Grunnurinn að árangursríkum námsvenjum er réttur fyrir námsviðhorf. Nám er þitt eigið mál. Aðeins með því að læra á virkan hátt geturðu fundið fyrir gleðinni við að læra og haft áhrif. Reyndar vitum við öll að góðar námsvenjur snúast um framkvæmd og þrautseigju. Kennarar og bekkjarfélagar geta aðeins verið aðstoðarmenn og mikilvægast er að treysta á sjálfa sig.
Efnisyfirlit
20 Árangursríkar námsvenjur
Hér eru nokkrar árangursríkar námsaðferðir:
1. Lærðu að taka minnispunkta á meðan þú lærir
Glósur á meðan á námi stendur getur vakið áhugann um nám að fullu. Með athöfnum augna, eyrna, heila og handa á meðan þú tekur minnispunkta getur maður bætt skilninginn á því sem hann / hún er að læra til muna.
2. Nýttu tölvur og internetið til fulls
Aukin þróun netsins og vinsældir tölva hafa fært námið meiri þægindi. Með því að nota internet tölvunnar geturðu lært nýjustu þekkingu í tíma og víkkað sjóndeildarhringinn.
Þegar þú notar farsímana þína meðan þú lærir skaltu gæta þess að láta ekki trufla þig og falla í þá gryfju að beina athyglinni að einhverju sem skiptir ekki máli.
3. Tímabær endurskoðun á því sem hefur verið rannsakað
Rannsóknir þýska sálfræðingsins Ebbinghaus sýna að gleymska byrjar strax eftir nám og hraði gleymskunnar er mjög mikill í fyrstu og hægist síðan smám saman. Ef einstaklingur fer ekki yfir tímanlega eftir nám verða aðeins 25% af upprunalegri þekkingu eftir eftir einn dag.
Þess vegna er tímabær endurskoðun sérstaklega mikilvæg.
4. Ræddu á virkan hátt hvað þú lærir
Eftir að hafa lært þekkingu, með samræðum við kennara, bekkjarfélaga og samstarfsmenn í kringum þig, geturðu uppgötvað blinda bletti af þekkingu þinni, víkkað hugsun þína og styrkt áhrif náms.
Þetta er góð námsráð sem þú getur notað í háskóla.
5. Venjan að draga saman þekkingu hvers kafla og hvers hluta
Venjan að draga saman þekkingu á hverjum kafla og hverjum kafla er dreifð og einangruð. Til að mynda þekkingarkerfi þarf að vera samantekt eftir kennslu.
Dragðu saman það sem þú hefur lært og skildu lykilatriðin og lyklana sem ætti að læra. Berðu saman og skildu ruglingsleg hugtök.
Í hvert skipti sem þú lærir viðfangsefni verður þú að tengja þekkingarpunktana sem eru dreifðir í hverjum kafla í línu, bæta við andlitum og mynda tengslanet til að gera lærða þekkingu kerfisbundna, reglubundna og skipulagða þannig að þú getir notað hana til að gera tengsl sléttari og virka hugsun.
6. Venjan að veita fyrirlestrum athygli
Gerðu gott fornám fyrir kennslustund (ekki bara lesa það, þú þarft að geta spurt spurninga), notaðu heilann og einbeittu þér í tímum (athugasemdir eru stundum mikilvægar). Almennt má segja að sú þekking sem kennari kennir byggist á námskrá og prófnámskrá og því er mjög mikilvægt að einbeita sér í tímum.
Í tímum notar kennarinn ekki aðeins orð til að koma upplýsingum á framfæri heldur notar hann einnig athafnir og svipbrigði til að koma upplýsingum á framfæri og hefur samskipti við nemendur með augum. Þess vegna verða nemendur á miðstigi að stara á kennarann og hlusta, fylgja hugsun kennarans og virkja öll skynfæri sín til þátttöku í námi.
Hæfni til að virkja öll skynfæri til að læra er lykilatriði í skilvirkni náms. Tímarnir verða að vera fullir af tilfinningum og einbeittri orku; grípa lykilatriðin og skýra lykilatriðin; hafa frumkvæði að því að taka þátt, hugsa og greina; talaðu djarflega og sýndu hugsun. Þetta mun hjálpa þér að safna upplýsingum auðveldlega þegar þú lærir.
