В училищата в САЩ клиничните социални работници са защитници на децата в тяхното заведение, както и работят като техни съветници и служат като мениджъри на случаи, когато учениците се нуждаят от по-дългосрочна подкрепа. Практиците в тази област също така осигуряват важна връзка между студентите, преподавателския екип и по-широката общност.
Те се фокусират върху подобряването на академичните и социалните резултати на децата, за които се грижат. Част от това ще бъде чрез подпомагане на тяхното обучение, както и редовното им посещение в училище. Социалните работници обаче ще работят и с децата, училището и техните родители, за да управляват тяхното емоционално здраве и поведение, както и да се стремят да ги пазят в безопасност.
Като част от интердисциплинарен екип около учениците, те ще си сътрудничат с училищната администрация и лидерския кръг, както и с учителите.
Те работят заедно, за да разработят политиките, които оформят начина, по който училището се справя с дисциплинарните проблеми и играят важна роля във всякакви ситуации за управление на кризи, които се развиват, както и организиране на интервенции за психично здраве, когато е необходимо.
Тази част от тяхната работа може да включва извършване на оценки, за да се види дали децата са уязвими към депресия или са изложени на риск от самонараняване.
Те ще предлагат консултации на ученици, които изпитват проблеми в резултат на тормоз или друг аспект на взаимодействие с връстниците си. Те също така подкрепят деца, които се справят с потенциално злоупотреба у дома и дават приоритет на психичното здраве на всяко дете.
Съдържание
Подкрепа за родители и семейства
Освен че предоставя различни видове подкрепа на студентите, клинични социални работници в училищна среда ще помогне на родителите, които се нуждаят от помощ, за да осигурят най-доброто за децата си.
Те могат да дадат на хората достъп до ресурси на общността, които подкрепят семействата по различни начини, от бягство от ситуация на насилие у дома до намиране на сигурно място за живеене и намиране на здравни грижи.
В училище социалният работник ще функционира като ресурс за преподавателския и ръководния екип, когато се нуждаят от съвет относно управлението на проблемите с психичното здраве или поведенческите проблеми на учениците. Като част от това те ще помогнат на образователния екип да проектира и реализира програми и събития, които подкрепят благосъстоянието на учениците.
Как един клиничен социален работник може да направи разликата?
На първо място, приносът на социален работник ще помогне на студентската група да се радва на по-добро психично здраве, но те също могат да помогнат за подобряване на тяхното социално и емоционално благополучие.
След като си сътрудничат с практик, учителите могат да станат по-уверени, когато става въпрос за забелязване на тревожни признаци сред своите ученици и докладване на всички опасения за защита на съответните хора.
Това прави по-вероятно децата и младите хора, които се нуждаят от помощ, да бъдат подкрепени при първа възможност, така че техният потенциал да не бъде потиснат да продължат напред.
Често се случва помощта при поведенчески проблеми в училище да е от полза за децата у дома и в резултат на това те се радват на по-добри отношения със своите родители или лица, които се грижат за тях.
За участващия практикуващ това е много възнаграждаваща роля и такава, която се изпълнява лично, така че те могат да изградят силна връзка с хората около тях и да се чувстват подкрепени на работното място. Те имат огромен набор от преживявания всеки ден и въпреки че натовареността им може да бъде много голяма, те наистина променят живота на деца, учители и родители, което прави упоритата работа полезна.
Обучението е достъпно дори за завършили в други области, но хората с утвърдена кариера могат да се затруднят да посещават колеж на пълен работен ден, за да се преквалифицират. Ето защо университети като Cleveland State са разработили дистанционни квалификации, които се вписват в натоварения живот на студентите.
Студенти, които се интересуват от тази кариера и се чудят какво прави клиничен социален работник, можете да научите повече в Cleveland State University. Квалификациите за магистър по социална работа на CSU се завършват дистанционно, а курсовата работа е 100% онлайн.
За да подобрят обучението си, учениците завършват практическа практика, но дори това е организирано близо до дома, в тяхната общност.
След като завършат, ето няколко начина, по които клиничните социални работници ще продължат да помагат на обгрижваните от тях студенти:
Осигуряване на подкрепа за емоционалното благополучие на всяко дете
Децата често се борят да контролират емоциите си и да се успокоят, след като са имали избухване. Някои могат да реагират на промяна в очакванията или плановете, но за други това е по-скоро саморегулиране. В училище клиничните социални работници могат да предоставят на децата консултации, които им дават уменията, от които се нуждаят, за да управляват поведението си.
Това може да им помогне да продължат с ежедневните си занимания и да работят успешно за постигане на цел, дори когато животът стане тревожен или непредвидим.
