ထိရောက်သောလေ့လာမှုအလေ့အကျင့် 20

ထိရောက်သော လေ့လာမှုအလေ့အထ၏ အခြေခံအုတ်မြစ်သည် မှန်ကန်သော သဘောထားကို လေ့လာရန်ဖြစ်သည်။ သင်ယူခြင်းသည် သင့်ကိုယ်ပိုင်လုပ်ငန်းဖြစ်သည်။ တက်ကြွစွာ သင်ယူခြင်းဖြင့်သာ သင်ယူခြင်း၏ ပျော်ရွှင်မှုကို ခံစားရနိုင်ပြီး ခြားနားမှုတစ်ခုကို ဖန်တီးနိုင်မည်ဖြစ်သည်။ တကယ်တော့၊ ကောင်းမွန်တဲ့ လေ့လာမှုအလေ့အထတွေကို လက်တွေ့အကောင်အထည်ဖော်ဖို့နဲ့ စွဲမြဲစွာလုပ်ဆောင်ဖို့ အာရုံစိုက်တယ်ဆိုတာ အားလုံးသိပါတယ်။ ဆရာများနှင့် အတန်းဖော်များသည် လက်ထောက်များသာ ဖြစ်ကြပြီး အရေးကြီးဆုံးမှာ မိမိကိုယ်ကို အားကိုးရန်ဖြစ်သည်။

ထိရောက်သောလေ့လာမှုအလေ့အကျင့် 20

ဤသည်မှာ ထိရောက်သော လေ့လာမှုနည်းစနစ်အချို့ဖြစ်သည်။

1. လေ့လာနေစဉ် မှတ်သားရန် သင်ယူပါ။

စာကျက်နေစဉ် မှတ်စုများ မှတ်သားခြင်းသည် သင်ယူခြင်းအတွက် စိတ်အားထက်သန်မှုကို အပြည့်အဝ နှိုးဆွပေးနိုင်သည်။ မှတ်စုမှတ်နေစဉ် မျက်လုံး၊ နား၊ ဦးနှောက်နှင့် လက်တို့၏ လှုပ်ရှားမှုများအားဖြင့် သူ/သူမ သင်ယူသမျှကို နားလည်မှု လွန်စွာ တိုးတက်စေနိုင်သည်။

2. Computer နှင့် Internet ကို အပြည့်အဝအသုံးပြုပါ။

အင်တာနက် တိုးတက်မှုနှင့် ကွန်ပျူတာများ ခေတ်စားလာခြင်းကြောင့် သင်ယူမှု ပိုမိုအဆင်ပြေလာပါသည်။ ကွန်ပြူတာများ၏ အင်တာနက်ကို အသုံးပြုခြင်းဖြင့် သင်သည် နောက်ဆုံးရ အသိပညာများကို အချိန်နှင့်တပြေးညီ လေ့လာနိုင်ပြီး သင့်စက်ဝိုင်းများကို ကျယ်ပြန့်စေသည်။

သင်လေ့လာနေစဉ်အတွင်း သင့်မိုဘိုင်းလ်ဖုန်းကို အသုံးပြုနေစဉ်တွင် အာရုံမပျံ့ပွားစေရန်နှင့် မသက်ဆိုင်သည့်အရာဆီသို့ အာရုံပြောင်းရန် ထောင်ချောက်ထဲသို့ မကျရောက်စေရန် သတိထားပါ။

3. လေ့လာပြီးသည်များကို အချိန်နှင့်တပြေးညီ ပြန်လည်သုံးသပ်ပါ။

ဂျာမန်စိတ်ပညာရှင် Ebbinghaus ၏ သုတေသနပြုချက်အရ မေ့ပျောက်ခြင်းသည် သင်ယူပြီးနောက်ချက်ချင်းစတင်ကာ မေ့ပျောက်ခြင်း၏အရှိန်သည် အစပိုင်းတွင် အလွန်မြန်ကာ တဖြည်းဖြည်းနှေးကွေးသွားကြောင်း ပြသခဲ့သည်။ အကယ်၍ လူတစ်ဦးသည် လေ့လာပြီးနောက် အချိန်မီ မသုံးသပ်ပါက၊ မူလအသိပညာ၏ 25% သည် တစ်ရက်ပြီးနောက် ကျန်ရှိနေမည်ဖြစ်သည်။

ထို့ကြောင့် အချိန်နှင့်တစ်ပြေးညီ ပြန်လည်သုံးသပ်ရန် အထူးအရေးကြီးပါသည်။

4. သင်လေ့လာထားသည်များကို တက်ကြွစွာ ဆွေးနွေးပါ။

အသိပညာကို သင်ယူပြီးနောက်၊ သင့်ပတ်ဝန်းကျင်ရှိ ဆရာများ၊ အတန်းဖော်များ၊ လုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်များနှင့် ဆွေးနွေးမှုများမှတဆင့်၊ သင်သည် သင်၏ အသိပညာ မျက်မမြင်အစက်အပြောက်များကို ရှာဖွေတွေ့ရှိနိုင်ကာ သင်၏ တွေးခေါ်မှုကို ကျယ်ပြန့်စေကာ သင်ယူမှု၏ အကျိုးသက်ရောက်မှုကို အားကောင်းစေသည်။

ဤသည်မှာ ကောလိပ်တွင် သင်သုံးနိုင်သော လေ့လာမှုကောင်းတစ်ခုဖြစ်သည်။

5. အခန်းတစ်ခုစီနှင့် အပိုင်းတစ်ခုစီ၏ အသိပညာကို အကျဉ်းချုပ်ဖော်ပြခြင်းအလေ့အထ

အခန်းတစ်ခုစီ၏ အသိပညာကို အကျဉ်းချုပ်ပြီး အပိုင်းတစ်ခုစီသည် ပြန့်ကျဲနေပြီး သီးခြားဖြစ်နေသည်။ အသိပညာစနစ်တစ်ခုဖွဲ့စည်းရန်၊ အတန်းပြီးနောက် အကျဉ်းချုပ်ရှိရမည်။

