Tá bunús na nósanna éifeachtacha staidéir ceart chun staidéar a dhéanamh ar dhearcadh. Is í an fhoghlaim do ghnó féin. Is trí fhoghlaim ghníomhach amháin a fhéadfaidh tú lúcháir na foghlama a mhothú agus difríocht a dhéanamh. Go deimhin, tá a fhios againn go léir go bhfuil dea-nósanna staidéir dírithe ar chur i bhfeidhm agus marthanacht. Ní féidir le múinteoirí agus le comhghleacaithe a bheith ach cúntóirí, agus is é an rud is tábhachtaí ná a bheith ag brath orthu féin.
Clár na nÁbhar
20 Nósanna Staidéir Éifeachtacha
Seo roinnt teicnící éifeachtacha staidéir:
1. Foghlaim Nótaí a Thógáil agus tú ag Staidéar
Is féidir leis an díograis don fhoghlaim a mhúscailt go hiomlán trí nótaí a ghlacadh agus tú ag staidéar. Trí ghníomhaíochtaí na súl, na gcluasa, na hinchinne agus na lámha agus nótaí á nglacadh agat, is féidir feabhas mór a chur ar an tuiscint ar cibé atá sé / sí ag foghlaim.
2. Úsáid Iomlán a bhaint as Ríomhairí agus as an Idirlíon
Mar gheall ar fhorbairt mhéadaithe an Idirlín agus an tóir atá ar ríomhairí tá níos mó áisiúlachta ann don fhoghlaim. Trí Idirlíon ríomhairí a úsáid, is féidir leat an t-eolas is déanaí a fhoghlaim in am agus do léaslínte a leathnú.
Agus d’fhóin phóca á n-úsáid agat agus tú ag staidéar, bí cúramach gan d’aird a dhíriú ar rud éigin nach mbaineann le hábhar.
3. Athbhreithniú Tráthúil ar an méid a ndearnadh staidéar air
Taispeánann taighde ón síceolaí Gearmánach Ebbinghaus go dtosaíonn dearmad díreach tar éis na foghlama, agus go bhfuil luas an dearmad an-tapa ar dtús, agus ansin go laghdaíonn sé de réir a chéile. Mura ndéanann duine athbhreithniú in am tar éis staidéir, ní fhanfaidh ach 25% den eolas bunaidh tar éis lá amháin.
Dá bhrí sin, tá tábhacht ar leith ag baint le hathbhreithniú tráthúil.
4. Pléigh go gníomhach an méid a ndéanann tú staidéar air
Tar éis duit eolas a fhoghlaim, trí phlé le múinteoirí, le comhghleacaithe agus le comhghleacaithe timpeall ort, is féidir leat do chuid eolais a aimsiú, do smaoineamh a leathnú, agus éifeacht na foghlama a neartú.
Leid staidéir mhaith é seo is féidir leat a úsáid sa choláiste.
5. An Nós chun Achoimre a dhéanamh ar Eolas ar gach Caibidil agus ar gach Roinn
Tá an nós achoimre a dhéanamh ar eolas gach caibidle agus gach rannáin scaipthe agus scoite amach. Chun córas eolais a fhoirmiú, ní mór achoimre a bheith ann tar éis an ranga.
Déan achoimre ar a bhfuil foghlamtha agat, agus tuiscint a fháil ar na príomhphointí agus na heochracha ba chóir a mháistir. Coincheapa mearbhall a chur i gcomparáid agus a thuiscint.
Gach uair a fhoghlaimíonn tú ábhar, ní mór duit na pointí eolais scaipthe i ngach caibidil a nascadh i líne, forlíonadh le haghaidheanna, agus líonra a fhoirmiú chun an t-eolas foghlamtha a dhéanamh córasach, rialta agus struchtúrtha ionas gur féidir leat é a úsáid chun cumainn a dhéanamh réidh. agus smaointeoireacht ghníomhach.
