Ikasketa-ohitura eraginkorren oinarria jarrera aztertzeko zuzena da. Ikastea zure negozioa da. Aktiboki ikasiz bakarrik senti dezakezu ikastearen poza eta aldea eragin. Izan ere, denok dakigu ikasketa-ohitura onak inplementazioan eta iraunkortasunean oinarritzen direla. Irakasleak eta ikaskideak laguntzaileak baino ezin dira izan, eta garrantzitsuena euren buruan konfiantza izatea da.
Edukien aurkibidea
20 Ikasketa-ohitura eraginkorrak
Hona hemen azterketa-teknika eraginkor batzuk:
1. Ikasi ikasten ari zaren bitartean oharrak hartzen
Ikasten ari den bitartean oharrak hartzeak ikasteko gogoa erabat sor dezake. Begien, belarrien, garunaren eta eskuen jardueren bidez oharrak hartzen diren bitartean, asko hobetu daiteke ikasten ari denaren ulermena.
2. Erabili Ordenagailuak eta Internet
Interneten gero eta garapen handiagoak eta ordenagailuen ospeak erosotasun handiagoa ekarri diote ikaskuntzari. Ordenagailuen Internet erabiliz, azken ezagutzak denboran ikasi eta zure horizonteak zabal ditzakezu.
Zure telefono mugikorrak ikasten duzun bitartean, kontuz ez desbideratu eta arreta garrantzirik gabeko zerbaitetara pizteko tranpan erori.
3. Aztertutakoaren berrikuspena puntuala
Ebbinghaus psikologo alemaniarrak egindako ikerketek erakusten dute ahaztea berehala hasten dela ikasi eta gero, eta ahazteko abiadura oso azkarra da hasieran, eta gero pixkanaka moteltzen dela. Pertsona batek ikasi ondoren garaiz berrikusten ez badu, jatorrizko ezagutzaren % 25 baino ez da geratuko egun baten ondoren.
Beraz, garaiz berrikustea bereziki garrantzitsua da.
4. Eztabaidatu aktiboki ikasten duzuna
Ezagutza ikasi ondoren, zure inguruko irakasle, ikaskide eta lankideekin izandako eztabaidetan, zure ezagutzaren puntu itsuak aurki ditzakezu, pentsamendua zabaldu eta ikaskuntzaren eragina indartu.
Hau unibertsitatean erabil dezakezun ikasteko aholku ona da.
5. Kapitulu bakoitzaren eta atal bakoitzaren ezagutza laburtzeko ohitura
Kapitulu bakoitzaren eta atal bakoitzaren ezagutzak laburtzeko ohitura sakabanatuta eta isolatuta dago. Ezagutza sistema bat osatzeko, klasearen ondoren laburpen bat egon behar da.
Laburtu ikasitakoa, eta jabetu menperatu beharreko gakoak eta gakoak. Kontzeptu nahasiak alderatzea eta ulertzea.
Gai bat ikasten duzun bakoitzean, kapitulu bakoitzean sakabanatuta dauden ezagutza-puntuak lerro batean lotu behar dituzu, aurpegiekin osatu eta sare bat osatu behar duzu ikasitako ezagutza sistematizatu, erregularizatu eta egituratu dadin, elkarteak leuntzeko erabili ahal izateko. eta pentsamendu aktiboa.
6. Hitzaldiei arreta jartzeko ohitura
Egin aurre-ikasketak klase aurretik (ez irakurri besterik gabe, galderak egiteko gai izan behar duzu), erabili burmuina eta arreta klasean (oharrak batzuetan garrantzitsuak dira). Orokorrean, irakasleek irakatsitako ezagutza programan eta azterketen programan oinarritzen da, beraz oso garrantzitsua da klasean kontzentratzea.
Klasean, irakasleak informazioa transmititzeko hitzak ez ezik, ekintzak eta aurpegi-espresioak ere erabiltzen ditu informazioa transmititzeko, eta ikasleekin begiekin komunikatzen da. Hori dela eta, erdi mailako ikasleek irakasleari begiratu eta entzun, irakaslearen pentsaera jarraitu eta zentzumen-organo guztiak mobilizatu behar dituzte ikaskuntzan parte hartzeko.
Zentzumen-organo guztiak ikasteko gaitasuna funtsezko faktorea da ikaskuntza-eraginkortasunean. Klaseek emozioz eta energia kontzentratuz beteta egon behar dute; gakoak jabetzea eta gakoak argitzea; parte hartzeko, pentsatzeko eta aztertzeko ekimena hartu; ausardiaz hitz egin eta pentsamendua erakutsi. Horrek informazioa erraz asimilatzen lagunduko dizu ikasten duzunean.