သင်သင်ယူခဲ့သမျှကို အကျဉ်းချုပ်ပြီး ကျွမ်းကျင်ထားသင့်သော အဓိကအချက်များနှင့် သော့များကို ဆုပ်ကိုင်ပါ။ ရှုပ်ထွေးသော သဘောတရားများကို နှိုင်းယှဉ်နားလည်ပါ။

ဘာသာရပ်တစ်ခုကို သင်လေ့လာသည့်အခါတိုင်း၊ အခန်းတစ်ခုစီတွင် ပြန့်ကျဲနေသော အသိပညာအချက်များကို စာကြောင်းတစ်ခုအဖြစ် ချိတ်ဆက်ကာ သင်ယူထားသော အသိပညာများကို စနစ်တကျ၊ ပုံမှန်ဖြစ်အောင်၊ ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ထားရန်၊ သင်ယူထားသော အသိပညာကို စနစ်တကျ၊ ပုံမှန်ဖြစ်အောင်၊ ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ထားရန် လိုအပ်ပါသည်။ တက်ကြွသောတွေးခေါ်မှု။

6. တရားတော်များကို အာရုံစိုက်ခြင်း အလေ့အကျင့်

အတန်းမစခင် ကြိုတင်လေ့လာခြင်းအလုပ်ကို ကောင်းကောင်းလုပ်ပါ (ဒါကို ရိုးရိုးလေးဖတ်တာမဟုတ်ပဲ မေးခွန်းတွေမေးတတ်ဖို့ လိုအပ်ပါတယ်)၊ ဦးနှောက်ကိုအသုံးပြုပြီး စာသင်ခန်းထဲမှာ အာရုံစိုက်ပါ (မှတ်စုတွေက တစ်ခါတစ်ရံမှာ အရေးကြီးပါတယ်)။ ယေဘူယျအားဖြင့် ပြောရလျှင် ဆရာများ သင်ကြားသည့် အသိပညာသည် သင်ရိုးညွှန်းတမ်းနှင့် စာမေးပွဲ သင်ရိုးညွှန်းတမ်းပေါ်တွင် အခြေခံသောကြောင့် အတန်းထဲတွင် အာရုံစိုက်ရန် အလွန်အရေးကြီးပါသည်။

အတန်းထဲတွင် ဆရာသည် သတင်းအချက်အလတ်များကို ထုတ်ဖော်ရန် စကားလုံးများကို အသုံးပြုရုံသာမက အပြုအမူများနှင့် မျက်နှာအမူအရာများကိုပါ အသုံးပြုကာ ကျောင်းသားများနှင့် မျက်လုံးများဖြင့် ဆက်သွယ်ပေးသည်။ ထို့ကြောင့် အလယ်တန်း ကျောင်းသားများသည် ဆရာကို စိုက်ကြည့်ကာ နားထောင်ကာ ဆရာ၏ တွေးခေါ်မှုကို လိုက်နာကာ သင်ယူမှုတွင် ပါဝင်ရန် ၎င်းတို့၏ အာရုံအင်္ဂါများအားလုံးကို လှုံ့ဆော်ပေးရမည်ဖြစ်သည်။

သင်ယူရန် အာရုံခံအင်္ဂါများအားလုံးကို စုစည်းနိုင်မှုသည် သင်ယူမှုစွမ်းဆောင်ရည်အတွက် အဓိကအချက်ဖြစ်သည်။ အတန်းများသည် စိတ်ခံစားမှုများနှင့် စုစည်းထားသော စွမ်းအင်များ ပြည့်ဝနေရပါမည်။ အဓိကအချက်များကို ဆုပ်ကိုင်ပြီး အဓိကအချက်များကို ရှင်းလင်းပါ။ ပါဝင်ရန်၊ တွေးခေါ်ပြီး ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာရန် အစပျိုးလုပ်ဆောင်ပါ။ ရဲရဲတင်းတင်းပြောပြီး တွေးခေါ်ပုံကိုပြပါ။ ၎င်းသည် သင်လေ့လာသည့်အခါ အချက်အလက်များကို လွယ်ကူစွာ စုစည်းနိုင်မည်ဖြစ်သည်။

7. လေ့လာမှုအစီအစဥ်များချမှတ်ခြင်းနှင့် အကောင်အထည်ဖော်ခြင်းအလေ့အထ

ဆရာမှ သင်ကြားပေးသော အသိပညာသည် ကျောင်းသားအားလုံးအတွက်ဖြစ်ပြီး လူတိုင်း၏ ကျွမ်းကျင်ပိုင်နိုင်မှုမှာ မတူညီသောကြောင့် သင့်ကိုယ်ပိုင်အခြေအနေအရ သင့်နှင့်ကိုက်ညီမည့် အစီအစဉ်ကို ချိန်ညှိရန် သင်ယူရမည်ဖြစ်သည်။ အစီအစဥ်၏ အဓိကရည်ရွယ်ချက်မှာ သင်ယူမှု၏ထိရောက်မှုကို မြှင့်တင်ရန်နှင့် လေ့လာမှုအလေ့အထကောင်းများဖန်တီးရန်လည်း အထောက်အကူဖြစ်စေပါသည်။

အစီအစဥ်တစ်ခုကို အကောင်အထည်ဖော်ဖို့က အစီအစဉ်တစ်ခုဆွဲတာထက် ပိုအရေးကြီးတယ်။ အစီအစဥ်ကို ကောင်းမွန်စွာပြီးမြောက်ရန်၊ တစ်ဖက်တွင်၊ တစ်ဖက်တွင်၊ အစီအစဉ်၏ ကျိုးကြောင်းဆီလျော်မှုဖြစ်ပြီး အခြားတစ်ဖက်တွင်၊ ၎င်းသည် သင်ယူမှုစွမ်းဆောင်ရည်၏ ပြဿနာဖြစ်သည်။ သင်ယူမှုစွမ်းရည်နိမ့်ပါးခြင်းဆိုသည်မှာ အခြားသူများကဲ့သို့ တူညီသောအသိပညာကို ကျွမ်းကျင်ရန် အချိန်များစွာယူရသောကြောင့် ရေရှည်တွင် သင်ယူမှုသည် လျော့နည်းလာကာ ဆက်လက်သင်ယူနိုင်မှုနည်းပါးလာမည်ဖြစ်သည်။ သင့်တွင် အခြေအနေများရှိပါက သင်သည် မြန်နှုန်းဖတ်ရှုမှတ်ဉာဏ်စွမ်းရည်ကို သင်ယူနိုင်ပြီး ကျွမ်းကျင်နိုင်သည်။

