Wek hûn jî dizanin, bikaranîna teknolojiyê li enstîtuyên perwerdehiyê roj bi roj zêde dibe.
Di çend salên pêş de, tê dîtin ku teknolojî li her derê saziyan tê dîtin. Gelek pispor jî dibêjin ku bikaranîna teknolojiyê li dibistan û zanîngehan dê sîstema perwerdeya Amerîkayê bi temamî biguhere.
Ka em li vir mînakek bidin ku destûr didin xwendekaran ku di dersê de hesabkerek nîşana zanistî bikar bînin nêzîkatiyek mezin tê hesibandin. Ya ku xwendekaran hesaban zûtir dikin, mîna veguheztinê ji bo hesabên nîşankirina zanistî.
Table of Contents
Teknolojî di beşên cûda de
Teknolojiyên perwerdehiyê yên cihêreng hene, ku dê ji bo pergala perwerdehiyê ya çêtir an xirabtir li vir bimînin. Sê warên sereke hene ku karanîna teknolojiyê dikare kalîteya perwerdehiyê baştir bike. Di vê gotarê de, em ê behsa karanîna teknolojiyê di warên cûda yên teknolojiyê de bikin.
Rêjeyên mezûnbûna dibistana navîn:
Me rêjeya mezûnbûnê ya herî bilind li Amerîka ji sala 1974-an vir ve dîtiye. Perwerdekar ew qas dijwar dixebitin ku ji xwendekaran re bibin alîkar ku xwendina xwe biqedînin û ji bo xwendina zanîngehê amade bibin.
Bê guman, gelek kredî ji rêjeyên mezûnbûnê yên serketî yên li hundurê welêt re diçe. Lê çêtirbûnek pir zêde hewce ye, û guman tune ku teknolojî ji bo wê were pesin kirin. Ji ber ku teknolojî wekî amûrên dîjîtal li her derê tê bikar anîn.
Xwendekar û mamoste hem tercîh dikin ku amûrên mîna veguherînerek nîşana zanistî bikar bînin ji ber ku ew her hejmarê vediguherîne nîşana xweya zanistî, nîşana endezyariyê, û nîşana dehiyê.
Hûn dikarin bibêjin ku karanîna amûrên dîjîtal wekî teknolojiyê dikare wekî pêvajoya destan hesabên dijwar hêsantir bike.
Pispor dibêjin ku teknolojiya perwerdehiyê ji ber gelek sedeman hewce ye ji ber ku ew rêbazên fêrbûna alternatîf ji bo mirovên ku bi rêbazên fêrbûna kevneşopî re têdikoşin pêşkêşî dike. Ji bo wan xwendekaran, dema ku ew dixwazin jimareyan bi forma xweya standard veguhezînin, karanîna amûra belaş veguherîna nîşana zanistî çêtirîn e.
Yek ji feydeyan ev e ku teknolojî di enstîtuyan de tê bikar anîn ji ber ku ew dikare gelek îstîxbaratan çareser bike. Û ew ji bo xwendekaran jî ezmûnên fêrbûna rastîn pêşkêşî dike.
Xwendekarên Bi Astengdar:
Di sala 2011 de, mezinên kêmendam li gorî lîseyê kêm perwerde bûn. Ger van statîstîkan li ser nifûsa giştî were sepandin, wê hingê em dikarin bibêjin ku hipe dê pêşbikeve da ku perwerdehiya k-12 reform bike da ku encamên mezûnbûnê çêtir bistîne.
Ji bo xwendekarên astengdar tu hêrs û şok tune, ev tiştek ku divê were guhertin. Di dibistanan de rûniştina çêtir û pêşkeftinên teknolojiya arîkar girîng e, ku dikare ji bo xwendekarên bi seqetî ezmûna perwerdehiyê baştir bike.
Mînakî, destûr dide xwendekar ku amûrên matematîkê yên wekî a converter nîşana zanistî gaveke mezin e ku dikare di sîstema perwerdeyê de guhertinan pêk bîne.
Van amûran dikarin ezmûna perwerdehiyê baştir bikin ji ber ku ew dikarin veguherînin nîşana zanistî ji bo dehan di nav demek kurt de. Ji ber vê yekê xwendekar neçar in ku bi karanîna hesabkerek dîjîtal ji hesabên dirêj û tevlihev cefayê bikişînin.
Şagirtên Bajar û Xala Serkeftina Perwerdehiyê:
Çend qalibên ku bi şagirtên dibistanên bajarî ve hatine girêdan hene. Li şûna ku xwendekaran wekî xwendekarek kesane bibînin, piraniya zarokên bajarî û dibistanên wan di kategoriya "doza winda" de cih digirin.
Ji bo reformxwazan, mijarên wekî qerebalix û xirabûnê bi gelemperî pir zêde dibin. Di gotarek 2009 de li Harvard Political Review, nivîskar Jyoti Jasrasaria & Tiffany Wen behsa efsaneyên ku bi pergala perwerdehiya bajarî ve girêdayî ne.
Di gotarê de tê behs kirin ku gelek kes bêyî lêkolînkirina pirsgirêkên rastîn, saziyên bajarî wekî gelek sedeman bi lez û bez bi nav dikin. Mîna aliyên pêşkeftinên ji bo K-12, destnîşankirina bersivên destkeftiyên bilind ji bo xwendekarên li deverên bajarî tevlihevtir e. Guman tune ku teknolojî hem ji bo mamoste û hem jî ji xwendekar re arîkar e.
Digel vê yekê, di heman demê de tê dîtin ku encamên karanîna pola K-12 hîn jî têne fam kirin. Lê aliyek piştrast dike ku nuha fêrbûna kesane zêde zêde ye.
Mixabin, ev rastiyek e ku matematîkî ji bo gelek xwendekaran ne mijarek balkêş e. Gelek xwendekar wê dijwar û bêzar dibînin. Di dersên matematîkê de karanîna amûrên matematîkê yên wekî amûrên belaş veguherînerê nîşana zanistî, hesabên matematîkê balkêş dike.