7. Venjan að gera og framkvæma námsáætlanir
Þekkingin sem kennarinn kennir er fyrir alla nemendur og sértæk leikni hvers og eins er mismunandi, þannig að þú þarft að læra að laga og gera áætlun sem hentar þér eftir eigin aðstæðum. Megintilgangur áætlunarinnar er að bæta skilvirkni náms og einnig er hún til þess fallin að móta góðar námsvenjur.
Að framkvæma áætlun er mikilvægara en að gera áætlun. Að klára áætlunina vel er annars vegar skynsemi áætlunarinnar og hins vegar spurning um skilvirkni náms. Lítil skilvirkni í námi þýðir að það tekur margfalt lengri tíma að ná tökum á sömu þekkingu og aðrir þannig að til lengri tíma litið verður námið aðeins minna og minna fær um að halda í við. Ef þú hefur skilyrðin geturðu lært og náð góðum tökum á getu hraðlestrarminni.
Hraðlestrarminni er skilvirk aðferð til að læra og endurskoða og þjálfun þess felst í því að temja sér lestrar- og námsmáta sem endurspeglast beint af auga og heila. Til að æfa hraðlestur og minni, vinsamlegast skoðaðu „Elite Special Whole Brain Speed Lesning og minni“.
8. Venjan að rifja upp og gera hagnýt vandamál í tíma
Það er mjög hratt að gleyma eftir að hafa lært. Ef ekki er farið yfir tímanlega jafngildir það endurnámi, sem er tímafrekt og vinnufrekt. Samþjöppun eftir kennslustund og æfingar eru ómissandi. Ljúktu spurningunum af einbeitni sjálfstætt, forðastu ritstuld og útrýma aðferðum vandamálsins.
Lærðu Endurspegla, flokka og skipuleggja.
9. Venjan að virku námi
Aðrir hvetja ekki til að læra virkan. Þegar þeir læra krefjast þeir þess að þeir fari strax inn í ríkið og kappkosti að nýta hverja mínútu af námstíma á skilvirkan hátt. Þú verður meðvitað að einbeita þér að því að læra og vera fær um að þrauka.
10. Venjan að klára tilskilin námsverkefni í tíma
Venjan við að ljúka tilskildum námsverkefnum í tíma er að ljúka tilskildum námsverkefnum innan tilskilins tíma.
Skiptu hverjum ávísuðum námstíma í nokkur tímabil, tilgreindu ákveðin námsverkefni fyrir hvert tímabil í samræmi við námsefnið og krefjast þess að þú ljúkir tilteknu námsverkefni innan ákveðins tíma.
Með því að gera það er hægt að draga úr eða jafnvel forðast truflun eða truflun meðan á námi stendur og í raun bætt skilvirkni náms.
Eftir að hafa lokið hverju tilteknu námsverkefni geturðu framkallað eins konar gleði yfir velgengni, þannig að þú getur helgað þig með ánægju næsta námstíma.
11. Að öðlast alhliða þróun ýmissa greina
Alhliða þróun ýmissa greina skiptir sköpum og ætti að útrýma venjunni að vera ekki aga til að einn geti þróað árangursríkar námsvenjur.
Það sem nútímasamfélag þarf brýn á að halda er að þróa alhliða samsetta hæfileika, þannig að nemendur á miðstigi þurfa að þroskast á alhliða hátt, ekki háð hluta aga. Þetta krefst þess að nemendur á miðstigi læri meira í fögum sem þeim líkar ekki og auki áhuga þeirra á námi stöðugt.
Fyrir greinar sem þér líkar ekki við eða þá sem eru með veikan grunn geturðu lækkað viðmiðin á viðeigandi hátt. Í samræmi við raunverulegar aðstæður þínar geturðu sett upphafsmarkmið, miðtímamarkmið og langtímamarkmið sem hægt er að ná með mikilli vinnu og síðan beðið sjálfan þig um að klára þau.
Þetta er áhrifarík leið til að sigrast á fyrirbæri hlutaaga.