အမြန်ဖတ်မှတ်ဉာဏ်သည် သင်ယူခြင်းနှင့် ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်းအတွက် ထိရောက်သောနည်းလမ်းဖြစ်ပြီး ၎င်း၏လေ့ကျင့်မှုသည် မျက်လုံးနှင့် ဦးနှောက်မှ တိုက်ရိုက်ထင်ဟပ်သည့် စာဖတ်ခြင်းနှင့် သင်ယူခြင်းနည်းလမ်းကို ပြုစုပျိုးထောင်ခြင်းတွင် တည်ရှိသည်။ အရှိန်အဟုန်ဖြင့် စာဖတ်ခြင်းနှင့် မှတ်ဉာဏ်လေ့ကျင့်ခြင်းအတွက် ကျေးဇူးပြု၍ “Elite Special Whole Brain Speed ​​Reading and Memory” ကို ကိုးကားပါ။

8. အချိန်နှင့်အမျှ လက်တွေ့ကျသောပြဿနာများကို ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်းနှင့် လုပ်ဆောင်ခြင်းအလေ့အကျင့်

သင်ယူပြီးနောက် မေ့လျော့ခြင်းသည် အလွန်မြန်သည်။ အချိန်မီ ပြန်လည်သုံးသပ်ရန် ပျက်ကွက်ခြင်းသည် အချိန်ကုန်ပြီး လုပ်အားပိုလိုအပ်သော ပြန်လည်သင်ယူခြင်းနှင့် ညီမျှသည်။ အတန်းပြီးတာနဲ့ လေ့ကျင့်ရေး လေ့ကျင့်ခန်းတွေကို စုစည်းဖို့က မရှိမဖြစ်ပါ။ မေးခွန်းများကို အမှီအခိုကင်းစွာ ပြတ်ပြတ်သားသား ပြီးမြောက်အောင်၊ ခိုးယူခြင်းကို ရှောင်ကြဉ်ပြီး ပြဿနာ၏ နည်းဗျူဟာများကို ဖယ်ရှားပါ။

လေ့လာပါ၊ အမျိုးအစားခွဲပါ၊ စုစည်းပါ။

9. Active Learning အလေ့အကျင့်

တခြားသူတွေကို တက်တက်ကြွကြွ လေ့လာဖို့ မတိုက်တွန်းပါဘူး။ သင်ယူသောအခါတွင် ၎င်းတို့သည် မိမိတို့ကိုယ်ကို ချက်ခြင်းဝင်ရောက်ရန် လိုအပ်ပြီး သင်ယူချိန် မိနစ်တိုင်းကို ထိထိရောက်ရောက်အသုံးပြုရန် ကြိုးစားကြသည်။ သင်ယူမှုကို သတိရှိရှိ အာရုံစိုက်ပြီး ဇွဲရှိရှိ လုပ်ဆောင်နိုင်ရမည်။

10. အချိန်မီသတ်မှတ်ထားသော သင်ယူမှုတာဝန်များကို ပြီးမြောက်စေသည့်အလေ့အကျင့်

သတ်မှတ်ထားသော သင်ယူမှုတာဝန်များကို အချိန်မီ ပြီးမြောက်စေသည့် အလေ့အထသည် သတ်မှတ်ထားသော အချိန်အတွင်း သတ်မှတ်ထားသော သင်ယူမှုတာဝန်များကို ပြီးမြောက်ရန်ဖြစ်သည်။

သတ်မှတ်ထားသော သင်ကြားမှုအချိန်တစ်ခုစီကို အချိန်ကာလများစွာသို့ ပိုင်းခြားပြီး၊ သင်ယူမှုအကြောင်းအရာအလိုက် အချိန်ကာလတစ်ခုစီအတွက် သတ်မှတ်ထားသော သင်ယူမှုတာဝန်များကို သတ်မှတ်ပေးပြီး အချိန်ကာလတစ်ခုအတွင်း သတ်မှတ်ထားသော သင်ယူမှုတာဝန်ကို ပြီးမြောက်ရန် လိုအပ်သည်။

ထိုသို့ပြုလုပ်ခြင်းသည် သင်ယူနေစဉ်အတွင်း စိတ်အနှောင့်အယှက်ဖြစ်စေခြင်း သို့မဟုတ် အနှောင့်အယှက်များကို ရှောင်ရှားနိုင်ပြီး သင်ယူမှုစွမ်းဆောင်ရည်ကို ထိရောက်စွာ တိုးတက်စေနိုင်သည်။

သတ်မှတ်ထားသော သင်ယူမှုတာဝန်တစ်ခုစီကို ပြီးမြောက်ပြီးနောက်၊ သင်သည် ပျော်ရွှင်မှုတစ်မျိုးကို ထုတ်ပေးနိုင်ပြီး၊ သို့မှသာ နောက်တစ်ကြိမ် သင်ယူမှုကာလတွင် သင့်ကိုယ်သင် ပျော်ရွှင်စွာ မြှုပ်နှံထားနိုင်မည်ဖြစ်သည်။

11. စည်းကမ်းအမျိုးမျိုး၏ ဘက်စုံဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကို ရရှိခြင်း။

ပညာရပ်အမျိုးမျိုး၏ ဘက်စုံဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုသည် အရေးကြီးပြီး ထိရောက်သောလေ့လာမှုအလေ့အထများရှိလာစေရန် လူတစ်ဦးအတွက် စည်းကမ်းမဲ့သောအလေ့အထကို ဖယ်ရှားပစ်သင့်သည်။

ခေတ်မီလူ့အဖွဲ့အစည်း၏ အရေးတကြီးလိုအပ်သောအရာမှာ ဘက်စုံ ပေါင်းစည်းထားသော အရည်အချင်းများ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးဖြစ်သည်၊ ထို့ကြောင့် အလယ်တန်းကျောင်းသားများသည် တစ်စိတ်တစ်ပိုင်း စည်းကမ်းမလိုက်နာဘဲ ဘက်စုံဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရန် လိုအပ်ပါသည်။ ၎င်းသည် အလယ်တန်းကျောင်းသူကျောင်းသားများ မကြိုက်သောဘာသာရပ်များတွင် ပိုမိုခက်ခဲစွာလေ့လာရန်နှင့် သင်ယူမှုတွင် ၎င်းတို့၏စိတ်ဝင်စားမှုကို စဉ်ဆက်မပြတ်တိုးမြှင့်ရန် လိုအပ်သည်။

