Við myndum skoða kosti og galla háskólamenntunar í þessari grein á World Scholars Hub til að hjálpa þér að fá skýran skilning á kostum og göllum nútíma menntakerfis í heiminum í dag.
Það er rétt að segja að menntun er virkilega gagnleg og verður að taka hana alvarlega. Það er líka rétt að hafa í huga að ekkert er fullkomlega fullkomið, þar sem allt sem hefur yfirburði hefur sína eigin ókosti sem getur verið of mikið eða lítið til að hunsa.
Við myndum byrja þessa grein á því að færa þér kosti háskólamenntunar eftir það myndum við skoða nokkra ókosti þess. Höldum áfram, eigum við..
Efnisyfirlit
Kostir og gallar háskólamenntunar
Við myndum telja upp kostina og síðan förum við yfir í ókostina.
Kostir háskólamenntunar
Hér að neðan eru kostir háskólamenntunar:
1. Mannleg þróun
Hlutverk háskólamenntunar í mannlegri þróun er yfirgripsmikið.
Áhrif félagsmenntunar og fjölskyldufræðslu á mannlegan þroska eru að nokkru leyti háð og umfang áhrifanna beinist oft aðeins að ákveðnum þáttum. Háskólamenntun er starfsemi til að rækta fólk á alhliða hátt.
Það ætti ekki aðeins að vera annt um vöxt þekkingar og upplýsingaöflunar fræðsluhlutarins, heldur einnig um mótun hugmyndafræðilegs og siðferðislegrar persónu nemenda og einnig um heilbrigðan vöxt menntaðra. Það er einstök skylda skólamenntunar að rækta og móta alhliða og heildstæða félagsmann. Og þessa ábyrgð getur aðeins skólamenntun axlað.
2. Háskólamenntun er vel skipulögð
Eitt af markmiðum menntunar er að hafa áhrif á tilgang fólks, skipulag og skipulagningu. Háskólamenntun felur í sér öll einkenni menntunar.
Tilgangur og skipulagning háskólamenntunar felst í ströngu skipulagi. Rétt er að taka fram að háskólanám er stofnanabundið nám og hefur strangt skipulag og kerfi.
Frá þjóðhagslegu sjónarmiði er skólinn með fjölbreytt kerfi á ýmsum stigum; frá örbylgjusjónarmiði eru sérstök leiðtogastörf og menntunar- og kennslusamtök innan skólans sem sérhæfa sig í hugmyndafræði, stjórnmálum, kennslu og almennri flutningastarfsemi, menningar- og íþróttastarfi og öðrum sérhæfðum samtökum, auk fjölda strangra samtaka. mennta- og kennslukerfi og svo framvegis eru ekki í boði í formi félagsfræðslu og fjölskyldufræðslu.
3. Veitir kerfisbundið efni
Til að mæta þörfum þess að hlúa að heildstæðu og fullkomnu samfélagi er í inntaki háskólamenntunar sérstaklega hugað að innri samfellu og kerfisbundinni.
Félagsfræðsla og fjölskyldufræðsla eru almennt sundurleit í fræðsluefni. Jafnvel skipulögð félagsfræðsla er oft sett á svið og þekking hennar í heild er líka brotakennd. háskólanám veitir ekki aðeins þekkingarkerfinu gaum heldur samræmist lögmálum vitrænnar.
Þess vegna er menntun kerfisbundin og fullkomin. Heildleiki og kerfisbundni námsefnis eru mikilvægir eiginleikar skólamenntunar.
4. Veitir árangursríka menntun
Háskólar búa yfir fullkominni menntunaraðstöðu og sérstökum kennslubúnaði til menntunar, svo sem sjónræn kennslutæki eins og hljóð- og myndefni, kvikmyndir og sjónvarp, tilraunastöðvar o.s.frv., sem allt eru áhrifarík skólamenntun. Þetta eru ómissandi efnisleg skilyrði til að tryggja hnökralausa kennslu, sem ekki er hægt að veita að fullu með félagsfræðslu og fjölskyldufræðslu.
5. Sérhæfðar aðgerðir sem fela í sér þjálfun fólks
Hlutverk háskólamenntunar er að þjálfa fólk og háskólinn er staður til að gera einmitt það. Séreinkenni háskólamenntunar koma einkum fram í sérhæfni verkefna. Eina verkefni skólans er að þjálfa fólk og önnur verkefni eru unnin í kringum þjálfun fólks.
Í háskólanámi starfa sérhæfðir kennarar — kennarar sem eru þjálfaðir og teknir inn með ströngu vali og sérhæfðri þjálfun.
Slíkir kennarar hafa ekki aðeins víðtæka þekkingu og hátt siðferðilegt eðli heldur skilja einnig lögmál menntunar og ná tökum á áhrifaríkum menntunaraðferðum. Háskólakennsla hefur einnig sérkennslu og kennslutæki og sérkennslutæki. Allt þetta tryggir að fullu skilvirkni háskólamenntunar.
6. Veitir stöðugleika
Form háskólamenntunar er tiltölulega stöðugt.