6. An Nós le hAird a thabhairt ar Léachtaí
Déan jab maith réamhstaidéir roimh an rang (gan é a léamh go simplí, caithfidh tú a bheith in ann ceisteanna a chur), bain úsáid as d’inchinn, agus dírigh sa rang (tá nótaí tábhachtach uaireanta). Go ginearálta, tá an t-eolas a mhúineann múinteoirí bunaithe ar an siollabas agus ar an siollabas scrúdaithe, agus mar sin tá sé an-tábhachtach díriú isteach sa rang.
Sa rang, ní amháin go n-úsáideann an múinteoir focail chun faisnéis a chur in iúl, ach úsáideann sé gníomhartha agus gothaí gnúise freisin chun faisnéis a chur in iúl, agus déanann sé cumarsáid le mic léinn le súile. Dá bhrí sin, ní mór do dhaltaí meánscoile súil a chaitheamh ar an múinteoir agus éisteacht, smaointeoireacht an mhúinteora a leanúint, agus a n-orgán braite uile a shlógadh chun páirt a ghlacadh san fhoghlaim.
Is príomhfhachtóir in éifeachtúlacht foghlama an cumas gach orgán céadfach a shlógadh chun foghlama. Caithfidh na ranganna a bheith lán de mhothúcháin agus de fhuinneamh tiubhaithe; na príomhphointí a thuiscint agus na príomhphointí a shoiléiriú; tionscnamh a ghlacadh chun páirt a ghlacadh, smaoineamh agus anailís a dhéanamh; labhair go dána agus léirigh smaointeoireacht. Cabhróidh sé seo leat faisnéis a chomhshamhlú go héasca agus tú ag staidéar.
7. An Nós le Pleananna Staidéir a Dhéanamh agus a Chur i bhFeidhm
Tá an t-eolas a mhúineann an múinteoir do gach mac léinn, agus tá máistreacht shonrach gach duine difriúil, mar sin caithfidh tú foghlaim conas plean a choigeartú agus a dhéanamh a oireann duit de réir do chás féin. Is é príomhchuspóir an phlean éifeachtacht na foghlama a fheabhsú, agus cuidíonn sé freisin le dea-nósanna staidéir a fhoirmiú.
Tá sé níos tábhachtaí plean a chur i gcrích ná plean a dhéanamh. Chun an plean a chomhlánú go maith, ar thaobh amháin, is é réasúnacht an phlean, agus ar an láimh eile, is ceist éifeachtacht foghlama é. Ciallaíonn éifeachtacht íseal foghlama go dtógann sé arís agus arís eile an oiread ama chun an t-eolas céanna a mháistir agus a thógann daoine eile, mar sin, san fhadtréimhse, ní bheidh an fhoghlaim ach níos lú agus níos lú in ann coinneáil suas. Má tá na coinníollacha agat, is féidir leat cumas cuimhne léitheoireachta luas a fhoghlaim agus a mháistir.
Is modh éifeachtach foghlama agus athbhreithnithe é cuimhne luasléitheoireachta, agus luíonn a oiliúint bealach léitheoireachta agus foghlama a chothú a léirítear go díreach ag an tsúil agus an inchinn. Le haghaidh cleachtadh na léitheoireachta luais agus na cuimhne, féach le do thoil “Léamh agus Cuimhne Luas Inchinn Iomláin Speisialta Mionlach”.
8. An Nós le Fadhbanna Praiticiúla a Athbhreithniú agus a Dhéanamh in Am
Tá sé an-tapa dearmad a dhéanamh tar éis na foghlama. Is ionann mainneachtain athbhreithniú in am agus athfhoghlaim, a thógann go leor ama agus a bhíonn dian ar shaothar. Tá comhdhlúthú tar éis an ranga agus cleachtaí cleachtais fíor-riachtanach. Comhlánaigh na ceisteanna go neamhspleách go neamhspleách, seachain bradaíl, agus fáil réidh le bearta na faidhbe.