သင်မကြိုက်သော ပညာရပ်များ သို့မဟုတ် အုတ်မြစ်အားနည်းသူများအတွက်၊ စံနှုန်းများကို သင့်လျှော်စွာ လျှော့ချနိုင်ပါသည်။ သင်၏ပကတိအခြေအနေအရ သင်သည် ကြိုးစားအားထုတ်မှုဖြင့် အောင်မြင်နိုင်သည့် ကနဦးပန်းတိုင်များ၊ အလယ်အလတ်ပန်းတိုင်များနှင့် ရေရှည်ပန်းတိုင်များကို ချမှတ်နိုင်ပြီး ၎င်းတို့ကို အပြီးသတ်ရန် သင့်ကိုယ်သင် တောင်းဆိုပါ။

ဤသည်မှာ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်း စည်းမျဥ်းစည်းကမ်းကို ကျော်လွှားရန် ထိရောက်သော နည်းလမ်းဖြစ်သည်။

12. Pre-Study ၏အလေ့အထ

အတန်းအကြိုလေ့လာမှုသည် အတန်းထဲတွင် သင်ယူမှုစွမ်းရည်ကို မြှင့်တင်နိုင်ပြီး ကိုယ်တိုင်လေ့လာနိုင်စွမ်းကို ပြုစုပျိုးထောင်ပေးနိုင်သည်။ အစမ်းကြည့်ရှုနေစဉ်အတွင်း အကြောင်းအရာကို ဂရုတစိုက်လေ့လာသင့်သည်၊ အကြိုကြည့်ရှုအကြံပြုချက်များကို နားလည်ပြီး အသုံးချသင့်သည်၊ လေ့လာရန် အကိုးအကားစာအုပ်များ သို့မဟုတ် ဆက်စပ်ပစ္စည်းများကို တိုင်ပင်ပါ၊ သက်ဆိုင်ရာမေးခွန်းများကို သေချာစဉ်းစားပါ၊ သို့မှသာ သင်နားမလည်သောမေးခွန်းများကို မှတ်သားထားသင့်ပါသည်။ အတန်းထဲမှာ နားထောင်တယ်။

13. အတန်းထဲတွင် မေးခွန်းများကို တက်ကြွစွာဖြေဆိုခြင်းအလေ့အကျင့်

အလယ်တန်း ကျောင်းသားများသည် သင်ကြားရေး ကျွမ်းကျင်သူများ ဖြစ်သင့်သည်။

အတန်းထဲက မေးခွန်းတိုင်းကို လေးလေးနက်နက် စဉ်းစားရမယ်။ မေးခွန်းများကို တက်ကြွစွာဖြေဆိုခြင်းသည် စဉ်းစားတွေးခေါ်မှုကို မြှင့်တင်ပေးခြင်း၊ နားလည်မှုကို တိုးမြင့်လာစေခြင်း၊ မှတ်ဉာဏ်ကို မြှင့်တင်ပေးခြင်း၊ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ အရည်အသွေးကို မြှင့်တင်ပေးကာ ဆန်းသစ်သော အသိဉာဏ်ကို မြှင့်တင်ပေးနိုင်ပါသည်။ မေးခွန်းများကို တက်ကြွစွာဖြေဆိုပါ၊ မြန်မြန်ထပါ၊ ကျယ်လောင်စွာပြောပါ၊ ရှင်းရှင်းလင်းလင်းဖော်ပြပါ။

14. စဉ်းစားတွေးခေါ်ခြင်း ၊ မေးခွန်းထုတ်ခြင်း နှင့် ရဲရင့်စွာ မေးခွန်းထုတ်ခြင်း အလေ့အကျင့်

သင်ယူရာမှာ အလေးအနက်ထားပြီး ဂရုတစိုက်ရှိရမယ်။ "များများတွေး" ဆိုသည်မှာ စနစ်တစ်ခုဖွဲ့စည်းရန်အတွက် အသိပညာ၊ အတွေးအမြင်များ၊ နည်းလမ်းများ၊ အသိပညာများကြား ချိတ်ဆက်မှုများ၊ နှင့် ဘဝ၏ အမှန်တကယ်ချိတ်ဆက်မှု စသည်တို့၏ အဓိကအချက်များအကြောင်း သေချာစွာ စဉ်းစားရန်ဖြစ်သည်။

“မေးတတ်သူဖြစ်ခြင်း” သင့်ကိုယ်သင် ပိုကောင်းလာစေရန်အတွက် သင့်ကိုယ်သင် တိုးတက်စေရန်အတွက် ဆရာ၊ ဆရာမများ၊ အတန်းဖော်များနှင့် အခြားသူများကို နှိမ့်ချစွာ မေးပါ။

ထို့အပြင် သင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်တွင်၊ ပြဿနာများကို ရှာဖွေဖော်ထုတ်ခြင်း၊ ပြဿနာများကို သုတေသနပြုခြင်း၊ တစ်ခုခုကို ဖန်တီးခြင်း၊ ရှိပြီးသား ကောက်ချက်များနှင့် ထုတ်ပြန်ချက်များကို ကျိုးကြောင်းဆီလျော်စွာ မေးခွန်းထုတ်ရဲခြင်း၊ သိပ္ပံပညာကို လေးစားလိုက်နာခြင်း၏ အနှစ်သာရအောက်တွင် အခွင့်အာဏာကို စိန်ခေါ်ရဲခြင်းတို့ကို အလွယ်တကူ လက်လွှတ်မခံသင့်ပါ။ မေးခွန်းတွေမေးပါ.. "အမိုက်မဲဆုံးမေးခွန်းက မေးခွန်းတွေမေးဖို့မဟုတ်ပါဘူး" ဆိုတာကိုသိဖို့၊ တခြားသူတွေကို အကြံဉာဏ်တောင်းတဲ့ အလေ့အကျင့်ကို မွေးမြူသင့်ပါတယ်။