12. Venjan að fornámi
Fornám í kennslustund getur bætt skilvirkni í námi í tímum og hjálpað til við að rækta sjálfsnámshæfni. Á forskoðuninni ættir þú að kynna þér innihaldið vandlega, skilja og beita forskoðunarráðunum, skoða uppflettibækur eða tengt efni til að læra, hugsa vandlega um viðeigandi spurningar og merkja við spurningarnar sem þú skilur ekki svo þú getir einbeitt þér að að hlusta í bekknum.
13. Venjan að svara spurningum á virkan hátt í bekknum
Nemendur á miðstigi ættu að verða meistarar í námi.
Þeir verða að hugsa alvarlega um hverja spurningu í bekknum. Að svara spurningum á virkan hátt getur stuðlað að hugsun, dýpkað skilning, aukið minni, bætt sálfræðileg gæði og stuðlað að þróun nýstárlegrar meðvitundar. Svaraðu spurningum á virkan hátt, stattu upp hratt, talaðu hátt og tjáðu skýrt.
14. Venjan að hugsa, spyrja og spyrja djarflega
Maður verður að vera alvarlegur og varkár í námi. „Að hugsa meira“ er að hugsa vel um helstu þekkingaratriði, hugmyndir, aðferðir, tengsl þekkingar og raunveruleg tengsl lífsins o.s.frv., til að mynda kerfi.
„Að vera góður í að spyrja“ spurðu ekki bara sjálfan þig um nokkur fleiri hvers vegna heldur spyrðu einnig auðmjúklega kennara, bekkjarfélaga og aðra, svo þú getir bætt þig.
Þar að auki, í því ferli að læra, gaum að því að uppgötva vandamál, rannsaka vandamál, búa til eitthvað, þora að efast á sanngjarnan hátt um núverandi niðurstöður og staðhæfingar, þora að ögra vald undir forsendum þess að virða vísindi og sleppa því aldrei auðveldlega. Spyrðu spurninga.. Til að vita að "heimskulegasta spurningin er að spyrja ekki spurninga", ættir þú að venja þig á að spyrja aðra um ráð.
15. Venjan að taka minnispunkta í bekknum
Á meðan þú hlustar af athygli í bekknum ættir þú að skrifa einfaldar athugasemdir eða merki. „Hringdu, smelltu, útlínu og teiknaðu“ lykilefni, erfiðar spurningar og lykilsetningar og skrifaðu niður nokkur leitarorð og setningar.
Tilraunir hafa sýnt að í tímum er aðeins hægt að ná tökum á 30% af innihaldi bekkjarins með því að hlusta og muna ekki og þú getur aðeins náð 50% af minnisnámi án þess að skrifa orð. Í kennslustundinni er hægt að útlista mikilvægt efni í bókinni og skrifa niður viðeigandi atriði í bókinni. Ef þú flokkar lykilsetningarnar eftir kennsluna geturðu náð 80% af því sem þú hefur lært.
16. Venjan að rifja upp eftir kennslu
Ekki flýta þér að gera heimavinnuna eftir kennsluna. Vertu viss um að fara vel yfir innihald hverrar kennslustundar, draga saman helstu atriði þekkingar, finna tengsl þekkingar, skýra tengsl gamallar og nýrrar þekkingar og mynda þekkingarskipulag eða samantekt þrepavísa þekkingaruppbyggingu.
Taktu frumkvæði að því að spyrja og fylla út efni sem þú hefur ekki lært vel. Gefðu gaum að varauppsögnum um mismunandi námsefni.
17. Venjan að klára heimavinnuna á réttum tíma
Kláraðu heimavinnuna sem kennarinn hefur úthlutað og heimavinnuna sem þú velur að gera á réttum tíma, hugsaðu þig vel um, skrifaðu vandlega, vertu vandaður og leitaðu lausna á vandamálunum í heimanáminu. Eftir að þú hefur lokið heimavinnunni skaltu hugsa um helstu eiginleika þess og helstu atriði til að fá áhrif hliðstæðunnar.
Ef heimanámið er rangt þarf að leiðrétta það í tíma.
18. Venjan við sviðsupprifjun
Að loknu námi skal draga saman þá þekkingu sem lærð hefur verið til að mynda þekkingaruppbyggingu eininga og kafla og teikna upp skema í heilanum.
Þetta er mikilvægur þáttur í því að gera þekkingu kerfisbundna, ná föstum tökum á þekkingu og móta getu viðfangsefna.