Без способността да се справят с определен натиск, децата ще имат трудности да контролират как се изразяват емоциите им, както у дома, така и пред други ученици. Това може да доведе до превръщането на цял набор от негативни поведения в норма. От оттегляне до безпокойство и агресивно поведение, много от тези деца избухват или действат по разрушителни начини, което може да има огромно въздействие у дома, както и в училище. След като неспособността на детето да регулира емоциите си се превърне в проблем за родителите му, тази ключова връзка може да пострада и в резултат на това всички останали в къщата могат да бъдат засегнати.
Социалните работници използват набор от терапевтични практики, включително консултиране, по време на които децата се насърчават да разпознаят проблема. Например, когато детето знае кое от поведението му е свързано с тревожност, то може да забележи проблема, преди да ескалира. Освен това социалните работници могат да предложат на децата съвети за справяне със симптомите на ранен етап. Например, деца, които могат да разпознаят негативните мисли какви са, могат по-добре да ги разберат и да започнат да научават как се влияят от стреса.
Училището може да бъде трудна среда и ученето е тежка работа, но със стабилна емоционална регулация е по-вероятно децата да бъдат успешни в академична среда. Те могат да се изправят пред стрес или безпокойство, да се възстановят от тях и да се научат да приемат тези чувства като част от живота.
Подпомагане на децата да се справят със своите поведенчески здравни предизвикателства
Въпреки че много деца - почти всички - ще изпитат емоционални изблици, някои ще продължат да развиват по-сериозни поведенчески проблеми. Те могат да имат продължително въздействие върху дейностите, които искат да извършват, техните действия и навиците, които формират.
За някои способността им да функционират добре, било то в училище или у дома, може да бъде компрометирана. Когато социалните работници започнат да се занимават с поведенческото здраве на детето, те могат да разгледат социалните им дейности, навиците им за пиене, дали се хранят здравословно и какви, ако има такива, модели на пристрастяване имат. Някои поведенчески разстройства могат да продължат месеци или дори години, което означава, че домът, социалните и образователните ситуации на детето са засегнати.
За някои разстройства, като разстройство на поведението, разстройство с дефицит на вниманието/хиперактивност и опозиционно предизвикателно разстройство, социалните работници може да са първите професионалисти, които лекуват детето. Това е така, защото тяхното поведение се възприема като нормално у дома и просто като част от тяхната личност.
След като направят оценка на детето, социалните работници могат да осигурят помощ по различни начини. Те често ще започнат, като говорят с родителите на детето, за да обяснят какви са общите признаци на поведенческото разстройство, тъй като това им помага да разберат защо младият човек се бори да постигне важни етапи, да се социализира добре или да напредне академично.
Практикуващият може също така да насочи детето за медицинска оценка, за да се увери, че няма други основни здравословни проблеми и да повдигне възможността за план за клинично лечение, т.е. медикаменти. И накрая, социалният работник може да работи с детето, за да го научи на редица умения, които им помагат да се справят със състоянието си и да даде съвет на родителите относно техниките, които могат да използват у дома, за да се свържат по-ефективно с детето си.
Подпомагане на деца, които изпитват социални затруднения
Децата са различни и въпреки че много се радват да бъдат сред връстниците си и да се забавляват много с по-широка група приятели, някои намират тази част от израстването за предизвикателство. На социалните работници често се казва за деца, които се борят да се социализират и не обичат да бъдат около другите, в който случай те се нуждаят от допълнителна помощ за усвояване на социални умения.
Ако смятат, че детето ще има полза от тяхната намеса, има няколко начина, по които могат да изберат да помогнат.
С малки деца ролевите игри, използването на разказване на истории и кукли могат да помогнат на децата да научат неща като да бъдат добри и да се отнасят с уважение към другите.
Това може да ги насърчи да използват същото поведение с връстниците си и в резултат на това те могат да намерят по-лесно да се сприятеляват. Част от тези сесии ще включва и обучение на децата как да слушат в клас и да се редуват с другите, когато става дума за говорене.
Това може да стане, като подадете предмет на детето, когато е негов ред да говори, и го помолите да го върне и да мълчи, когато е ред на социалния работник.
Друг аспект на общуването, който някои деца не схващат веднага, е езикът на тялото. Могат да се практикуват умения като установяване на зрителен контакт, усмивка един на друг като поздрав и кимане в знак на съгласие. Освен това децата могат да бъдат научени, че гледането настрани, мръщенето или мърдането може да бъде трудно за другите хора да ги видят.
Някои деца също ще трябва да бъдат научени относно личното пространство и границите, така че да могат да уважават чувствата на връстниците си и да се справят по-добре в ситуации на натовареност.
Как социалните работници управляват кризисна интервенция за деца?
В идеалния случай социалният работник не би срещнал дете за първи път, когато то е в кризисна точка. Въпреки това, когато го направят, намесата, която извършват, ще варира по обхват в зависимост от действащите фактори.
Често, въпреки че детето е основната грижа на социалния работник, има вероятност то да има също толкова затруднено семейство и практикуващият също ще ги има предвид.