15. အတန်းထဲတွင် မှတ်စုယူခြင်း အလေ့အကျင့်

အတန်းထဲတွင် ဂရုတစိုက်နားထောင်နေချိန်တွင် ရိုးရိုးမှတ်စုများ သို့မဟုတ် အမှတ်အသားများကို ရေးသင့်သည်။ “စက်ဝိုင်း၊ ကလစ်နှိပ်ပါ၊ အကြမ်းဖျင်းဆွဲပါ၊” အဓိကအကြောင်းအရာ၊ ခက်ခဲသောမေးခွန်းများ၊ သော့စာကြောင်းများ၊ သော့ချက်စာလုံးများနှင့် စာကြောင်းအချို့ကို ချရေးပါ။

စာသင်ခန်းတွင် သင်သည် နားထောင်ခြင်းနှင့် မှတ်မိခြင်းမရှိဘဲ စာသင်ခန်း၏ အကြောင်းအရာ 30% ကိုသာ ကျွမ်းကျင်နိုင်ပြီး စကားလုံးတစ်လုံးမှ မရေးဘဲ အလွတ်ကျက်ခြင်း၏ 50% သာ ကျွမ်းကျင်ကြောင်း စမ်းသပ်မှုများက ပြသခဲ့သည်။ စာသင်ချိန်အတွင်း သင်သည် စာအုပ်ပါ အရေးကြီးသော အကြောင်းအရာများကို အကြမ်းဖျင်းဖော်ပြနိုင်ပြီး စာအုပ်ထဲတွင် သက်ဆိုင်ရာအချက်များကို ချရေးနိုင်ပါသည်။ အတန်းပြီးလို့ အဓိကစာကြောင်းတွေကို ခွဲထုတ်ရင် သင်ယူပြီးသမျှရဲ့ 80% ကို ကျွမ်းကျင်နိုင်ပါတယ်။

16. အတန်းပြီးသောအခါ ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်းအလေ့အကျင့်

အတန်းပြီးလို့ အိမ်စာတွေ အလျင်စလို မလုပ်ပါနဲ့။ သင်ခန်းစာတစ်ခုစီ၏ အကြောင်းအရာများကို သေချာသုံးသပ်ပြီး အသိပညာ၏ အဓိကအချက်များကို အကျဉ်းချုံ့ကာ၊ အသိပညာအကြား ဆက်စပ်မှုများကို ရှာဖွေရန်၊ အသိပညာဟောင်းနှင့် အသစ်အကြား ဆက်နွှယ်မှုများကို ရှင်းလင်းပြသရန်နှင့် အသိပညာဖွဲ့စည်းပုံ သို့မဟုတ် အကျဉ်းချုပ် အဆင့်ဆင့်အလိုက် အသိပညာတည်ဆောက်မှုပုံစံကို ဖန်တီးပါ။

သင်ကောင်းကောင်းမသင်ယူရသေးသော အကြောင်းအရာများကို မေးမြန်းပြီး ဖြည့်စွက်ရန် အစပျိုးလုပ်ဆောင်ပါ။ မတူညီသော သင်ယူမှုအကြောင်းအရာများ၏ အလှည့်အပြောင်း သုံးသပ်ချက်များကို အာရုံစိုက်ပါ။

17. အချိန်မီ အိမ်စာ ပြီးမြောက်ခြင်း အလေ့အထ

ဆရာမှ ပေးအပ်သော အိမ်စာနှင့် အချိန်မီ သင်လုပ်ရန် ရွေးချယ်ထားသော အိမ်စာများကို ပြီးအောင်၊ သေချာစဉ်းစားပါ၊ ဂရုတစိုက်ရေးပါ၊ စေ့စေ့စပ်စပ်လုပ်ပါ၊ အိမ်စာရှိ ပြဿနာများအတွက် အဖြေကို ရှာပါ။ အိမ်စာပြီးသောအခါ၊ နှိုင်းယှဉ်မှုအကျိုးသက်ရောက်မှုရရှိရန် ၎င်း၏အဓိကအင်္ဂါရပ်များနှင့် အဓိကအချက်များကို စဉ်းစားပါ။

အိမ်စာမှားရင် အချိန်မီ ပြင်ရမယ်။

18. အဆင့်ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်းအလေ့အကျင့်

လေ့လာမှုကာလတစ်ခုပြီးနောက်၊ လေ့လာသင်ယူထားသော အသိပညာကို ယူနစ်များနှင့် အခန်းများအလိုက် အသိပညာဖွဲ့စည်းပုံတစ်ခုအဖြစ် အကျဉ်းချုံးပြီး ဦးနှောက်အတွင်း အစီအစဉ်တစ်ခုကို ရေးဆွဲသည်။

ဤသည်မှာ အသိပညာကို စနစ်တကျဖြစ်စေရန်၊ အသိပညာကို ခိုင်မာစွာဆုပ်ကိုင်ထားရန်နှင့် ဘာသာရပ်ဆိုင်ရာစွမ်းရည်ကို ဖန်တီးရန် အရေးကြီးသော အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုဖြစ်သည်။

19. တီထွင်ဖန်တီးတွေးခေါ်နိုင်စွမ်းကို သတိရှိရှိ ပြုစုပျိုးထောင်ခြင်း အလေ့အကျင့်

တီထွင်ဖန်တီးနိုင်မှု တွေးခေါ်နိုင်စွမ်းသည် မြင့်မားတိုးတက်သော လူသားဉာဏ်ရည်၊ ဆန်းသစ်တီထွင်နိုင်မှု၏ အဓိကအချက်နှင့် အနာဂတ်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက် သော့ချက်ဖြစ်သည်။

အလယ်တန်းကျောင်းသားများသည် တီထွင်ဖန်တီးတွေးခေါ်မှုစွမ်းရည်ကို မွေးမြူရန် အောက်ပါအဆင့်များကို အသုံးပြုရန် အမြဲအာရုံစိုက်သင့်သည်-