19. Venjan að rækta meðvitað skapandi hugsunarhæfileika
Skapandi hugsunarhæfileiki er birtingarmynd háþróaðrar mannlegrar greind, kjarni nýsköpunarhæfileika og lykillinn að framtíðarþróun.
Nemendur á miðstigi ættu alltaf að borga eftirtekt til að nota eftirfarandi skref til að rækta skapandi hugsunarhæfileika:
- Skilgreindu vandamálin sem þau standa frammi fyrir.
- Safnaðu öllum upplýsingum um tengd málefni.
- Brjóttu upprunalegu líkanið og prófaðu ýmsar nýjar samsetningar frá átta hliðum. Þar á meðal að breyta stefnu, breyta sjónarhorni, breyta upphafspunkti, breyta röð, breyta tölu, breyta umfangi, breyta aðstæðum, breyta umhverfi og svo framvegis.
- Virkjaðu öll skynfæri til að taka þátt.
- Leyfðu heilanum að slaka á og láttu hugann fara í gegnum eins mörg svæði og mögulegt er til að koma af stað innblástur.
- Prófaðu nýjar niðurstöður.
20. Dragðu saman fullkomnar venjur oft
Eftir námstíma (eina viku, einn mánuð), gerðu reglulega samantekt til að skilja nýlegar námsaðstæður þínar og laga hana og bæta. Langtímarannsóknir á dauða og erfiðar rannsóknir eru ekki ásættanlegar. Þau verða að vera sveigjanleg og aðlögunarhæf.
5 Árangursríkar námsvenjur fyrir börn
Góðar námsvenjur geta ekki aðeins sparað námstíma og bætt námsskilvirkni heldur einnig dregið úr mistökum. Hvernig ættu foreldrar að þjálfa börn sín til að mynda góðar námsvenjur?
Við skulum finna árangursríkar námsvenjur fyrir börn hér að neðan:
1. Ræktaðu þann vana að hugsa af kostgæfni í námi
Sum börn skortir þrautseigju og hafa lélega sjálfstjórnargetu og lenda í vandræðum í námi. Á erfiðleikatímum neita þeir oft að nota heilann, draga sig í hlé hverju sinni eða leita til kennara og foreldra til að fá svör.
Undir þessum kringumstæðum ættu kennarar og foreldrar ekki að leysa vandamál fyrir hönd barna sinna heldur ættu þau að hvetja börn til að nota heilann með ákveðið yfirbragð og nota ástríðufullt tungumál til að hvetja börn til að sigrast á erfiðleikum.
Á þessum tíma geta hvers kyns hlýlegt og traust augnaráð og hlý og uppörvandi orð frá kennurum og foreldrum veitt börnum sjálfstraust og styrk til að sigrast á erfiðleikum. Kennarar og foreldrar geta líka sagt börnum sínum sögur af því að frægt fólk heima og erlendis sigrast á erfiðleikum svo að börn skilji að það er mikilvægt fyrir mann að hafa þrautseigju viljans.
Það er að segja að þegar verið er að leiðbeina börnum í námi á ekki aðeins að leiðbeina um eitt efni og eina ritgerð. Mikilvægast er að kenna börnum hvernig á að nota heilann og hjálpa þeim að sigrast á innri eða ytri erfiðleikum og hindrunum svo þau geti byggt upp traust og skap til að sigrast á erfiðleikum.
Aukinn áhuga barna á námi er einnig mikilvægt til að sigrast á erfiðleikum í námi. Börn með mikinn áhuga á námi geta lært meðvitað og ákveðni og hvatning til að sigrast á erfiðleikum skapast af námsáhuga.
2. Ræktaðu vana barna að læra innan tiltekins tíma
Nám barna í skólanum hefur strangar tímareglur og það ætti að vera fastur kennslutími heima. Þú ættir til dæmis að gera heimavinnuna þína fyrst og svo leika þér eftir skóla, eða taka þér smá pásu eftir matinn og gera heimavinnuna strax.
Viðeigandi kannanir sýna að börn sem hafa lært vel munu almennt búa sig undir heimanámið innan stranglega tilskilins tíma.
Með því að gera það getur barnið myndað eins konar tímastillingu og löngun og tilfinningar um nám mun eðlilega vakna á þeim tíma. Slík tímastilling getur að miklu leyti dregið úr undirbúningstíma fyrir að byrja að fjárfesta í námi í lágmarki þannig að börn geti einbeitt sér að því að læra hratt.
