ඔබ කව්රුත් දන්නා පරිදි අධ්‍යාපන ආයතනවල තාක්ෂණය භාවිතය දිනෙන් දින ඉහළ යමින් පවතී.
ඉදිරි වසර කිහිපය තුළ ආයතනවල සෑම තැනකම තාක්ෂණය දැකිය හැකි බව නිරීක්ෂණය වේ. බොහෝ විද්වතුන් පවසන්නේ පාසල් සහ විශ්ව විද්‍යාලවල තාක්ෂණය භාවිතය ඇමරිකාවේ අධ්‍යාපන ක්‍රමය සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් කරන බවයි.
පන්තියේදී විද්යාත්මක අංක ගණක යන්ත්‍රයක් භාවිතා කිරීමට සිසුන්ට ඉඩ දීම විශිෂ්ට ප්‍රවේශයක් ලෙස සැලකීම පිළිබඳ උදාහරණයක් ගනිමු. පරිවර්තනය කිරීම වැනි සිසුන් ගණනය කිරීම් වේගයෙන් සිදු කරයි විද්යාත්මක අංකන ගණනය කිරීම් වලට.
පටුන
විවිධ අංශවල තාක්ෂණය
විවිධ අධ්‍යාපනික තාක්ෂණයන් ඇත, ඒවා හොඳ හෝ නරක අධ්‍යාපන ක්‍රමය සඳහා මෙහි රැඳෙනු ඇත. තාක්ෂණය භාවිතයෙන් අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මක බව ඉහළ නැංවිය හැකි ප්‍රධාන අංශ තුනක් තිබේ. මෙම ලිපියෙන් අපි තාක්ෂණයේ විවිධ ක්ෂේත්රවල තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම ගැන සඳහන් කරමු.
උසස් පාසල් උපාධි අනුපාත:
1974 සිට ඇමරිකාවේ ඉහළම උපාධි ප්‍රතිශතය අපි නිරීක්ෂණය කර ඇත. අධ්‍යාපනඥයින් සිසුන්ට ඔවුන්ගේ පාසල් අධ්‍යාපනය අවසන් කර විශ්ව විද්‍යාල අධ්‍යාපනය සඳහා සූදානම් වීමට උපකාර කිරීමට බොහෝ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරයි.
රට තුළ සාර්ථක උපාධි අනුපාතවලට බොහෝ ණය හිමිවන බවට සැකයක් නැත. නමුත් තවත් බොහෝ දියුණුවක් අවශ්‍ය වන අතර ඒ සඳහා තාක්ෂණය පැසසිය යුතු බවට සැකයක් නැත. එයට හේතුව ඩිජිටල් මෙවලම් ලෙස තාක්ෂණය සෑම තැනකම භාවිතා වන බැවිනි.
සිසුන් සහ ගුරුවරුන් යන දෙදෙනාම විද්යාත්මක අංකන පරිවර්තකයක් වැනි මෙවලම් භාවිතා කිරීමට කැමැත්තක් දක්වන්නේ එය ඕනෑම සංඛ්‍යාවක් එහි විද්යාත්මක අංකනය, ඉංජිනේරු අංකනය සහ දශම අංකනය බවට පරිවර්තනය කරන බැවිනි.
තාක්ෂණය ලෙස ඩිජිටල් මෙවලම් භාවිතා කිරීම අතින් ක්‍රියාවලියේදී අභියෝගාත්මක ගණනය කිරීම් පහසු කළ හැකි බව ඔබට පැවසිය හැකිය.
සාම්ප්‍රදායික ඉගෙනුම් ක්‍රම සමඟ පොරබදමින් සිටින පුද්ගලයින් සඳහා විකල්ප ඉගෙනුම් ක්‍රම ඉදිරිපත් කරන බැවින් බොහෝ හේතු නිසා අධ්‍යාපනික තාක්ෂණය අවශ්‍ය වන බව ප්‍රවීණයෝ පවසති. එම සිසුන් සඳහා, විද්යාත්මක අංකන පරිවර්තක නිදහස් මෙවලම භාවිතා කිරීම වඩාත් සුදුසු වන්නේ සංඛ්‍යා ඔවුන්ගේ සම්මත ආකෘතියට පරිවර්තනය කිරීමට අවශ්‍ය විටය.
එක් ප්‍රතිලාභයක් නම්, බහුවිධ බුද්ධියට ආමන්ත්‍රණය කළ හැකි බැවින් තාක්ෂණය ආයතනවල භාවිතා කිරීමයි. තවද එය සිසුන්ට අව්‍යාජ ඉගෙනුම් අත්දැකීම් ද ලබා දෙයි.