Foghlaim Machnamh, rangú, agus eagrú.
9. Nós na Foghlama Gníomhaí
Ní áitíonn daoine eile foghlaim go gníomhach. Agus iad ag foghlaim, éilíonn siad iad féin dul isteach sa stát láithreach agus iarracht a dhéanamh gach nóiméad den am foghlama a úsáid go héifeachtach. Ní mór duit d’aird a dhíriú go comhfhiosach ar an bhfoghlaim, agus a bheith in ann buanseasmhacht a dhéanamh.
10. An Nós chun na Tascanna Foghlama Forordaithe a Chomhlánú in Am
Is é an nós na tascanna foghlama forordaithe a chur i gcrích in am ná na tascanna foghlama forordaithe a chur i gcrích laistigh den am forordaithe.
Roinn gach am foghlama forordaithe i roinnt tréimhsí ama, sonraigh tascanna foghlama ar leith do gach tréimhse ama de réir an ábhair fhoghlama, agus iarr ort tasc foghlama ar leith a chur i gcrích laistigh de thréimhse ama.
Má dhéantar amhlaidh is féidir seachrán nó seachrán a laghdú nó a sheachaint le linn na foghlama, agus éifeachtúlacht foghlama a fheabhsú go héifeachtach.
Tar éis duit gach tasc foghlama ar leith a chur i gcrích, is féidir leat cineál áthas a chur ar fáil, ionas gur féidir leat tú féin a chaitheamh go sona sásta go dtí an chéad tréimhse foghlama eile.
11. Forbairt Uile-Bhabhta a fháil ar Disciplíní Éagsúla
Tá forbairt uile-thimpeall disciplíní éagsúla ríthábhachtach agus ba cheart deireadh a chur le nós na neamhsmachta chun nósanna staidéir éifeachtacha a fhorbairt.
Is é an rud a theastaíonn go práinneach ón tsochaí nua-aimseartha ná buanna cumaisc uile-thimpeall a fhorbairt, agus mar sin ní mór do dhaltaí meánscoile forbairt ar bhealach uileghabhálach, gan a bheith faoi réir smacht páirteach. Éilíonn sé seo ar dhaltaí meánscoile staidéar níos deacra a dhéanamh in ábhair nach dtaitníonn leo agus cur lena spéis san fhoghlaim go leanúnach.
Maidir le disciplíní nach dtaitníonn leat nó iad siúd a bhfuil bunús lag acu, is féidir leat na caighdeáin a ísliú go cuí. De réir do staid iarbhír, is féidir leat spriocanna tosaigh, spriocanna meántéarmacha, agus spriocanna fadtéarmacha a bhunú is féidir a bhaint amach trí obair chrua, agus ansin iarr ort féin iad a chur i gcrích.
Is bealach éifeachtach é seo chun feiniméan an pháirt-disciplín a shárú.
12. Nós an Réamh-Staidéir
Is féidir le réamh-staidéar réamhrang feabhas a chur ar éifeachtúlacht foghlama sa rang agus cabhrú le cumas féin-staidéir a chothú. Le linn an réamhamharc, ba cheart duit staidéar a dhéanamh ar an ábhar go cúramach, na leideanna réamhamhairc a thuiscint agus a chur i bhfeidhm, dul i gcomhairle leis na leabhair thagartha nó ábhair ghaolmhara le foghlaim, smaoineamh go cúramach ar na ceisteanna ábhartha, agus na ceisteanna nach dtuigeann tú a mharcáil ionas gur féidir leat díriú orthu. ag éisteacht sa rang.
13. Nós na gCeisteanna a Fhreagair go Gníomhach sa Rang
Ba chóir go ndéanfaí máistrí foghlama ar dhaltaí meánscoile.
