Der er god praksis og teknikker til at hjælpe eleverne med at lette tidligere forståelse i engelske tests eller eksamener, og denne velundersøgte og vidende artikel om læseforståelsesstrategier på World Scholars Hub vil hjælpe dig med at gøre netop det.
Vi anbefaler enhver læser af dette indhold omhyggeligt og tålmodigt at læse hver linje igennem, fordi hver sætning i denne artikel er lige så vigtig som den anden med udgangspunkt i principperne for læseforståelse, den specifikke metode til læseforståelse, kendetegnene ved den korrekte indstilling i forståelse og egenskaberne ved interferensindstillingen, som alle guider dig til de rigtige strategier, du har brug for, for at du kan klare din kommende test eller eksamen hurtigere og mere komfortabelt.
Dette bliver en lang læsning, men vær sikker på, at denne artikel ville være en game-changer for dig. Lad os gå direkte ind i de principper, som ville føre os til de læseforståelsesstrategier, du skal kende, når vi går dybt ind i artiklen.
Hvis du har brug for at være usikker på, hvad skriveforståelse går ud på, kan du besøge Wikipedia for mere information om det. Lad os gå videre.
Indholdsfortegnelse
1. Princippet om læseforståelse
a.) Analyse af den syntaktiske struktur af peeling løg
Bestem, hvor mange hovedsætninger og undersætninger der er i en sætning (omtales senere som løg).
Hvis der ikke er noget "og" eller "eller" i en sætning, og "og" før og efter sætningen er sidestillet, så udgør forsiden og bagsiden et løg uafhængigt af hinanden. Skræl huden separat til se om der er et men eller endnu i sætningen. Hvis der er et men, så bliver for- og bagsiden uafhængigt et løg.
Se om der er nogle specielle tegnsætningstegn i denne sætning: semikolon, kolon, bindestreg, og om der er et par sætninger pillet af.
Pil hvert løg for sig. Fra det første lag, den såkaldte kernesubjekt-prædikat-objekt struktur, danner hvert løg en grammatik, selvom det er et skindlag.
Få betydningen af hvert lag, og brug metoden med spørgsmål til at forbinde disse sætninger til en kompleks sætning!
Pil løget og pas på ikke at græde.
b.) Scoresætning og Hjælpesætning
Når den første sætning i et bestemt afsnit af partitursætningsmønsteret, så er hjælpesætningen den resterende tekst i dette afsnit.
Den sidste sætning, så er hjælpesætningen den næstsidste sætning.
Den midterste sætning er sætningen før og efter denne sætning.
c.) Koordinataksens princip
er at vælge den betydning, der er tættest på den oprindelige betydning. Hvis den ikke er tæt på, så vælg den med et større omfang.
Det er vigtigt at bestemme nulpunktet: hovedordet.
Bestem det centrale ord:
Se om der er navne, stednavne, store bogstaver, tid, data osv.,
se emne, prædikat og andre ord til find ud af: flere. Sammenlign dem én efter én og bekræft, at sætningen er det ikke fundet: ordensprincippet.
Undtagelser fra beregningsprincippet: Hvilket af følgende er korrekt? Kig efter det centrale ord fra mulighederne og sammenlign det én efter én. Nogle neutrale ord kan ikke findes.
Du kan læse: Sådan kan du ansøge om et stipendium.
2. Den specifikke læsemetode
Sørg for at se på spørgsmålet først for at vide, hvad der bliver stillet, og hvilken type spørgsmål det er. (Hvad er de forskellige typer spørgsmål, jeg vil tale om dem senere)
Hvis du ved, hvilken type spørgsmål det er, så find metoden og trinene til at løse den type spørgsmål (igen, jeg vil tale om det senere).
Find det tilsvarende afsnit i artiklen og find det rigtige svar i det!
Efter at have udfyldt et spørgsmål, se på stammen af det næste spørgsmål og find svaret i næste afsnit. Generelt svarer et spørgsmål og et afsnit til hinanden.