ආබාධ සහිත සිසුන්:
2011 දී, ආබාධ සහිත වැඩිහිටියන්ට උසස් පාසලට වඩා අඩු අධ්‍යාපනයක් තිබුණි. මෙම සංඛ්‍යාලේඛන සාමාන්‍ය ජනගහනයට අදාළ කළේ නම්, වඩා හොඳ උපාධි ප්‍රතිඵල ලබා ගැනීම සඳහා k-12 අධ්‍යාපනය ප්‍රතිසංස්කරණය කිරීමට උකුල් වර්ධනයක් ඇති වන බව අපට පැවසිය හැකිය.
ආබාධ සහිත සිසුන් සඳහා කෝපයක් සහ කම්පනයක් නොමැත, එය වෙනස් කළ යුතු දෙයකි. පාසල්වල වඩා හොඳ නවාතැන් පහසුකම් සහ උපකාරක තාක්ෂණය වැඩිදියුණු කිරීම ප්‍රධාන වේ, එය ආබාධ සහිත සිසුන් සඳහා වඩා හොඳ අධ්‍යාපන අත්දැකීමක් සඳහා උපකාරී වේ.
උදාහරණයක් ලෙස, a වැනි ගණිත මෙවලම් භාවිතා කිරීමට සිසුන්ට ඉඩ දීම විද්යාත්මක අංකන පරිවර්තකය අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ වෙනස්කම් ඇති කළ හැකි විශිෂ්ට පියවරකි.
මෙම මෙවලම්වලට අධ්‍යාපනික අත්දැකීම් වැඩිදියුණු කළ හැකි බැවින් ඒවාට පරිවර්තනය කළ හැකිය කිසිදු වේලාවක් ඇතුළත දශමයට විද්යාත්මක අංකනය. එබැවින් ඩිජිටල් කැල්කියුලේටරය භාවිතා කිරීමෙන් සිසුන්ට දිගු හා සංකීර්ණ ගණනය කිරීම් වලින් පීඩා විඳීමට සිදු නොවේ.
නාගරික සිසුන් සහ අධ්‍යාපන ජයග්‍රහණ පරතරය:
නාගරික පාසල්වල සිසුන්ට සම්බන්ධ වූ ඒකාකෘති කිහිපයක් තිබේ. සිසුන් තනි තනිව ඉගෙන ගන්නන් ලෙස දකිනවාට වඩා, නාගරික දරුවන් සහ ඔවුන්ගේ පාසල් බොහොමයක් "නැතිවූ හේතුව" කාණ්ඩයට ඇතුළත් කර ඇත.
ප්‍රතිසංස්කරණ කරන්නන් සඳහා, තදබදය සහ පිරිහීම වැනි ගැටළු සාමාන්‍යයෙන් අතිමහත් වේ. Harvard Political Review හි 2009 ලිපියක, ලේඛකයින් වන Jyoti Jasrasaria සහ Tiffany Wen නාගරික අධ්‍යාපන ක්‍රමය හා සම්බන්ධ මිථ්‍යාවන් ගැන සඳහන් කරයි.
බොහෝ අය නාගරික ආයතනවලට බොහෝ හේතු ලෙස ලේබල් කරන බව ලිපියේ සඳහන් වේ. K-12 සඳහා වැඩිදියුණු කිරීමේ අංශ මෙන්, නාගරික ප්‍රදේශවල සිසුන් සඳහා ඉහළ ජයග්‍රහණ පිළිබඳ පිළිතුරු තීරණය කිරීම වඩාත් සංකීර්ණ වේ. තාක්ෂණය ගුරුවරයාට මෙන්ම ශිෂ්‍යයාටද උපකාරී වන බවට සැකයක් නැත.
ඊට අමතරව, K-12 ශ්‍රේණිය භාවිතා කිරීමේ ඇඟවුම් තවමත් අවබෝධ වෙමින් පවතින බව ද නිරීක්ෂණය කෙරේ. නමුත් දැන් තනි පුද්ගල ඉගෙනීම වඩා අධික බව එක් අංශයකින් තහවුරු වේ.
අවාසනාවකට, බොහෝ සිසුන් සඳහා ගණිතය සිත්ගන්නා විෂයයක් නොවන බව ඇත්තකි. බොහෝ සිසුන්ට එය දුෂ්කර හා කම්මැලි ය. ගණිත පාඩම් වල විද්යාත්මක අංකන පරිවර්තක නිදහස් මෙවලම් වැනි ගණිත මෙවලම් භාවිතා කිරීම ගණිත ගණනය කිරීම් රසවත් කරයි.