Caithfidh siad smaoineamh dáiríre faoi gach ceist sa rang. Féadann ceisteanna a fhreagairt go gníomhach smaointeoireacht a chur chun cinn, tuiscint a dhoimhniú, cuimhne a fheabhsú, cáilíocht shíceolaíoch a fheabhsú, agus forbairt na comhfhiosachta nuálaíocha a chur chun cinn. Freagair ceisteanna go gníomhach, seas suas go tapa, labhair os ard, agus cuir in iúl go soiléir.
14. Nós na Smaointeoireachta, an Cheistiúcháin, agus an Cheistithe Dhroch
Caithfidh duine a bheith dáiríre agus cúramach san fhoghlaim. Is é atá i gceist le “smaoineamh níos mó” ná smaoineamh go cúramach ar na príomhphointí eolais, smaointe, modhanna, naisc idir eolas, agus nasc iarbhír na beatha, srl., Chun córas a fhoirmiú.
“A bheith go maith ag fiafraí” ní hamháin ceist a chur ort féin cúpla fáth eile ach cuir ceist go humhal freisin ar mhúinteoirí, ar chomhdhaltaí agus ar dhaoine eile, ionas gur féidir leat tú féin a fheabhsú.
Ina theannta sin, i bpróiseas na foghlama, tabhair aird ar fhadhbanna a fhionnadh, taighde a dhéanamh ar fhadhbanna, rud a chruthú, conclúidí agus ráitis atá ann cheana a cheistiú go réasúnta, ag iarraidh dúshlán a thabhairt d'údarás faoin mbonn le heolaíocht a urramú, agus gan ligean dó dul go héasca. Cuir ceisteanna.. Chun fios a bheith agat “nach í an cheist is dúr ná ceisteanna a chur”, ba cheart duit an nós a fhorbairt chun comhairle a chur ar dhaoine eile.
15. An Nós le Nótaí a Thógáil sa Rang
Agus tú ag éisteacht go haireach sa rang, ba chóir duit nótaí nó marcanna simplí a scríobh. “Ciorcail, cliceáil, imlíne, agus tarraing” príomhábhar, ceisteanna deacra, agus eochairabairtí, agus scríobh síos roinnt eochairfhocail agus abairtí.
Taispeánann turgnaimh nach féidir leat sa rang ach 30% d’ábhar an ranga a mháistir trí éisteacht agus gan cuimhneamh, agus ní féidir leat ach 50% den ghlanmheabhair a mháistir gan focal a scríobh. Le linn an ranga, is féidir leat ábhar tábhachtach sa leabhar a leagan amach agus na pointí ábhartha sa leabhar a scríobh síos. Má dhéanann tú na habairtí lárnacha a réiteach tar éis an ranga, is féidir leat 80% den mhéid atá foghlamtha agat a mháistir.
16. Nós an Athbhreithnithe tar éis an ranga
Ná déan deifir chun obair bhaile a dhéanamh tar éis an ranga. Bí cinnte athbhreithniú cúramach a dhéanamh ar ábhar gach ceachta, déan achoimre ar na príomhphointí eolais, faigh amach na naisc idir eolas, soiléirigh na naisc idir eolas sean agus nua, agus foirmigh Struchtúr eolais nó struchtúr eolais céim-ciallmhar.
Tóg an tionscnamh chun ceist a chur agus líon isteach an t-ábhar nach bhfuil foghlamtha go maith agat. Tabhair aird ar na hathbhreithnithe malartacha ar ábhar foghlama éagsúla.
17. An Nós le hobair bhaile a chríochnú in am
Comhlánaigh an obair bhaile a shannann an múinteoir agus an obair bhaile a roghnaíonn tú a dhéanamh in am, smaoineamh go cúramach, scríobh go cúramach, a bheith cúramach, agus réitigh a lorg ar na fadhbanna san obair bhaile. Tar éis duit an obair bhaile a chríochnú, smaoinigh ar a phríomhghnéithe agus a phríomhphointí chun éifeacht analaí a fháil.