• သူတို့ရင်ဆိုင်နေရတဲ့ ပြဿနာတွေကို သတ်မှတ်ပါ။
• ဆက်စပ်ကိစ္စရပ်များအတွက် အချက်အလက်အားလုံးကို စုဆောင်းပါ။
• မူရင်းမော်ဒယ်ကို ချိုးဖျက်ပြီး ကဏ္ဍရှစ်ခုမှ အမျိုးမျိုးသော ပေါင်းစပ်မှုအသစ်များကို စမ်းကြည့်ပါ။ ဦးတည်ချက်ပြောင်းလဲခြင်း၊ ထောင့်ပြောင်းခြင်း၊ အစမှတ်ကိုပြောင်းလဲခြင်း၊ အစီအမံပြောင်းလဲခြင်း၊ နံပါတ်ပြောင်းခြင်း၊ နယ်ပယ်ကိုပြောင်းလဲခြင်း၊ အခြေအနေများပြောင်းလဲခြင်း၊ ပတ်ဝန်းကျင်ပြောင်းလဲခြင်းစသည်ဖြင့် အပါအဝင်ဖြစ်သည်။
• ပါဝင်ရန် အာရုံခံအင်္ဂါများအားလုံးကို စုစည်းပါ။
• ဦးနှောက်ကို အပန်းဖြေစေပြီး စိတ်အားတက်ကြွမှုဖြစ်စေရန်အတွက် တတ်နိုင်သမျှ နယ်ပယ်များစွာကို ဖြတ်သန်းပါစေ။
• ရလဒ်အသစ်များကို စမ်းသပ်ပါ။

20. ပြီးပြည့်စုံသော အလေ့အကျင့်များကို မကြာခဏ အကျဉ်းချုပ်ပါ။

လေ့လာမှုကာလတစ်ခုပြီးနောက် (တစ်ပတ်၊ တစ်လ)၊ သင်၏လတ်တလောသင်ယူမှုအခြေအနေအား နားလည်ရန် အချိန်အခါအလိုက် အကျဉ်းချုပ်ပြုလုပ်ပြီး ၎င်းကို ချိန်ညှိပြီး မြှင့်တင်ပါ။ ရေရှည်သေခြင်းဆိုင်ရာလေ့လာမှုများနှင့် ခက်ခဲသောလေ့လာမှုများကို လက်မခံပါ။ ၎င်းတို့သည် လိုက်လျောညီထွေရှိပြီး လိုက်လျောညီထွေရှိရမည်။

ကလေးများအတွက် ထိရောက်သော လေ့လာမှုအလေ့အကျင့် ၅

ကောင်းမွန်သောလေ့လာမှုအလေ့အထများသည် လေ့လာမှုအချိန်ကို သက်သာစေရုံသာမက လေ့လာမှုစွမ်းဆောင်ရည်ကို မြှင့်တင်ပေးရုံသာမက အမှားအယွင်းများကိုပါ လျှော့ချပေးနိုင်ပါသည်။ မိဘများသည် သားသမီးများအား စာကျက်သည့် အလေ့အကျင့်ကောင်းများ ဖန်တီးရန် မည်သို့ လေ့ကျင့်သင့်သနည်း။

ကလေးတွေအတွက် ထိရောက်တဲ့ လေ့လာမှုအလေ့အကျင့်တွေကို အောက်မှာ လေ့လာကြည့်ရအောင်။

1. သင်ယူမှုတွင် ဝီရိယရှိရှိ တွေးခေါ်မှုအလေ့အကျင့်ကို မွေးမြူပါ။

အချို့ကလေးများသည် ဇွဲလုံ့လမရှိ၍ ချုပ်တည်းနိုင်စွမ်း ညံ့ဖျင်းပြီး သင်ယူမှုတွင် ပြဿနာများကြုံတွေ့ရတတ်သည်။ ခက်ခဲတဲ့အချိန်တွေမှာ သူတို့ရဲ့ ဦးနှောက်ကို အသုံးပြုဖို့ ငြင်းဆို၊ အလှည့်တိုင်းမှာ ဆုတ်ခွာသွားတာမျိုး ဒါမှမဟုတ် အဖြေအတွက် ဆရာနဲ့ မိဘတွေဆီ လှည့်သွားလေ့ရှိပါတယ်။

ဤအခြေအနေတွင် ဆရာများနှင့် မိဘများသည် သားသမီးများကိုယ်စား ပြဿနာများကို မဖြေရှင်းသင့်ဘဲ ကလေးများအား ၎င်းတို့၏ ဦးနှောက်ကို ခိုင်မာသောသွင်ပြင်နှင့် အခက်အခဲများကို ကျော်လွှားရန် စိတ်အားထက်သန်သော ဘာသာစကားကို အသုံးပြုရန် တိုက်တွန်းသင့်သည်။

ယခုအချိန်တွင်၊ ခင်မင်ရင်းနှီးပြီး ယုံကြည်မှုရှိသောအကြည့်မျိုး၊ ဆရာများနှင့် မိဘများထံမှ နွေးထွေးသော အားပေးစကားများသည် ကလေးများ၏ အခက်အခဲများကို ကျော်လွှားရန် ယုံကြည်မှုနှင့် ခွန်အားကို ပေးစွမ်းနိုင်ပါသည်။ ဆရာများနှင့် မိဘများသည် မိမိတို့၏သားသမီးများအား အခက်အခဲများကို ကျော်လွှားကာ ပြည်တွင်းပြည်ပရှိ ထင်ရှားကျော်ကြားသူများအကြောင်း ပုံပြင်အချို့ကို ကလေးများအား စိတ်အားထက်သန်မှုရှိရန် အရေးကြီးကြောင်း ကလေးများအား နားလည်နိုင်စေရန်။

ဆိုလိုတာက ကလေးတွေကို သူတို့ရဲ့ စာသင်ခန်းတွေမှာ ကျူရှင်ပေးတဲ့အခါ ခေါင်းစဉ်တစ်ခုနဲ့ စာစီစာကုံးတစ်ခုအတွက် လမ်းညွှန်ပေးရုံတင်မကဘူး။ အရေးကြီးဆုံးကတော့ ကလေးတွေကို သူတို့ရဲ့ ဦးနှောက်ကို ဘယ်လိုသုံးရမလဲဆိုတာ သင်ကြားပေးပြီး အခက်အခဲတွေကို ကျော်လွှားနိုင်ဖို့ ခိုင်မာတဲ့ ယုံကြည်မှုနဲ့ ဒေါသကို တည်ဆောက်နိုင်စေဖို့အတွက် အတွင်းပိုင်း ဒါမှမဟုတ် ပြင်ပအခက်အခဲတွေနဲ့ အတားအဆီးတွေကို ကျော်လွှားနိုင်အောင် ကူညီပေးဖို့ပါပဲ။

