbwyntio.
3. Meithrin Arfer Da Plant o Gofyn Cwestiynau
Meithrin arfer da plant o ofyn cwestiynau os nad ydyn nhw'n deall. Ni ddylai athrawon a rhieni eu beio am pam nad ydyn nhw'n deall, heb sôn am eu beio.
Anogwch y plant i awgrymu’r hyn nad ydyn nhw’n ei ddeall, darganfod y rhesymau pam nad ydyn nhw’n deall, ac yna eu hysbrydoli, eu helpu i ddefnyddio eu hymennydd, osgoi anniddigrwydd, gadael iddyn nhw fynd, neu adael iddyn nhw ei gofio ar y cof.
4. Meithrin Arfer Plant o Adolygu Gwersi Hen a Newydd
Anogwch blant bob amser i adolygu gwersi'r dydd ar amser a rhagolwg y gwersi newydd i'w cymryd y diwrnod canlynol.
Mae hyn er mwyn helpu plant i gydgrynhoi'r wybodaeth y maent wedi'i dysgu y diwrnod hwnnw a gosod sylfaen dda ar gyfer gwers newydd dda drannoeth. Ffordd dda o bethau sylfaenol.
Os nad yw'r wybodaeth a ddysgwyd y diwrnod hwnnw wedi'i chyfuno, neu hyd yn oed heb ei dysgu, dros amser, bydd anawsterau mawr wrth ddysgu. Felly, mae'n rhaid i ni feithrin myfyrwyr i ddatblygu arfer astudio systematig o grynodeb rhagolwg-gwrando-adolygu-gwaith cartref.
5. Meithrin Arfer Plant o Arolygu Gofal Ar ôl Gwneud Gwaith Cartref
Wrth wneud gwaith cartref, mae'r canfyddiad cyffredinol ar y gweill yn gyffredinol. Mae llawer o blant yn poeni am gynnydd a meddwl yn unig, ac anaml y maent yn talu sylw i rai manylion.
Mae hyn yn aml yn arwain at gamgymeriadau mewn gwaith cartref, os nad ysgrifennu. Mae typos yn golygu camddarllen symbolau rhifyddeg neu wneud llai o ymarferion.
Felly, ar ôl gorffen y gwaith cartref, dylai athrawon a rhieni ddysgu'r plant i addasu o'r canfyddiad cyffredinol i ran o'r canfyddiad mewn amser, a gwirio am fylchau yn y manylion, fel y gall y plant ddatblygu'r arfer o wirio'r gwaith cartref yn ofalus. Athrawon a rhieni sydd orau i addysgu eu plant sut i wirio, er enghraifft i weld a oes cwestiynau ar goll, atebion coll, unedau ar goll, a sut i wirio cyfrifiadau. Bydd arferion da yn para am oes. Os nad yw eu harferion astudio yn dda, ni waeth pa mor smart yw plant, byddant yn aml yn dod ar draws anawsterau.
Dewch i wybod Sut y gall Myfyrwyr Astudio'n Gyflym ac yn Effeithiol.
Rydyn ni wedi dod i ddiwedd yr erthygl hon ar yr arferion astudio hynod effeithiol y dylai pawb eu defnyddio yn yr ysgol uwchradd, coleg, neu fel plentyn. Mae croeso i chi ddefnyddio'r adran sylwadau i rannu eich barn neu gyfrannu at yr hyn sydd gennym.