Má tá an obair bhaile mícheart, caithfear é a cheartú in am.
18. Athbhreithniú ar Ghnáth an Chéim
Tar éis tréimhse staidéir, ba cheart achoimre a dhéanamh ar an eolas a foghlaimíodh chun struchtúr eolais d’aonaid agus de chaibidlí a fhoirmiú, agus tarraingítear scéimre san inchinn.
Is cuid thábhachtach é seo chun eolas a chórasú, eolas a thuiscint go daingean agus cumas ábhair a fhoirmiú.
19. An Nós le Cumas Smaointeoireachta Cruthaithí a Shaothrú go Comhfhiosach
Tá cumas smaointeoireacht chruthaitheach ina léiriú ar fhaisnéis dhaonna an-fhorbartha, croílár cumas nuálaíochta, agus an eochair d'fhorbairt sa todhchaí.
Ba chóir do dhaltaí meánscoile aird a thabhairt i gcónaí ar na céimeanna seo a leanas a úsáid chun scileanna smaointeoireachta cruthaitheacha a chothú:
- Sainmhínigh na fadhbanna atá rompu.
- Bailigh gach faisnéis ar shaincheisteanna gaolmhara.
- Bris an tsamhail bhunaidh agus bain triail as teaglaim nua éagsúla ó ocht ngné. Lena n-áirítear an treo a athrú, an uillinn a athrú, an pointe tosaigh a athrú, an t-ordú a athrú, an uimhir a athrú, an raon feidhme a athrú, na coinníollacha a athrú, an timpeallacht a athrú, agus mar sin de.
- Slógadh gach orgán céadfach chun páirt a ghlacadh.
- Lig don inchinn scíth a ligean agus lig don intinn dul tríd an oiread réimsí agus is féidir chun inspioráid a spreagadh.
- Tástáil torthaí nua.
20. Déan Achoimre ar Nósanna Foirfe go Minic
Tar éis tréimhse staidéir (seachtain amháin, mí amháin), déan achoimre thréimhsiúil chun do chás foghlama le déanaí a thuiscint, agus é a choigeartú agus a fheabhsú. Níl staidéir bháis fadtéarmacha agus staidéir chrua inghlactha. Caithfidh siad a bheith solúbtha agus inoiriúnaithe.
5 Nósanna Staidéir Éifeachtacha do Leanaí
Ní hamháin gur féidir le dea-nósanna staidéir am staidéir a shábháil agus éifeachtúlacht staidéir a fheabhsú ach freisin earráidí a laghdú. Conas ba chóir do thuismitheoirí a gcuid leanaí a oiliúint chun dea-nósanna staidéir a fhoirmiú?
Faighimid amach na nósanna staidéir éifeachtacha do leanaí thíos:
1. Gnáth na Smaointeoireachta a Shaothrú go Foghlama san Fhoghlaim
Níl buanseasmhacht ag leanaí áirithe agus bíonn cumas féin-rialaithe lag acu agus bíonn fadhbanna acu san fhoghlaim. In amanna deacrachta, is minic a dhiúltaíonn siad a gcuid brains a úsáid, tarraingt siar ag gach cas, nó casann siad ar mhúinteoirí agus ar thuismitheoirí le haghaidh freagraí.
Faoin imthosca seo, níor cheart do mhúinteoirí agus do thuismitheoirí fadhbanna a réiteach ar son a bpáistí ach ba cheart dóibh páistí a spreagadh chun a n-inchinn a úsáid go stuama agus teanga paiseanta a úsáid chun páistí a spreagadh chun deacrachtaí a shárú.