ကလေးများ၏ သင်ယူမှုအပေါ် စိတ်ဝင်စားမှု မြှင့်တင်ခြင်းသည် သင်ယူမှုအခက်အခဲများကို ကျော်လွှားရန်အတွက်လည်း အရေးကြီးပါသည်။ သင်ယူမှုကို ပြင်းပြသောကလေးများသည် သတိရှိရှိ သင်ယူနိုင်ပြီး အခက်အခဲများကို ကျော်လွှားရန် စိတ်အားထက်သန်မှုနှင့် စိတ်အားထက်သန်မှုကို သင်ယူရန် စိတ်ပါဝင်စားမှုမှ ထုတ်ပေးပါသည်။

2. သတ်မှတ်ထားသောအချိန်အတွင်း ကလေးများ၏ သင်ယူမှုအလေ့အကျင့်ကို မွေးမြူပါ။

ကျောင်းတွင် ကလေးများ၏ သင်ယူမှုမှာ တင်းကျပ်သော အချိန်စည်းမျဉ်းများ ရှိပြီး အိမ်တွင် သတ်မှတ်ထားသော သင်ကြားချိန်လည်း ရှိသင့်သည်။ ဥပမာ- အိမ်စာအရင်လုပ်ပြီးမှ ကျောင်းပြီးရင် ကစားသင့်တယ်၊ ဒါမှမဟုတ် ညစာစားပြီး ခဏနားပြီး အိမ်စာချက်ချင်းလုပ်သင့်တယ်။

သက်ဆိုင်ရာစစ်တမ်းများက ကောင်းစွာလေ့လာထားသောကလေးများသည် ယေဘူယျအားဖြင့် သတ်မှတ်ထားသောအချိန်အတွင်း ၎င်းတို့၏အိမ်စာအတွက် ပြင်ဆင်ကြလိမ့်မည်ဖြစ်သည်။

ထိုသို့လုပ်ဆောင်ခြင်းသည် ကလေးအား အချိန်ကို တိမ်းညွှတ်စေသည့်ပုံစံဖြစ်စေနိုင်ပြီး သင်ယူလိုစိတ်နှင့် ခံစားချက်တို့သည် ထိုအချိန်တွင် သဘာဝအတိုင်း ဖြစ်ပေါ်လာမည်ဖြစ်သည်။ ဤအချိန် လမ်းညွှန်မှုမျိုးသည် သင်ယူမှုတွင် ရင်းနှီးမြုပ်နှံရန် စတင်ခြင်းအတွက် ပြင်ဆင်ချိန်ကို အတိုင်းအတာတစ်ခုအထိ လျှော့ချနိုင်သောကြောင့် ကလေးများသည် သင်ယူမှုအပေါ် လျင်မြန်စွာ အာရုံစိုက်နိုင်စေပါသည်။

တစ်ချိန်တည်းမှာပင် ကလေးအား သင်ကြားရေးတွင် အာရုံစူးစိုက်နိုင်စေရန် လေ့ကျင့်ပေးသင့်ပြီး ကလေးအား သင်ယူနေသည်ကို ထိတွေ့ခွင့်မပြုဘဲ သင်ယူမှုအခြေအနေကို အချိန်အကြာကြီး ဝင်ရောက်နိုင်မည်မဟုတ်ပေ။

အချို့ကလေးများသည် စာကျက်နေချိန်တွင် အဓိပ္ပါယ်မရှိသော ခေတ္တရပ်လေ့ရှိကြပြီး စာရေးခြင်း၊ အတင်းအဖျင်းပြောခြင်းစသည်ဖြင့် မတ်တတ်ရပ်ကြသည်။

ဤကလေးများသည် သင်ယူနေပုံရသော်လည်း အမှန်တကယ်တွင် သင်ယူမှုမှာ အလွန်အားနည်းပါသည်။ သူတို့သည် အချိန်များကို အချည်းနှီးဖြုန်းတီးကြပြီး အရာများကို လုပ်ဆောင်ရာတွင် ပျက်ကွက်သော အလေ့အကျင့်ဆိုးကို မွေးမြူကြသည်။

အချိန်ကြာလာသည်နှင့်အမျှ၊ ၎င်းသည် တွေးခေါ်မှုနှေးကွေးပြီး အာရုံစူးစိုက်မှုအား လျော့ကျစေကာ ဥာဏ်ရည်ဖွံ့ဖြိုးမှုကို ထိခိုက်စေကာ ကျောင်းတွင်နောက်ကျကျန်နေခြင်း၊ စာကျက်ခြင်းနှင့် အလုပ်တွင် ထိရောက်မှုမရှိခြင်းတို့ကြောင့် အချိန်ဆွဲသည့်ပုံစံကို ဖြစ်ပေါ်စေသည်။ ထို့ကြောင့် ကလေးများအတွက် လိုအပ်ချက်များအရ ကလေးများ၏ "နာရီအနည်းငယ်ကြာအောင် ထိုင်ခြင်း" ကို ကျေနပ်ရုံမျှမကဘဲ သတ်မှတ်ထားသည့်အချိန်အတွင်း အာရုံစူးစိုက်ပြီး အလုပ်များကို ထိရောက်စွာ ပြီးမြောက်စေရန် ပညာပေးခြင်း၊ အနှောင့်အယှက်များကို ထိန်းချုပ်ရန် သင်ယူခြင်းနှင့် စွမ်းရည်များကို လေ့ကျင့်ပေးခြင်း။ အာရုံစူးစိုက်ပါ။