7. Ikasketa Planak egiteko eta ezartzeko ohitura
Irakasleak ematen dituen ezagutzak ikasle guztientzat dira, eta bakoitzaren menperatze espezifikoa ezberdina da, beraz, zure egoeraren arabera egokitzen eta egokitzen den plana egiten ikasi behar duzu. Planaren helburu nagusia ikaskuntzaren eraginkortasuna hobetzea da, eta ikasketa-ohitura onak sortzeko ere lagungarria da.
Plan bat gauzatzea plan bat egitea baino garrantzitsuagoa da. Plana ondo osatzea, batetik, planaren arrazionaltasuna da, eta, bestetik, ikaskuntza eraginkortasunaren kontua. Ikaskuntza-eraginkortasun baxuak esan nahi du besteen ezagutza bera menderatzeko hainbat aldiz gehiago behar dela, beraz, epe luzera, ikaskuntza gero eta gutxiago jarraitzeko gai izango da. Baldintzak badituzu, irakurketa azkarraren memoriaren gaitasuna ikasi eta menderatu dezakezu.
Abiadurazko irakurketa memoria ikasteko eta berrikusteko metodo eraginkorra da, eta bere prestakuntza begiak eta garunak zuzenean islatzen duen irakurtzeko eta ikasteko modu bat lantzean datza. Abiadurako irakurketa eta memoria lantzeko, mesedez, ikusi "Elite Berezia Garuneko Abiaduraren Irakurketa eta Memoria".
8. Problema praktikoak denboran berrikusi eta egiteko ohitura
Ikasi ondoren ahaztea oso azkarra da. Garaiz berrikustea berriro ikaskuntzaren baliokidea da, denbora asko eta lan intentsiboa baita. Klasearen ondoren finkatzea eta praktika ariketak ezinbestekoak dira. Osatu galderak modu independentean, plagioak saihestu eta arazoaren taktikak ezabatu.
Ikasi Hausnartu, sailkatu eta antolatu.
9. Ikaskuntza aktiboaren ohitura
Beste batzuek ez dute aktiboki ikasteko gogorik. Ikasten direnean, egoeran berehala sartzeko eskatzen dute eta ikasteko denbora minutu bakoitza modu eraginkorrean erabiltzen ahalegintzen dira. Kontzienteki arreta ikastera bideratu behar duzu, eta irauteko gai izan.
10. Agindutako ikaskuntza-atazak garaiz betetzeko ohitura
Agindutako ikaskuntza-atazak garaiz betetzeko ohitura agindutako ikaskuntza-atazak ezarritako denboran burutzea da.
Zatitu agindutako ikas-denbora bakoitza hainbat denbora-tartetan, zehaztu denbora-tarte bakoitzerako ikaskuntza-zeregin zehatzak ikaskuntza-edukien arabera, eta denbora-tarte batean ikaskuntza-zeregin zehatz bat bete behar duzu.
Hori eginez gero, ikaskuntzan zehar distrakzioa edo distrakzioa murriztu edo are saihestu daiteke, eta eraginkortasunez hobetu ikaskuntzaren eraginkortasuna.
Ikaskuntza-zeregin zehatz bakoitza amaitu ondoren, arrakastaren poza moduko bat sor dezakezu, hurrengo ikaskuntza-aldira pozik eman ahal izateko.
11. Hainbat diziplinaren garapen osoa lortzea
Hainbat diziplinaren garapen osoa funtsezkoa da eta ez-diziplinarteko ohitura kendu behar da ikasketa-ohitura eraginkorrak garatzeko.
Gizarte modernoak premiazkoa duen talentu konposatuen garapena da, beraz, erdi mailako ikasleek modu orokorrean garatu behar dute, ez diziplina partzialaren menpe. Honek, erdi mailako ikasleek gogoko ez dituzten gaietan sakondu behar dute eta ikasteko interesa etengabe areagotu behar dute.
Gustuko ez dituzun diziplinetarako edo oinarri ahula dutenentzat, estandarrak behar bezala jaitsi ditzakezu. Zure benetako egoeraren arabera, lan gogorraren bidez lor daitezkeen hasierako helburuak, epe ertaineko helburuak eta epe luzerako helburuak ezar ditzakezu, eta gero horiek betetzeko eskatu.
Diziplina partzialaren fenomenoa gainditzeko modu eraginkorra da.