Spørgsmål som "Hvilken er lige under, og hvilken er forkert" svarer generelt til afsnittet, så det er bedst at gøre det til sidst!
Når du er færdig, skal du sørge for at tjekke artiklen for at se, om det svar, du vælger, stemmer overens med artiklens hovedpointe
Undgå de kandidater, der kan få svar baseret på sund fornuft uden at læse artiklen! Så hvad der ser ud til at være sund fornuft er bestemt forkert!
Du kan læse Måder at studere hurtigt og effektivt.
3. Karakteristika for den korrekte indstilling og karakteristika for interferensindstillingen
⊗1. Karakteristika for den rigtige løsning
Faktisk har den korrekte mulighed nogle egenskaber. Når du vælger svaret, kan du være opmærksom på disse egenskaber. Selvom du ikke kender disse egenskaber, skal du være mere videnskabelig.
Feature 1: Indholdet er ofte relateret til artiklens emne
Det er relateret til artiklens centrale idé. De rigtige svar på mange artikler svarer til artiklens hovedidé. Derfor bør du være særlig opmærksom på de muligheder, der involverer artiklens hovedidé.
Funktion 2: Positionen er ofte i begyndelsen, slutningen og vendepunktet i det tilsvarende afsnit
Det er overflødigt at sige, at begyndelsen, slutningen og vendepunkterne i afsnittet er hovedpunkterne i artiklen, og det er også de steder, hvor emnet ofte bliver spurgt. Det er værd at være opmærksom på.
Funktion 3: Når du omskriver ordene, skal du være opmærksom på synonyme substitutioner, gensidige eller modstridende ord i den originale tekst
Synonym substitution, gensidige bemærkninger eller gentagne bemærkninger er de tre mest almindelige måder at skrive svar på. At forstå dem svarer til at forstå problemet fra et propositionelt perspektiv.
Feature 4: Tone indeholder ofte usikre og eufemistiske partikler
Svarene på nogle spørgsmål, især slutningsspørgsmål, indeholder ofte usikre og eufemistiske partikler, såsom måske, for at vise ræsonnementets relativitet.
Feature 5: Det er ofte generelt og dybtgående.
Da formålet med læsetesten er artiklens hovedpunkter og nøglepunkter, er svarene normalt generelle og dybe. Derfor, når du vælger et svar, skal du være på vagt over for muligheder, der indeholder for trivielle detaljer.
Når du læser spørgsmål, hvis du kan tænke baseret på den originale tekst og kombinere de fem kendetegn ved det korrekte svar ovenfor, vil resultatet være ideelt.
⊗2. Funktioner af interferensmuligheder
① Det virker rimeligt, men i virkeligheden er det taget ud af kontekst.
Eller make-up muligheder ved hjælp af sund fornuft, der ikke er nævnt i artiklen.
Tag enten fakta og detaljer i artiklen som hovedpointe og tag det ensidige, sekundære synspunkt som hovedpointe.
Derfor skal vi finde grundlaget ud fra teksten og finde svaret. Det, der virker rimeligt, er ikke nødvendigvis det rigtige svar.
I hovedemnet bør vi eliminere forstyrrelsen af detaljer og forstå artiklens tema.
②Stjæle bjælkerne og skifte stolper, arrogant og bærbar
Foretag enten ændringer i de subtile dele af den oprindelige sætning eller opsnappe ordene eller lignende strukturer i artiklen og opdigte dem.
Enten i alternativerne er årsagen resultatet, virkningen er årsagen, og andres meninger eller de meninger, som forfatteren modsætter sig, er forfatterens meninger.
Derfor skal vi være opmærksomme på, at de muligheder, der er for ens, måske ikke er korrekte, medmindre graden og omfanget er nøjagtig det samme som den originale tekst.
Vi bør være opmærksomme på: "Jo flere originale tekster, jo mindre sandsynligt er det, at det er korrekt"!
③Brug almindelige betydninger i stedet for delvise ordbetydninger. I ordbetydende sætningsbetydende spørgsmål betragtes den normale betydning af det ord eller den sætning, der skal undersøges, normalt som et interferenselement.