Ag an am seo, is féidir le haon amharc croíúil agus muiníneach, agus focail te agus spreagúil ó mhúinteoirí agus ó thuismitheoirí an mhuinín agus an neart a thabhairt do leanaí chun deacrachtaí a shárú. Is féidir le múinteoirí agus le tuismitheoirí roinnt scéalta a insint dá bpáistí freisin faoi dhaoine cáiliúla sa bhaile agus thar lear chun deacrachtaí a shárú ionas go dtuigeann leanaí go bhfuil sé tábhachtach go mbeadh buanseasmhacht na huachta ag duine.
Is é sin le rá, agus iad ag teagasc leanaí ina gcuid staidéir, níor cheart go gcuirfí treoir ar fáil ach d’ábhar amháin agus d’aiste amháin. Is é an rud is tábhachtaí ná leanaí a mhúineadh conas a n-inchinn a úsáid agus cabhrú leo deacrachtaí agus constaicí inmheánacha nó seachtracha a shárú ionas gur féidir leo muinín agus meon daingean a thógáil chun deacrachtaí a shárú.
Tá sé tábhachtach freisin spéis leanaí san fhoghlaim a fheabhsú chun deacrachtaí foghlama a shárú. Is féidir le páistí a bhfuil suim mhór acu san fhoghlaim foghlaim go comhfhiosach, agus gineann suim foghlama an diongbháilteacht agus an spreagadh chun deacrachtaí a shárú.
2. Nós Foghlama Leanaí a Shaothrú Laistigh de Thréimhse Sonraithe
Tá dianrialacha ama ag foghlaim leanaí ar scoil, agus ba cheart go mbeadh am foghlama seasta sa bhaile. Mar shampla, ba chóir duit d’obair bhaile a dhéanamh ar dtús agus ansin imirt tar éis na scoile, nó sos gairid a ghlacadh tar éis an dinnéir agus d’obair bhaile a dhéanamh láithreach.
Taispeánann suirbhéanna ábhartha go n-ullmhóidh leanaí a rinne staidéar maith go hiondúil dá gcuid obair bhaile laistigh de thréimhse atá forordaithe go docht.
Má dhéantar amhlaidh is féidir leis an bpáiste treoshuíomh ama de chineál a dhéanamh, agus tiocfaidh dúil agus mothúchán foghlama chun cinn go nádúrtha ag an am sin. Is féidir leis an gcineál seo treoshuímh ama an t-am ullmhúcháin chun tús a chur le hinfheistiú san fhoghlaim a laghdú chomh beag agus is féidir ionas gur féidir le leanaí díriú ar an bhfoghlaim go tapa.
Ag an am céanna, ba chóir an leanbh a oiliúint chun díriú ar fhoghlaim agus díriú air, in ionad ligean don pháiste teagmháil a dhéanamh agus a fheiceáil nuair atá sé ag foghlaim, ní bheidh sé in ann dul isteach sa stát foghlama ar feadh i bhfad.
Bíonn go leor sosanna gan brí i gcónaí ag roinnt leanaí agus iad ag déanamh staidéir, agus seasann siad agus iad ag scríobh, ag caint gossip beag, etc.
Is cosúil go bhfuil na leanaí seo ag foghlaim, ach go deimhin, tá siad an-mhí-éifeachtach san fhoghlaim. Cuireann siad am amú go neamhbhalbh agus forbraíonn siad droch-nós gan a bheith as láthair agus iad ag déanamh rudaí.
Le himeacht aimsire, cuirfidh sé faoi deara smaointeoireacht mhall agus réise aird laghdaithe, rachaidh sé i gcion ar fhorbairt intleachtúil, beidh sé ar gcúl ar scoil, agus fiú forbróidh sé stíl oibre, le neamhéifeachtacht sa staidéar agus san obair. Dá bhrí sin, i dtéarmaí na riachtanas do leanaí, ná bí sásta le “suí ar feadh cúpla uair an chloig” amháin, ach oideachas a chur orthu tascanna a dhíriú agus a chur i gcrích go héifeachtúil laistigh den tréimhse ama shonraithe, foghlaim conas cur isteach a rialú, agus an cumas a oiliúint chun díriú.