12. Aurrez ikasteko ohitura
Klaseko aurreko ikasketak klasean ikasteko eraginkortasuna hobetu dezake eta autoikaskuntzarako gaitasuna lantzen lagun dezake. Aurrebista garaian, edukia arretaz aztertu behar duzu, aurrebista-aholkuak ulertu eta aplikatu, ikasteko erreferentzia-liburuak edo erlazionatutako materialak kontsultatu, dagozkion galderak arretaz pentsatu eta ulertzen ez dituzun galderak markatu, arreta jarri ahal izateko. klasean entzuten.
13. Klasean galderak aktiboki erantzuteko ohitura
Erdi mailako ikasleak ikaskuntzaren maisu bihurtu behar dira.
Klaseko galdera guztietan serio pentsatu behar dute. Galderak modu aktiboan erantzuteak pentsamendua susta dezake, ulermena sakondu, memoria hobetu, kalitate psikologikoa hobetu eta kontzientzia berritzailearen garapena susta dezake. Erantzun galderei modu aktiboan, zutitu azkar, ozen hitz egin eta argi adierazi.
14. Pentsatzeko, galdetzeko eta ausardiaz galdetzeko ohitura
Ikaskuntzan serio eta kontuz ibili behar da. “Gehiago pentsatzea” ezagutzaren puntu nagusiak, ideiak, metodoak, ezagutzaren arteko loturak eta bizitzaren benetako konexioa eta abar ondo hausnartzea da, sistema bat osatzeko.
"Galdetzen ona izatea" zure buruari zergatik galdetu ez ezik, irakasleei, ikaskideei eta besteei ere umiltasunez galdetu, zeure burua hobetu dezazun.
Gainera, ikasteko prozesuan, arreta jarri arazoak aurkitzeari, arazoak ikertzeari, zerbait sortzeari, lehendik dauden ondorioak eta enuntziatuak arrazoiz zalantzan jartzen ausartzea, autoritatea zalantzan jartzen ausartzea zientzia errespetatzeko premisapean, eta inoiz ez uztea erraz. Galderak egin.. “Galdera ergelena galderarik ez egitea dela” jakiteko, besteei aholkua eskatzeko ohitura garatu behar duzu.
15. Klasean apunteak hartzeko ohitura
Klasean arretaz entzuten duzun bitartean, ohar edo marka errazak idatzi behar dituzu. "Inguratu, egin klik, marraztu eta marraztu" eduki nagusiak, galdera zailak eta esaldi gakoak, eta idatzi gako-hitz eta esaldi batzuk.
Esperimentuek erakutsi dutenez, klasean klaseko edukiaren %30a bakarrik menpera daitekeela entzunez eta ez gogoratuz, eta memorizazioaren %50a bakarrik menpera dezakezula hitzik idatzi gabe. Klasean zehar, liburuko eduki garrantzitsuak eskema ditzakezu eta liburuan dagozkion puntuak idatzi. Klasearen ostean esaldi gakoak ordenatzen badituzu, ikasitakoaren % 80 menderatu dezakezu.
16. Klasearen ondoren berrikusteko ohitura
Ez zaitez presarik etxeko lanak egiteko klasea amaitu ondoren. Ziurtatu ikasgai bakoitzaren edukiak arretaz berrikusi, ezagutzaren puntu nagusiak laburbildu, ezagutzaren arteko loturak ezagutu, ezagutza zaharraren eta berrien arteko loturak argitu eta ezagutzaren Egitura edo laburpen urratseko ezagutza egitura bat osatzea.
Hartu ekimena ondo ikasi ez dituzun edukiak galdetzeko eta betetzeko. Erreparatu ikaskuntza-edukien ordezko berrikuspenei.
17. Etxeko lanak garaiz burutzeko ohitura
Irakasleak esleitutako etxerako lanak eta zuk aukeratzen dituzun etxeko lanak garaiz bete, ondo pentsatu, arretaz idatzi, zorrotz izan eta arazoei irtenbideak bilatu etxeko lanetan. Etxeko lanak amaitu ondoren, hausnartu bere ezaugarri nagusiak eta puntu nagusiak analogiaren eragina lortzeko.
Etxeko lanak gaizki badaude, garaiz zuzendu behar dira.
18. Errepaso eszenikoaren ohitura
Azterketa-aldi baten ondoren, ikasitako ezagutza laburtu behar da, unitate eta kapituluen ezagutza-egitura bat osatzeko, eta eskema bat marrazten da garunean.
Ezagutza sistematizatu, ezagutza sendo eusteko eta subjektu-gaitasuna eratzeko atal garrantzitsua da.