④ Overdreven forlængelse. Vær opmærksom på, om mulighederne er langt uden for artiklens rammer, og overbrug dem ikke.
⑤Den mest forvirrende mulighed er halvt rigtigt og halvt forkert.
Du kan læse 10 online colleges, der betaler dig for at deltage.
De almindelige spørgsmålstyper og læseforståelsesstrategier
Almindelige spørgsmålstyper til læseforståelse omfatter generelt:
- Emnespørgsmål,
- Detaljerede spørgsmål,
- Udledte spørgsmål og
- Spørgsmål om ordbetydning.
1. Emne (emnespørgsmål)
Funktioner: Denne type spørgsmål bruger ofte ord som titel, emne, hovedidé, emne, tema og så videre. Emnespørgsmål er generelt opdelt i induktiv overskriftstype og generel idétype. Lad os tage et kig på de to typer.
(a) Induktionsstandardtype
Funktioner: kort og kortfattet, normalt mere end én sætning; stærk dækning, der generelt dækker betydningen af den fulde tekst; stærk nøjagtighed, omfanget af udtryk skal være passende, og det semantiske niveau eller farve kan ikke ændres efter behag. Almindelige forslagsformer er:
Hvad er den bedste titel til teksten?
Den bedste titel til denne passage er ___.
Hvilken af følgende kan være den bedste titel til passagen?
(b) Opsummer den generelle idé
Herunder at finde emnet og artiklens hovedidé.
Almindelige forslagsformer er:
Hvad er den generelle/hovedtanke med passagen?
Hvilket af følgende udtrykker hovedideen?
Hvad er det emne, der diskuteres i teksten?
Hvad handler artiklen primært om?
problemløsning færdigheder
Denne artikel er generelt en smule mere argumenterende og forklarende. Artiklens struktur kan opsummeres som at stille spørgsmål - diskutere problemer - drage konklusioner eller afklare meninger.
For denne type artikler er det nødvendigt at forstå emnesætningen, som normalt vises i begyndelsen eller slutningen af artiklen. Emnesætningen har karakteristika af kortfattethed og almenhed. Emnesætningens position i artiklen har hovedsageligt følgende situationer.
① I begyndelsen af et afsnit: Generelt set er emnesætningen i en artikel skrevet ved deduktion ofte i begyndelsen af artiklen, det vil sige, at emnet først peges på, og derefter kommer der en specifik udtalelse omkring dette emne.
For at afgøre, om den første sætning er en emnesætning, kan du specifikt analysere forholdet mellem den første sætning i afsnittet og den anden og tredje sætning; Hvis den første sætning er forklaret, diskuteret eller beskrevet fra anden sætning, så er den første sætning emnesætningen.
I nogle afsnit er der signalord, der tydeligt leder til detaljer efter emnesætningen, som fx et eksempel på; først, anden, næste, sidste, endelig; til at begynde med, også, foruden; den ene, den anden; nogle, andre osv.
Ved læsning bør ovenstående signalord bruges så meget som muligt til at bestemme placeringen af emnesætningen.
② I slutningen af afsnittet: Nogle artikler vil opliste fakta i begyndelsen, og derefter forklare forfatterens kerneargument gennem argumentation. Derfor, hvis den første sætning ikke er generel eller omfattende, er det bedst hurtigt at læse den sidste sætning i afsnittet for at se, om den har karakteristika for en emnesætning.
Hvis det har karakteristika for en emnesætning, kan emneideen for afsnittet let bestemmes. Generelt, når et synspunkt er svært at forklare for andre eller er svært at blive accepteret af andre, vises emnesætningen først i slutningen af afsnittet.
Eleverne kan fuldt ud udnytte de signalord, der fører til konklusioner. Sådan som så, derfor således, følgelig; afslutningsvis, kort sagt; med et ord, for at opsummere osv. for at bestemme emnesætningens placering i slutningen af afsnittet. Når der ikke er noget åbenlyst signal af denne art, kan eleverne tilføje et signalord, der fører til en konklusion, før den sidste sætning i afsnittet for at afgøre, om det er en emnesætning.
