Омӯзиши хондан худкор ба амал намеояд. Ин равандест, ки ба даст овардани малакаҳои гуногун ва истифодаи равиши стратегиро дар бар мегирад. Кӯдакон ҳар қадар барвақттар омӯхтани ин маҳорати муҳими ҳаётро оғоз кунанд, ҳамон қадар шонси онҳо дар таҳсил ва дигар соҳаҳои ҳаёт баландтар аст.
Тибқи як тадқиқот, кӯдакони синни чорсола метавонанд ба омӯзиши малакаҳои фаҳмиш шурӯъ кунанд. Дар ин синну сол майнаи кӯдак босуръат инкишоф меёбад, аз ин рӯ вақти беҳтаринест барои ба онҳо ёд додани хондан. Дар ин ҷо чор маслиҳате ҳастанд, ки муаллимон ва мураббиён метавонанд ба кӯдакистонҳо хонданро омӯзонанд.
Мундариҷа
Чӣ тавр ба кӯдакистонҳо хонданро омӯзонидан мумкин аст
1. Аввал ҳарфҳои калонро омӯзед
Ҳарфҳои калон ғафсанд ва онҳоро муайян кардан осон аст. Онҳо дар матн дар баробари ҳарфҳои хурд истифода мешаванд. Ин сабаби асосии он аст, ки мураббиён онҳоро барои таълим додани кӯдакон ба мактабҳои расмӣ истифода мебаранд.
Масалан, ҳарфҳои “b”, “d”, “i” ва l”-ро бо “B”, “D”, “I” ва “L” муқоиса кунед. Аввалин метавонад барои кӯдакистон барои фаҳмидани он душвор бошад. Аввал ҳарфҳои калонро таълим диҳед ва вақте ки донишҷӯён онҳоро азхуд мекунанд, дар дарсҳои худ ҳарфҳои хурдро ворид кунед. Дар хотир доред, ки аксари матне, ки онҳо хоҳанд хонд, бо ҳарфҳои хурд хоҳад буд.
2. Таваҷҷӯҳ ба садоҳои ҳарф
Вақте ки донишҷӯёни шумо медонанд, ки ҳарфҳои хурд ва калон чӣ гунаанд, диққати худро ба ҷои номҳо ба садоҳои ҳарф гузаронед. Аналогия оддӣ аст. Масалан, садои ҳарфи «а»-ро дар калимаи занг» гирем». Дар ин ҷо ҳарфи “а” мисли /o/ садо медиҳад. Ин консепсия метавонад барои кӯдакони хурдсол азхуд кардани он душвор бошад.
Ба ҷои таълим додани номҳои ҳарфҳо, ба онҳо кӯмак кунед, ки ҳарфҳо дар матн чӣ гуна садо медиҳанд. Ба онҳо таълим диҳед, ки ҳангоми вохӯрдани калимаи нав чӣ гуна садои калимаро фаҳманд. Ҳарфи “а” ҳангоми истифода дар калимаҳои “девор” ва “явн” гуногун садо медиҳад. Ҳангоми таълим додани садоҳои ҳарф дар баробари ин хатҳо фикр кунед. Масалан, шумо метавонед ба онҳо таълим диҳед, ки ҳарфи "c" садои /c/ -ро месозад. Дар бораи номи мактуб таваккуф накунед.
3. Истифода аз нерӯи технология
Кӯдакон гаҷетҳоро дӯст медоранд. Онҳо қаноатмандии фаврии худро медиҳанд. Шумо метавонед аз гаҷетҳои рақамӣ, ба мисли iPads ва планшетҳо истифода баред, то хонданро ҷолибтар гардонед ва ба донишҷӯён машғул шавед. Ин ҷо зиёд аст программахои хониш барои бачагон ки майлу хохиши онхоро ба омухтан бедор карда метавонад.
Download барномаҳои хондани овоз ва дигар барномаҳои матнӣ ба нутқ ва онҳоро ба дарсҳои хониши худ дохил кунед. Матни аудиоиро бо овози баланд пахш кунед ва ба донишҷӯён иҷозат диҳед, ки дар экранҳои рақамии худ пайравӣ кунанд. Ин инчунин як стратегияи муассир барои омӯзонидани малакаҳои фаҳмиш ба кӯдакони гирифтори дислексия ё дигар маълулиятҳои омӯзишӣ мебошад.
4. Бо донишомӯзон пурсабр бошед
Ҳеҷ ду донишҷӯ якхела нестанд. Инчунин, як стратегияи таълими хондан ба кӯдакистон вуҷуд надорад. Он чизе, ки барои як кӯдак кор мекунад, метавонад барои дигараш кор накунад. Масалан, баъзе донишҷӯён тавассути мушоҳида беҳтар меомӯзанд, дар ҳоле ки ба дигарон лозим аст, ки барои омӯхтани хондан ҳам аз дидан ва ҳам садои садоро истифода баранд.
Ба шумо, муаллим, вобаста аст, ки ҳар як донишҷӯро баҳо диҳед ва бидонед, ки чӣ ба онҳо мувофиқ аст. Бигзор онҳо бо суръати худ омӯзанд. Нагузоред, ки хондан ҳамчун як вазифа эҳсос шавад. Стратегияҳои гуногунро истифода баред ва донишҷӯёни шумо дар муддати кӯтоҳ хонданро азхуд мекунанд.