3. Dea-Ghnáth Leanaí a Shaothrú Ceisteanna a Chur
Déan dea-nós leanaí a chothú chun ceisteanna a chur mura dtuigeann siad. Níor chóir go gcuirfeadh múinteoirí agus tuismitheoirí an milleán orthu as an gcúis nach dtuigeann siad, gan trácht ar an milleán a chur orthu.
Spreag na páistí leis na rudaí nach dtuigeann siad a mholadh, faigh amach na fáthanna nach dtuigeann siad, agus ansin iad a spreagadh go gníomhach, cabhrú leo a n-inchinn a úsáid, greannaitheacht a sheachaint, lig dóibh dul ar shiúl, nó lig dóibh é a mheabhrú de ghlanmheabhair.
4. Nós Leanaí a Chothú chun Ceachtanna Sean agus Nua a Athbhreithniú
Iarr ar leanaí i gcónaí athbhreithniú a dhéanamh ar cheachtanna an lae in am agus réamhamharc a dhéanamh ar na ceachtanna nua atá le glacadh an lá dar gcionn.
Déantar é seo chun cabhrú le leanaí an t-eolas atá foghlamtha acu an lá sin a chomhdhlúthú agus bunús maith a leagan síos do cheacht nua maith an lá dar gcionn. Bealach maith bunúsach.
Mura ndéantar an t-eolas a foghlaimíodh an lá sin a chomhdhlúthú, nó fiú nach bhfoghlaimítear é, le himeacht ama, beidh deacrachtaí móra ann maidir le foghlaim. Dá bhrí sin, ní mór dúinn mic léinn a chothú chun nós staidéir chórasach a fhorbairt a bhaineann le réamhamharc-éisteacht-athbhreithniú-obair bhaile-achoimre.
5. Nós Iniúchta Cúraim Leanaí a Shaothrú Tar éis Obair Bhaile a Dhéanamh
Nuair a bhíonn obair bhaile á dhéanamh, is gnách go mbíonn an dearcadh foriomlán ann. Ní bhíonn cúram ar go leor leanaí ach faoi dhul chun cinn agus smaointeoireacht, agus is annamh a thugann aird ar roinnt sonraí.
Is minic go mbíonn earráidí san obair bhaile mar thoradh air seo, mura scríobhtar é. Ciallaíonn Typos míléamh a dhéanamh ar shiombailí uimhríochta nó níos lú cleachtaí a dhéanamh.
Mar sin, tar éis an obair bhaile a chríochnú, ba chóir do mhúinteoirí agus do thuismitheoirí na páistí a mhúineadh chun coigeartú a dhéanamh ón dearcadh foriomlán go dtí cuid den dearcadh in am, agus seiceáil le haghaidh bealaí éalaithe sna sonraí, ionas gur féidir leis na páistí an nós a fhorbairt chun an obair bhaile a sheiceáil go cúramach. Is fearr do mhúinteoirí agus do thuismitheoirí a gcuid leanaí a mhúineadh conas seiceáil, mar shampla féachaint an bhfuil ceisteanna ar iarraidh, freagraí ar iarraidh, aonaid ar iarraidh, agus conas ríomhaireachtaí a sheiceáil. Mairfidh dea-nósanna ar feadh an tsaoil. Mura bhfuil a gcuid nósanna staidéir maith, is cuma cé chomh cliste is atá leanaí, is minic a bhíonn deacrachtaí acu.
A fháil amach Conas is féidir le Mic Léinn Staidéar Tapa agus Éifeachtach a dhéanamh.
Táimid tar éis teacht go dtí deireadh an ailt seo ar na nósanna staidéir an-éifeachtach ba chóir do gach duine a fhostú sa scoil ard, sa choláiste, nó mar leanbh. Ná bíodh drogall ort an chuid tuairimí a úsáid chun do chuid smaointe a roinnt nó chun cur lena bhfuil againn.