③ Placeret i afsnittet: Nogle gange introducerer afsnittet først baggrunden og detaljerne, bruger derefter en omfattende eller generel sætning til at opsummere indholdet eller eksemplerne nævnt før, og udvikler derefter en dybdegående diskussion af de relevante problemstillinger omkring temaet.
Emnesætningen for denne slags artikel vises ofte i midten af afsnittet. Sammenfattende er der to hovedsituationer: Stil først spørgsmålet, giv derefter svaret (emnesætning) og giv til sidst en forklaring; eller stil først spørgsmålet, påpeg derefter hovedideen (emnesætning), og giv til sidst en forklaring.
④ Ekko i begyndelsen og slutningen: Emnesætningen vises i begyndelsen og slutningen af afsnittet efter hinanden og danner et mønster af ekko før og efter.
Disse to emnesætninger beskriver det samme indhold, men de bruger forskellige ord. Dette understreger ikke kun temaet, men fremstår også fleksibelt og foranderligt.
Disse to sætninger gentages ikke blot. Sidstnævnte emnesætning kan være en sidste kommentar til emnet, en sammenfatning af hovedpunkterne eller overlade det til læseren at tænke over.
⑤ Ingen klar emnesætning: Find nøgleord (højere frekvens), og opsummer dem.
Du kan få at vide Hvorfor det anses for dyrt at studere i udlandet.
2. Detaljerede spørgsmål
Indholdet af undersøgelsen involverer hovedsageligt tid, sted, personer, begivenheder, årsager, resultater, tal og andre eksemplificerede detaljer og definitionsdetaljer i argumentationen. Fællestræk ved denne type spørgsmål er: Svaret kan generelt findes i artiklen. Svaret er naturligvis ikke nødvendigvis den oprindelige sætning i artiklen.
Du skal organisere dine egne sætninger for at besvare spørgsmålet baseret på oplysningerne i artiklen.
(a) Spørgsmål om fakta og detaljer → læsemetode
Det er opdelt i direkte forståelsesspørgsmål og indirekte forståelsesspørgsmål. Førstnævnte spørger ofte hvem, hvad, hvilke, hvornår, hvor, hvorfor og hvordan, eller dømmer rigtigt eller forkert; sidstnævnte skal konverteres fra den originale information, og udtrykket er forskelligt fra originalen. Almindelige forslagsformer er:
Hvad kan vi lære af passagen?
Alt det følgende er nævnt undtagen
Hvilket af følgende er nævnt (ikke nævnt)?
Hvilket af følgende udsagn er sandt/rigtigt/falsk/forkert om...?
(b) Sorteringsspørgsmål → hoved-til-hale positioneringsmetode (find ud af den første begivenhed og den sidste begivenhed, og brug elimineringsmetoden til at indsnævre omfanget)
Det optræder ofte i fortællende og forklarende tekster, generelt i begivenhedernes rækkefølge. Almindelige forslagsformer er:
Hvilken af følgende er den rigtige rækkefølge af...?
Hvilket af følgende viser signalernes vej beskrevet i afsnit...?
(c) Spørgsmål om matchende billedtekst → sorter ledetråde ud efter billedet
Spørgsmålsformat: Giv et diagram og stil spørgsmål baseret på diagrammet.
(d) Numeriske beregningsspørgsmål → (Metode: gennemgå spørgsmål → find detaljer med spørgsmål → sammenlign, analyser og beregn)
De relevante detaljer kan findes direkte, men der kræves beregninger for at finde svaret.
Du kan læse: Sådan får du gode karakterer i skolen.
3. Begrundelse af spørgsmål (udledte spørgsmål)
Det tester hovedsageligt alles evne til at forstå artiklens implicitte eller dybe betydning. Det kræver, at kandidaterne drager logiske konklusioner baseret på artiklens indhold, herunder kandidatens forståelse af forfatterens synspunkt, bedømmelsen af holdning og forståelsen af retorik, tone og implicit mening. Emnenøgleord: udlede, antyde, antyde/foreslå, konkludere, antage.