Jafnframt á að þjálfa barnið í að einbeita sér og einbeita sér að því að læra, í stað þess að láta barnið snerta og sjá þegar það er að læra mun það ekki geta farið í námsástandið í langan tíma.
Sum börn hafa alltaf mikið af tilgangslausum pásum þegar þau eru að læra og þau standa upp þegar þau skrifa, tala smá slúður o.s.frv.
Þessi börn virðast vera að læra, en í raun eru þau mjög óhagkvæm í námi. Þeir eyða tíma til einskis og þróa með sér slæman vana að vera fjarverandi í að gera hluti.
Með tímanum mun það valda hægum hugsunarhætti og minni athygli, hafa áhrif á vitsmunaþroska, dragast aftur úr í skólanum og jafnvel þróa með sér frestandi vinnustíl, með óhagkvæmni í námi og starfi. Þess vegna, með tilliti til krafna sem gerðar eru til barna, skaltu ekki bara vera ánægður með „setu í nokkrar klukkustundir“ hjá börnum, heldur fræða þau í að einbeita sér og klára verkefni á skilvirkan hátt innan tiltekins tíma, læra að stjórna truflunum og þjálfa hæfni til að einbeita sér.
3. Ræktaðu góða vana barna að spyrja spurninga
Ræktaðu þann góða vana barna að spyrja spurninga ef þau skilja ekki. Kennarar og foreldrar ættu ekki að kenna þeim um hvers vegna þeir skilja ekki, hvað þá að kenna þeim um.
Hvetjið börn til að stinga upp á því sem þau skilja ekki, finna út ástæðurnar fyrir því að þau skilja ekki og hvetja þau síðan virkan inn, hjálpa þeim að nota heilann, forðast pirring, sleppa þeim eða láta þau leggja það á minnið utanað sér.
4. Ræktaðu þá vana barna að rifja upp gamlar og nýjar kennslustundir
Hvettu börn alltaf til að fara yfir kennslustundir dagsins á réttum tíma og forskoða nýju kennslustundirnar sem á að taka daginn eftir.
Þetta er til að hjálpa börnum að treysta þekkinguna sem þau hafa lært þann daginn og leggja góðan grunn að góðri nýrri kennslustund daginn eftir. Góð grunnatriði.
Ef sú þekking sem lærð er á þessum degi er ekki styrkt, eða jafnvel ekki lærð, með tímanum, verða miklir erfiðleikar við nám. Þess vegna verðum við að rækta nemendur til að þróa með sér kerfisbundna námsvenju að forskoða-hlusta-rýna-heimavinnu-samantekt.
5. Ræktaðu þá vana barna að skoða vandlega eftir að hafa unnið heimavinnu
Þegar heimanám er unnið er heildarskynjunin almennt í leik. Mörg börn hugsa bara um framfarir og hugsun og gefa sjaldan gaum að einhverjum smáatriðum.
Þetta leiðir oft til villna í heimavinnu, ef ekki skrif. Innsláttarvillur þýða að lesa reikningstákn rangt eða gera færri æfingar.
Því ættu kennarar og foreldrar eftir að hafa lokið heimanáminu að kenna börnunum að laga sig frá heildarskynjun yfir í hluta skynjunarinnar í tíma og athuga hvort glufur séu í smáatriðunum, svo börnin geti þróað með sér þann vana að skoða heimavinnuna vandlega. Kennurum og foreldrum er best að kenna börnum sínum hvernig á að athuga, svo sem hvort það vanti spurningar, vantar svör, vantar einingar og hvernig á að athuga útreikninga. Góðar venjur munu endast alla ævi. Ef námsvenjur þeirra eru ekki góðar, sama hversu klár börn eru, munu þau oft lenda í erfiðleikum.
Komast að Hvernig nemendur geta stundað nám hratt og á áhrifaríkan hátt.
Við erum komin að lokum þessarar greinar um mjög árangursríkar námsvenjur sem allir ættu að nota í menntaskóla, háskóla eða sem barn. Ekki hika við að nota athugasemdareitinn til að deila hugsunum þínum eða leggja sitt af mörkum til þess sem við höfum.