19. Pentsamendu sortzailearen gaitasuna kontzienteki lantzeko ohitura
Pentsamendu sortzailearen gaitasuna giza adimen oso garatuaren agerpena da, berrikuntza gaitasunaren muina eta etorkizuneko garapenerako gakoa.
Erdi mailako ikasleek beti arreta jarri behar dute hurrengo urratsak erabiltzeari pentsamendu sortzailearen trebetasunak lantzeko:
- Jasaten dituzten arazoak definitzea.
- Bildu erlazionatutako gaiei buruzko informazio guztia.
- Apurtu jatorrizko eredua eta probatu hainbat konbinazio berri zortzi alderditatik. Norabidea aldatzea, angelua aldatzea, abiapuntua aldatzea, ordena aldatzea, zenbakia aldatzea, esparrua aldatzea, baldintzak aldatzea, ingurunea aldatzea, etab.
- Zentzumen-organo guztiak mobilizatu parte hartzeko.
- Utzi garuna erlaxatu eta utzi gogoa ahalik eta eremu gehienetatik igarotzen inspirazioa abiarazteko.
- Probatu emaitza berriak.
20. Laburtu Ohitura Perfektuak maiz
Ikasketa-aldi baten ondoren (astebete, hilabete bat), egin aldian-aldian laburpen bat zure azken ikaskuntza-egoera ulertzeko, eta egokitu eta hobetzeko. Epe luzeko heriotza-ikasketak eta ikasketa gogorrak ez dira onargarriak. Malguak eta moldagarriak izan behar dute.
5 Haurrentzako Ikasketa Ohitura eraginkorrak
Ikasketa-ohitura onek ikasketa-denbora aurreztu eta ikasketen eraginkortasuna hobetzeaz gain, akatsak murrizten dituzte. Nola trebatu behar dituzte gurasoek seme-alabak ikasteko ohitura onak izan ditzaten?
Ikus ditzagun jarraian haurrentzako ikasketa-ohitura eraginkorrak:
1. Ikaskuntzan arretaz pentsatzeko ohitura landu
Haur batzuek irmotasun falta dute eta autokontrolerako gaitasun eskasa dute eta ikaskuntzan arazoak aurkitzen dituzte. Zailtasun-garaietan, garuna erabiltzeari uko egiten diote askotan, txanda bakoitzean erretiratu edo irakasle eta gurasoengana jotzen dute erantzunen bila.
Egoera horretan, irakasleek eta gurasoek ez dituzte arazoak konpondu behar beren seme-alaben izenean, baina haurrak bere garuna itxura irmoarekin erabiltzera eta hizkuntza sutsua erabiltzera bultzatu behar dituzte haurrak zailtasunak gainditzera bultzatzeko.
Une honetan, edozein begirada adeitsu eta fidagarriek eta irakasle eta gurasoen hitz bero eta pozgarriek haurrei zailtasunak gainditzeko konfiantza eta indarra eman diezaiekete. Irakasleek eta gurasoek euren seme-alabei etxeko eta atzerriko pertsona ospetsuei buruzko istorio batzuk ere kontatu ditzakete zailtasunak gainditzen dituztenei, haurrek uler dezaten garrantzitsua dela pertsona batek borondatearen irmotasuna izatea.
Hau da, haurrei ikasketetan tutoretza egiterakoan ez dela gai eta idazlan baterako orientazioa soilik eman behar. Garrantzitsuena haurrei burmuina erabiltzen irakastea eta barneko zein kanpoko zailtasunak eta oztopoak gainditzen laguntzea da, zailtasunak gainditzeko konfiantza eta tenple irmoa sor ditzaten.
Haurrek ikasteko interesa hobetzea ere garrantzitsua da ikasteko zailtasunak gainditzeko. Ikasteko interes handia duten haurrek modu kontzientean ikas dezakete, eta zailtasunak gainditzeko erabakia eta motibazioa ikasteko interesak sortzen ditu.
2. Haurren denbora zehaztu batean ikasteko ohitura landu
Haurrek eskolan ikasketak denbora-arau zorrotzak ditu, eta etxean ikasteko ordu finko bat egon behar da. Esaterako, lehenik eta behin etxeko lanak egin behar dituzu eta gero eskola ondoren jolastu, edo afalostean atsedenalditxo bat hartu eta etxeko lanak berehala egin.
Garrantzizko inkestek erakusten dute ongi ikasi duten haurrek, oro har, etxerako lanak egiteko prest egongo direla zehatz-mehatz ezarritako epe batean.
Hori eginez gero, haurrak denboraren orientazio moduko bat osa dezake, eta ikasteko gogoa eta emozioa modu naturalean sortuko dira momentu horretan. Denbora-orientazio honek neurri handi batean murrizten du ikaskuntzan inbertitzen hasteko prestatzeko denbora gutxienera, haurrak azkar ikasten kontzentratu daitezen.