Те ще започнат с разглеждане на произхода на събитието и всяка история, която имат с детето. Ако има няколко проблема, те ще се съсредоточат върху четирите или петте, които изглеждат най-належащи, и след това ще определят цел за всеки.
Социалните работници никога няма да обещаят да намерят идеалното решение. И накрая, докато се опитват да установят конструктивна връзка с детето, ще бъдат поставени някои нежни граници. Това е особено важно, ако детето проявява трудно поведение.
Но в същото време социалният работник ще се опита да накара детето да говори открито и да обясни събитието, предизвикало настоящата криза. След като съберат възможно най-много информация, те ще оценят силните страни на семейството и техните нужди. Те ще предоставят краткосрочни решения за разрешаване на настоящата криза и ще предложат по-дългосрочни цели.
Свързване на семейства и деца с ресурси на общността
Социалните работници имат достъп до набор от ресурси на общността, към които могат да насочат млад човек и техните семейства. В най-крайните случаи те могат да предложат период на хоспитализация или специализирана консултация.
Въпреки това, когато ситуацията е по-малко сериозна, те могат да съберат екип за лечение, за да помогнат на детето в по-дългосрочен план, да насочат детето към друг специалист, за да изключат клинична диагноза, или да препоръчат програма на общността, която се провежда след училище.
Когато проблемът е по-широкообхватен, те могат да накарат родител да се свърже с ресурси, които могат да му бъдат от полза като възрастен. Например, ако родителят учи, практикуващият може да успее да посочи указатели финансова помощ пакети, които да помогнат с разходите за техните такси, или местни хранителни банки, които могат да помогнат на семейството да се храни добре и да следва по-здравословна диета.
Може ли уелнесът да подобри академичния успех на детето?
В миналото фокусът на много училища е бил върху академичните постижения, но в съвременната учебна среда има промяна към приоритизиране на здравето.
Терминът обикновено се отнася до дете, което се чувства като цяло щастливо всеки ден, но често обхваща неговото психическо и физическо здраве. Често чувството на страдание и безпокойство може да навреди на развитието на детето и способността му да се справя в училище.
Въпреки че на щастливите деца им е по-лесно да се концентрират върху работата си, те имат по-високи нива на енергия и се чувстват по-мотивирани да успеят. В резултат на това те са по-склонни да се прилагат академично и да се радват на постоянен успех в обучението си.
Освен това, тъй като работодателите са склонни да търсят адаптивни кандидати, които показват устойчивост и способности за решаване на проблеми, може да е полезно децата да започнат да развиват тези меки умения, докато са още в училище.
Следователно, за да подпомогнат текущата академична работа на своите ученици и бъдещия им професионален успех, социалните работници често въвеждат програми за уелнес в учебната програма.
Това може да стане чрез организиране на прости дейности, които да поддържат децата активни по време на междучасията, като закупуване на оборудване, което може да се използва по време на почивка или създаване на спортни клубове след училище.
Практикуващият ще се съсредоточи и върху психическото благополучие на своя ученик чрез насърчаване на извънкласни дейности като сесии за медитация, консултиране и уроци за изграждане на екип. Те могат да научат децата на състрадание един към друг, но също и как да си сътрудничат и да показват съпричастност към хората, които са различни от тях.
Тези схеми не се отнасят само до абстрактна помощ на децата, защото като подкрепят тяхното благополучие, социалните работници подпомагат тяхното развитие у дома и в училище.
Когато децата са по-щастливи, обикновено има по-малко поведенчески проблеми, които учителите и родителите трябва да управляват. В резултат на това атмосферата у дома и в училище става по-уважителна за всички. Тази среда позволява на учениците да си взаимодействат по по-положителен начин и минимизира възможността за възникване на конфликти. В резултат на това децата се чувстват по-сигурни и по-щастливи в училище и се смятат за част от общност.
Уелнесът е от полза за учителския персонал и училището
Уелнес насърчава устойчивостта. Когато времето за стресови събития, като изпити, настъпи, всеки е в по-добра позиция да се справи с нивата на произведената тревожност. И учителите, и учениците могат да подхождат към тестовете с повече увереност и креативност – и двете са ключови умения, когато става въпрос за учене.
Дори ако учениците са засегнати от стрес, което е неизбежно, социалните работници, които са създали уелнес програми, могат да включат преподаването на стратегии за справяне. От внимателност до водене на дневник, има много стратегии, които позволяват на младите хора да управляват емоциите, които изпитват. В резултат на това те са по-способни, когато става въпрос да знаят как да се отпуснат и могат да съсредоточат вниманието си върху задачата.
Резултатът за училището може да бъде цялостно намаляване на разходите, тъй като има по-малко стрес сред преподавателския екип и най-квалифицираният персонал остава на позициите си, вместо да търси нова роля другаде. Следователно социалните работници могат да помогнат на училището, за което работят, да разпредели по-голям бюджет за области, които са от полза за учениците, като разработване на учебна програма и провеждане на повече извънкласни дейности.