(a) Detaljerede begrundelses- og vurderingsspørgsmål
Generelt kan du foretage slutninger og domme baseret på oplysningerne i essayet eller ved hjælp af sund fornuft i livet. Almindelige forslagsformer er:
Det kan udledes/sluttes af teksten, at __________.
Forfatteren antyder/antyder, at_____.
Vi kan udlede, at _________.
Hvilket af følgende udsagn er underforstået, men IKKE angivet?
(b) Spørgsmål om forudsigelse, ræsonnement og dømmekraft
Ifølge teksten skal du gætte det næste indhold eller mulige afslutning på artiklen.
Almindelige forslagsformer er:
Hvad tror du vil ske, hvis/når...?
I slutningen af denne passage kan forfatteren fortsætte med at skrive_____
(c) Udled artiklens kilde eller målgruppen
Almindelige forslagsformer er:
Passagen er sandsynligvis taget ud af_____
Passagen ville højst sandsynligt blive fundet i_____
Hvor kommer denne tekst formentlig fra?
(d) Slutningsspørgsmål om skriveintention, formål og holdning
Forfatterens tone og holdning er ofte ikke direkte skrevet i artiklen, men kan kun forstås ud fra forfatterens ordvalg og deres modifikatorer ved at læse artiklen grundigt.
Spørgsmål, der spørger om formålet med at skrive, de ord, der ofte optræder i mulighederne er:
forklare, bevise, overtale, rådgive, kommentere, rose, kritisere, underholde, demonstrere, argumentere, fortælle, analysere osv. Spørgsmål der spørger om tone og holdning, de ord der ofte optræder i valgmulighederne er: neutral, sympatisk, tilfreds, venlig, entusiastisk, subjektiv, objektiv, saglig), pessimistisk, optimistisk, kritisk, tvivlsom, fjendtlig, ligeglad, skuffet.
Fælles propositionsform
Formålet med teksten er_____
Hvad er hovedformålet med, at forfatteren skriver teksten? Ved at nævne... sigter forfatteren efter at vise, at_____
Hvad er forfatterens holdning til...?
Hvad er forfatterens mening om...?
Forfatterens tone i denne passage er _____.Svarfærdigheder
Inferensspørgsmål skal teste din evne til at analysere, syntetisere og fremkalde logiske ræsonnementer gennem tekstinformationen på artiklens overflade. Ræsonnement og dømmekraft skal være baseret på fakta og foretager ikke subjektive vurderinger.
①Indholdet, der er angivet direkte i artiklen, kan ikke vælges, og den mulighed, der udledes af artiklen, skal vælges.
② Ræsonnement er ikke at gætte ud af den blå luft, men at udlede det ukendte baseret på det kendte; når du laver det rigtige svar, skal du finde et grundlag eller begrundelse i teksten.
③ Tro mod den originale tekst, baseret på fakta og spor fra artiklen. Du må ikke erstatte forfatterens ideer med dine egne meninger; lad være med at skilles fra de oprindelige subjektive antagelser.
Du ønsker måske at gå til kassen standardkravene til college.
4. Spørgsmål om ordbetydning
Teststed:
① Gæt betydningen af et bestemt ord, en sætning, en sætning②Definer polysemous ord eller sætning i teksten
③Døm referenten til et bestemt stedord.
Almindelige forslagsformer er:
Det understregede ord/sætning i andet afsnit betyder _____.
Ordet "det/de" i sidste sætning refererer til______.
Ordet "..." (linje 6. para.2) betyder sandsynligvis ______.
Ordet "..." (linje 6, stk. 2) kan bedst erstattes af hvilket af følgende?
Hvilket af følgende er nærmest i betydningen ordet "..."?