Aldi berean, haurra kontzentratzeko eta ikaskuntzan kontzentratzeko trebatu behar da, haurrari ukitu eta ikasten ari denean ikusten utzi beharrean, ezingo da denbora luzez ikaskuntza egoeran sartu.
Haur batzuek beti izaten dituzte zentzurik gabeko etenaldi asko ikasten ari direnean, eta idazten ari diren bitartean zutitzen dira, esamesak apur bat hitz egiten, etab.
Badirudi ume hauek ikasten ari direla, baina egia esan, oso ez dira eraginkorrak ikasteko. Alferrik galtzen dute denbora eta gauzak egiten alferrik egoteko ohitura txarra garatzen dute.
Denborak aurrera egin ahala, pentsamendu motela eta arreta murriztea eragingo du, garapen intelektualari eragingo dio, eskolan atzeratzea eta lan-estiloa atzeratzea ere garatuko du, ikasketetan eta lanean eraginkortasunik ezarekin. Hori dela eta, haurren eskakizunei dagokienez, ez zaitez umeen “ordu batzuetan eserita egotearekin bakarrik konformatu”, baizik eta zehaztutako denboran zereginak modu eraginkorrean kontzentratzeko eta burutzeko hezi, interferentziak kontrolatzen ikasi eta trebatzeko gaitasuna. kontzentratu.
3. Haurren galderak egiteko ohitura ona landu
Ulertzen ez badute umeen galderak egiteko ohitura ona landu. Irakasleek eta gurasoek ez diete leporatu behar zergatik ez duten ulertzen, are gutxiago errua.
Animatu haurrak ulertzen ez dutena iradokitzera, ulertzen ez duten arrazoiak aurkitzera, eta gero aktiboki inspira ditzaten, lagundu burmuina erabiltzen, suminkortasuna saihesten, utz diezaieten, edo utz diezaietela memorizatzen.
4. Haurren ikasgai zaharrak eta berriak berrikusteko ohitura landu
Eskatu beti haurrei eguneko ikasgaiak garaiz berrikusteko eta hurrengo egunean hartu beharreko ikasgai berriak aurreikusteko.
Hau da haurrei egun horretan ikasitako ezagutza finkatzen eta hurrengo egunean ikasgai berri on baterako oinarri onak jartzen laguntzeko. Oinarrizko modu ona.
Egun horretan ikasitako ezagutzak sendotzen ez badira, edo baita ikasi ere, denborarekin, zailtasun handiak izango dira ikasteko. Hori dela eta, ikasleak landu behar ditugu aurrebista-entzute-berrikusketa-etxeko lanak-laburpena ikasteko ohitura sistematiko bat garatzeko.
5. Etxeko lanak egin ondoren haurrentzako arretaz ikuskatzeko ohitura landu
Etxeko lanak egiterakoan, oro har, pertzepzio orokorra jokoan dago. Haur askori aurrerapenari eta pentsamenduari baino ez zaie axola, eta gutxitan erreparatzen diete xehetasun batzuei.
Horrek askotan akatsak ekartzen ditu etxeko lanetan, idazten ez bada. Akats tipoak sinbolo aritmetikoak gaizki irakurtzea edo ariketa gutxiago egitea esan nahi du.
Hori dela eta, etxeko lanak amaitu ondoren, irakasleek eta gurasoek haurrei irakatsi behar diete pertzepzio orokorretik pertzepzioaren zati batera denboran egokitzen, eta xehetasunetan hutsunerik dagoen egiaztatu, haurrek etxeko lanak arretaz egiaztatzeko ohitura garatu dezaten. Irakasleek eta gurasoek hobekien dute seme-alabei nola egiaztatzen irakastea, esate baterako, galderak, erantzunak, unitateak falta diren eta kalkuluak nola egiaztatu behar diren ikusteko. Ohitura onek bizitza osorako iraungo dute. Haien ikasketa-ohiturak onak ez badira, haurrak zein adimendunak izan arren, zailtasunak topatuko dituzte askotan.
Bilatu Ikasleek nola ikasi dezaketen azkar eta eraginkortasunez.
Artikulu honen amaierara iritsi gara denek batxilergoan, unibertsitatean edo txikitan izan behar dituzten ikasketa-ohitura oso eraginkorrei buruz. Anima zaitez iruzkinen atala erabil dezakezu zure pentsamenduak partekatzeko edo dugunari ekarpena egiteko.