3. ကလေးများအား မေးခွန်းများမေးသည့် အလေ့အကျင့်ကောင်းများ မွေးမြူပါ။

ကလေးတွေကို နားမလည်ရင် မေးခွန်းမေးတတ်တဲ့ အလေ့အကျင့်ကောင်းကို မွေးမြူပါ။ ဆရာများနှင့် မိဘများက နားမလည်သည့်အတွက် အပြစ်မတင်သင့်ဘဲ အပြစ်မတင်သင့်ပါ။

ကလေးတွေကို နားမလည်တာတွေကို အကြံပြုဖို့၊ နားမလည်ရတဲ့ အကြောင်းရင်းတွေကို ရှာဖွေပြီး သူတို့ကို တက်ကြွစွာ လှုံ့ဆော်ပေးဖို့၊ သူတို့ရဲ့ ဦးနှောက်ကို အသုံးပြုဖို့၊ ဒေါသထွက်ခြင်းကို ရှောင်ရှားဖို့၊ လွှတ်ထားဖို့၊ ဒါမှမဟုတ် အလွတ်ကျက်မှတ်ထားဖို့ တိုက်တွန်းပေးပါ။

4. သင်ခန်းစာ အဟောင်းနှင့် အသစ်များကို ပြန်လည်သုံးသပ်သည့် ကလေးများ၏ အလေ့အကျင့်ကို မွေးမြူပါ။

တစ်နေ့တာ၏သင်ခန်းစာများကို အချိန်မှန်ပြန်လည်သုံးသပ်ရန်နှင့် နောက်နေ့တွင်သင်ယူရမည့်သင်ခန်းစာအသစ်များကို အကြိုကြည့်ရှုရန် ကလေးများကို အမြဲတိုက်တွန်းပါ။

၎င်းသည် ကလေးများအား ထိုနေ့တွင် သင်ယူခဲ့သော အသိပညာများကို စုစည်းပြီး နောက်နေ့တွင် သင်ခန်းစာအသစ်အတွက် ကောင်းမွန်သော အုတ်မြစ်ချရန် ကူညီပေးပါသည်။ အခြေခံနည်းလမ်းကောင်း။

ထိုနေ့တွင် သင်ယူခဲ့သော အသိပညာကို ပေါင်းစည်းမထားပါက သို့မဟုတ် မလေ့လာရသေးပါက အချိန်ကြာလာသည်နှင့်အမျှ သင်ယူရာတွင် ကြီးမားသော အခက်အခဲများ ရှိလာမည်ဖြစ်သည်။ ထို့ကြောင့်၊ အကြို-နားထောင်ခြင်း-ပြန်လည်သုံးသပ်-အိမ်စာ-အကျဉ်းချုပ်ကို စနစ်တကျလေ့လာသည့်အလေ့အကျင့်ကို မွေးမြူရန် ကျောင်းသားများကို ပြုစုပျိုးထောင်ပေးရမည်။

5. အိမ်စာလုပ်ပြီးနောက် ကလေးများ၏ ဂရုတစိုက်စစ်ဆေးခြင်းအလေ့အကျင့်ကို မွေးမြူပါ။

အိမ်စာလုပ်တဲ့အခါ ယေဘုယျအားဖြင့် ခံယူချက်က ကစားနေတယ်။ ကလေးအများစုသည် တိုးတက်မှုနှင့် စဉ်းစားတွေးခေါ်မှုတို့ကိုသာ အာရုံစိုက်ကြပြီး အချို့သောအသေးစိတ်အချက်အလက်များကို အာရုံစိုက်လေ့မရှိပေ။

စာမရေးလျှင် အိမ်စာများတွင် အမှားအယွင်းများ ဖြစ်ပေါ်လာတတ်သည်။ Typos ဆိုသည်မှာ ဂဏန်းသင်္ချာသင်္ကေတများကို လွဲမှားစွာဖတ်ခြင်း သို့မဟုတ် လေ့ကျင့်ခန်းနည်းနည်းလုပ်ခြင်းတို့ကို ဆိုလိုသည်။

ထို့ကြောင့် အိမ်စာပြီးသောအခါ ဆရာများနှင့် မိဘများသည် ကလေးများအား အလုံးစုံသော ခံယူချက်မှ ခံယူချက်၏ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းသို့ အချိန်မီ ချိန်ညှိရန် သင်ကြားပေးပြီး အသေးစိတ် ကွက်လပ်များကို စစ်ဆေးကာ အိမ်စာအား ဂရုတစိုက် စစ်ဆေးသည့် အလေ့အထ ရှိလာစေရန် ကလေးများအား သင်ကြားပေးသင့်ပါသည်။ ဆရာများနှင့် မိဘများသည် ၎င်းတို့၏ကလေးများကို စစ်ဆေးနည်း၊ မေးခွန်းများ ပျောက်ဆုံးနေခြင်း ရှိ၊ မရှိ၊ အဖြေများ ပျောက်ဆုံးနေခြင်း၊ ပျောက်ဆုံးနေသော ယူနစ်များနှင့် တွက်ချက်နည်းများကို စစ်ဆေးရန် သင်ကြားပေးရန် အကောင်းဆုံးဖြစ်သည်။ အလေ့အကျင့်ကောင်းများသည် တစ်သက်လုံး တည်တံ့နေမည်ဖြစ်သည်။ သူတို့ရဲ့ စာကျက်မှု အလေ့အထ မကောင်းရင် ကလေးတွေ ဘယ်လောက်ပဲ ဉာဏ်ကောင်းပါစေ အခက်အခဲတွေ ကြုံရတတ်ပါတယ်။

ရှာတွေ့သည် ကျောင်းသားများသည် မြန်ဆန်ထိရောက်စွာ လေ့လာနိုင်ပုံ.

အထက်တန်းကျောင်း၊ ကောလိပ်၊ သို့မဟုတ် ကလေးဘဝတွင် လူတိုင်းအသုံးပြုသင့်သည့် မြင့်မားထိရောက်သော လေ့လာမှုအလေ့အထများကို ဤဆောင်းပါး၏အဆုံးတွင် ဖော်ပြထားပါသည်။ သင့်အတွေးအမြင်များကို မျှဝေရန် သို့မဟုတ် ကျွန်ုပ်တို့၏အရာများကို ပံ့ပိုးပေးရန် မှတ်ချက်ကဏ္ဍကို လွတ်လပ်စွာ အသုံးပြုပါ။