Svarfærdigheder
(1) Gæt ordet gennem kausalitet
Den første er at finde ud af det logiske forhold mellem det nye ord og konteksten, og så kan du gætte ordet. Nogle gange bruger artikler beslægtede ord (såsom fordi, som, siden, for, så, således, som et resultat, selvfølgelig, således osv.) til at udtrykke årsag og virkning.
For eksempel skulle du ikke have bebrejdet ham det, for det var ikke hans skyld. Gennem årsagen udtrykt i sætningen introduceret af for (det er ikke hans skyld), kan du gætte, at ordets betydning af skyld er "skyld".
(2) Gæt ordet gennem forholdet mellem synonymer og antonymer
For at gætte ord efter synonymer, er man at se på de synonyme sætninger forbundet med og eller, såsom glad og homoseksuel. Selvom vi ikke kender ordet homoseksuel, kan vi vide, at det betyder glad; den anden er at bruge den i processen med yderligere forklaring. Synonymer for, såsom Mennesket har vidst noget om planeterne Venus, Mars og Jupiter ved hjælp af rumskibe. I denne sætning er Venus (Venus), Mars (Mars) og Jupiter (Jupiter) alle nye ord, men så længe du kender planeter, kan det gættes, at disse ord alle tilhører betydningen af "planet".
Gæt ord gennem antonymer, man skal se på konjunktioner eller adverbier, der viser overgangsforholdet, såsom men, mens, dog osv.; den anden er at se på ord, der ikke matcher eller udtrykker negativ betydning, såsom Han er så hjemlig, slet ikke så smuk som sin bror. Ifølge slet ikke...skøn, er det ikke svært for os at udlede betydningen af hjemlig, hvilket betyder ikke smuk og ikke smuk.
(3) Gæt ord-for-ord-dannelsen
Bedømmelse af betydningen af nye ord baseret på viden om orddannelse såsom præfikser, suffikser, sammensætninger og afledninger, da det er usandsynligt, at hun har stjålet pengene. ("un" har en negativ betydning, så det betyder "usandsynligt").
(4) Udled betydningen af ord gennem definitioner eller parafraserelationer
For eksempel: Men nogle gange falder der ikke regn i lang, lang tid. Så er der en tør periode eller tørke.
Fra ovenstående sætning, hvor tørke er placeret, ved vi, at det ikke har regnet i lang tid, så der er en periode med tørke, det vil sige tørke. Det kan ses, at tørke betyder "lang tørke" og "tørke". Og en tør periode og tørke er synonyme.
Denne form for synonym- eller omskrivningsforhold er ofte repræsenteret ved er, eller, det vil sige med andre ord, kaldes eller bindestreg.
(5) Udled betydningen af ord gennem syntaktiske funktioner
For eksempel vokser bananer, appelsiner, ananas, kokosnødder og nogle andre slags frugter i varme områder. Hvis ananas og kokosnødder er nye ord, kan vi vurdere deres omtrentlige betydning ud fra placeringen af disse to ord i sætningen.
Det er ikke svært at se fra klausulen, at ananas, kokosnødder og bananer, appelsiner er den samme slags forhold, hører til frugtkategorien, så det er to slags frugter, for at være præcis, ananas og kokos.
(6) Gæt ordet ved at beskrive
Beskrivelsen er forfatterens beskrivelse af personens eller tingens ydre udseende eller indre karakteristika. For eksempel er Pingvinen en slags havfugl, der lever på Sydpolen. Den er fed og går på en sjov måde.
Selvom den ikke kan flyve, kan den svømme i det iskolde vand for at fange fiskene. Fra beskrivelsen af eksempelsætningen kan du få at vide, at pingvin er en fugl, der lever i Antarktis. Denne fugls levevaner beskrives mere detaljeret senere.
Siden du nåede til dette punkt, fejrer jeg dig, fordi ledere bestemt er læsere. Held og lykke til jer lærde, når I klarer jeres engelskeksamener. Skål!!!
Glem ikke at bruge kommentarsektionen, hvis du har spørgsmål eller bidrag til dette stykke indhold på WSH. Vi vil sætte pris på alle dine bidrag.