Háskólar eru með stöðuga fræðslustaði, stöðuga kennara, stöðuga fræðsluhluti og stöðugt fræðsluefni, svo og stöðuga fræðsluröð og svo framvegis. Svona stöðugleiki í háskólum er mjög til þess fallinn að þróa persónulegan þroska.
Auðvitað er stöðugleiki afstæður og hann verður að hafa samsvarandi umbætur og breytingar. Stöðugleiki er ekki stífur. Ef við lítum á hlutfallslegan stöðugleika sem að halda okkur við reglurnar og stífleika, þá fer hann óhjákvæmilega á hina hliðina.
Ókostir háskólamenntunar
Ókostir háskólamenntunar hafa eftirfarandi skaðleg áhrif á yngri kynslóðina:
1. Að líða sljór
Þröng námsmarkmið, flókið námsefni og hörð fræðileg samkeppni neyða nemendur til að hugsa um nám, próf, einkunnir og röðun á hverjum degi og oft eru þeir annað hvort ófærir um að sjá um eða hunsa allt í kringum sig. Slík uppsöfnun mun óhjákvæmilega gera þá áhugalausa um hluti sem hafa ekkert með nám að gera og valda doða og óvirkja tilfinningar.
2. Vaxandi sjúkdómar
Sjúkdómar stafa aðallega af andlegu ójafnvægi, minni hreyfingu og einhæfni í athöfnum. Þar sem þeir standa frammi fyrir því mikla álagi sem fylgir því að læra og hefja háskólanám, finna nemendur oft fyrir kvíða, þunglyndi og jafnvel ótta, sem getur leitt til starfrænna og lífrænna sjúkdóma eins og svefnleysi, höfuðverk, kvíða, þunglyndi og skertrar friðhelgi. Hinir undarlegu sjúkdómar eins og „Sensing Syndrome“ og „Attention Deficit Syndrome“ sem sérfræðingar hafa uppgötvað á undanförnum árum tengjast einnig miklu námsálagi nemenda.
3. Bjagaður persónuleiki
Menntun hefur alltaf haldið því fram að hún rækti fólk, en í raun, í menntunarlíkaninu sem byggt er upp með vélrænum æfingum og valdi innrætingu, er upphaflega líflegur og yndislegur persónuleiki nemenda sundurleitur og veðraður og ólíkur persónuleiki þeirra er hunsaður og bældur. Einsleitni og einhliða er orðin óumflýjanleg afleiðing þessa líkans. Þessar aðstæður, ásamt auknu algengi einkabarna, munu leiða til mismikillar einangrunar, eigingirni, einhverfu, stolts, minnimáttarkennds, þunglyndis, hugleysis, tilfinningalegt afskiptaleysi, óhóflegs orða og athafna, brothætts vilja og kynjabreytinga meðal nemenda. Bjakkaður og óheilbrigður persónuleiki.
4. Veikir hæfileikar
Menntun er ætlað að stuðla að alhliða þroska fullorðinna, til að gera fólki kleift að þróa yfirvegaða, samfellda og frjálsa alla þætti hæfileika.
Hins vegar hefur menntun okkar þróað á óeðlilegan hátt suma hæfileika nemendanna, á sama tíma og margir aðrir hæfileikar eru að vettugi. Svo ekki sé minnst á tiltölulega lélega sjálfumönnunargetu, sálfræðilega sjálfstjórnarhæfni og aðlögunarhæfni nemenda til að lifa af, það er hæfni til að safna og vinna úr upplýsingum sem tengjast námi, hæfni til að uppgötva og afla nýrrar þekkingar, hæfni til að greina og vinna úr upplýsingum sem tengjast námi. leysa vandamál, hæfni til samskipta og samskipta. Hæfni til samstarfs hefur ekki verið ræktuð á áhrifaríkan hátt.
Margir nemendur sem hafa verið menntaðir hafa smám saman orðið að kynslóð sem getur ekki lifað, hefur enga ástríðu og getur ekki skapað.
5. Kostnaður
Það er ekki svo ódýrt að fá háskólamenntun. Það er viðeigandi að hafa í huga að eitt af vandræðum sem nemendur standa frammi fyrir í háskólanum er kennslukostnaður og framfærslukostnaður.
Að fá góða menntun þýðir meira fé og þar af leiðandi þurfa flestir nemendur að taka við eins mörgum störfum og hægt er í öðrum til að standa undir námskostnaði.
Háskólanám getur verið mjög dýrt en að fara í háskóla er þess virði á svo margan hátt. Með breyttri áherslu á kostnaðinn sem fylgir því að fá háskólamenntun missa margir nemendur einbeitinguna á fræðimennsku sína og hafa tilhneigingu til að vinna of mikið til að mæta fjárhagslegum kröfum háskólans.
Þó að kostnaður við menntun sé hár í flestum löndum heims, þá eru það lönd með ókeypis menntun fyrir alþjóðlega námsmenn sem þú getur alveg notið góðs af.
Niðurstaða
Við vonum að með þessari grein getið þið skilið kosti og galla háskólanáms fyrir nemendur. Ekki hika við að nota athugasemdareitinn til að deila hugsunum þínum eða leggja sitt af mörkum til upplýsinganna sem þegar hafa verið veittar.
Þakka þér!
