USA koolides on kliinilised sotsiaaltöötajad oma asutuses viibivate laste eestkõnelejad, samuti töötavad nende nõustajatena ja juhtumikorraldajatena, kui õpilased vajavad pikemaajalist tuge. Selle valdkonna praktikud loovad ka olulise sideme õpilaste, õpetajameeskonna ja laiema kogukonna vahel.
Nad keskenduvad nende hoole all olevate laste akadeemiliste ja sotsiaalsete tulemuste parandamisele. Osa sellest on nende õppimise toetamine ja nende regulaarne koolis käimine. Sotsiaaltöötajad töötavad aga ka laste, kooli ja nende vanematega, et hallata nende emotsionaalset tervist ja käitumist ning hoida neid turvaliselt.
Osana õpilasi ümbritsevast interdistsiplinaarsest meeskonnast teevad nad koostööd kooli administratsiooni ja juhtimisringiga ning õpetajatega.
Nad töötavad koos, et töötada välja poliitika, mis kujundab kooli distsiplinaarprobleemide lahendamise ja mängib olulist rolli tekkivates kriisijuhtimisolukordades, samuti vajadusel vaimse tervise sekkumisi.
See osa nende tööst võiks hõlmata hinnangute läbiviimist, et näha, kas lapsed on depressiooni suhtes haavatavad või on ohus enesevigastamisele.
Nad pakuvad nõustamist õpilastele, kellel on probleeme kiusamise või mõne muu eakaaslastega suhtlemise tõttu. Nad toetavad ka lapsi, kes saavad kodus potentsiaalselt vägivaldse olukorraga hakkama, ja seavad esikohale iga lapse vaimse tervise.
Sisukord
Toetus vanematele ja peredele
Lisaks õpilastele erinevat tüüpi toe pakkumisele, kliinilised sotsiaaltöötajad koolikeskkonnas aitab vanemaid, kes vajavad abi, et pakkuda oma lastele parimat.
Need võivad anda inimestele juurdepääsu kogukonna ressurssidele, mis toetavad perekondi mitmel viisil, alates kodust vägivaldsest olukorrast pääsemisest kuni turvalise elukoha ja tervishoiuteenuste leidmiseni.
Koolis on sotsiaaltöötaja abiks õppe- ja juhtimismeeskonnale, kui nad vajavad nõu õpilaste vaimse tervise probleemide või käitumisprobleemide lahendamisel. Selle raames aitavad nad haridusmeeskonnal kavandada ja ellu viia õpilaste heaolu toetavaid programme ja üritusi.
Kuidas saab kliiniline sotsiaaltöötaja midagi muuta?
Eelkõige aitab sotsiaaltöötaja panus õpilasrühmal nautida paremat vaimset tervist, kuid võib olla abi ka oma sotsiaalse ja emotsionaalse heaolu parandamisel.
Olles teinud koostööd praktikuga, võib õpetajate enesekindlus kasvada, kui on vaja märgata oma õpilaste seas murettekitavaid märke ja teatada kõigist kaitseprobleemidest vastavatele inimestele.
See muudab tõenäolisemaks, et abi vajavaid lapsi ja noori toetatakse esimesel võimalusel, nii et nende potentsiaal ei lämmata edasiliikumisel.
Sageli on nii, et koolis käitumisprobleemide lahendamisel abistamine on kasulik kodustele lastele ja tänu sellele on neil paremad suhted oma vanemate või hooldajatega.
Kaasatud praktiku jaoks on see väga rahuldust pakkuv roll ja see, mida täidetakse isiklikult, et nad saaksid luua tugeva sideme ümbritsevate inimestega ja tunneksid end töökohal toetatuna. Neil on iga päev tohutult palju kogemusi ja kuigi nende juhtumite arv võib olla väga suur, muudavad nad laste, õpetajate ja vanemate elusid, mis muudab raske töö tasuvaks.
Koolitus on saadaval isegi muude valdkondade lõpetajatele, kuid väljakujunenud karjääriga inimestel võib olla raskusi täiskohaga kolledžis osalemisega ümberõppeks. Seetõttu on sellised ülikoolid nagu Cleveland State välja töötanud kaugkvalifikatsioonid, mis sobivad õpilaste kiire eluga.
Üliõpilased, kes on sellest karjäärist huvitatud ja mõtlevad mida teeb kliiniline sotsiaaltöötaja, saate rohkem teada Clevelandi osariigi ülikoolist. CSU sotsiaaltöö magistriõppe kvalifikatsioonid täidetakse eemalt ja kursuste töö on 100% veebis.
Õppimise tõhustamiseks läbivad õpilased praktilise praktika, kuid isegi see toimub kodu lähedal, nende kogukonnas.
Kui nad on lõpetanud, on siin mõned viisid, kuidas kliinilised sotsiaaltöötajad saavad nende hoole all olevaid õpilasi aidata:
Iga lapse emotsionaalse heaolu toetamine
Lapsed näevad sageli vaeva, et pärast puhangut oma emotsioone kontrollida ja end maha rahustada. Mõned võivad reageerida ootuste või plaanide muutumisele, kuid teiste jaoks on see pigem eneseregulatsioon. Koolis saavad kliinilised sotsiaaltöötajad pakkuda lastele nõustamist, mis annab neile oskused, mida nad oma käitumise juhtimiseks vajavad.
See võib aidata neil oma igapäevaste õpingutega hakkama saada ja eesmärgi nimel edukalt töötada, isegi kui elu muutub murettekitavaks või ettearvamatuks.
Kui lapsed ei suuda teatud pingega toime tulla, on lastel raske kontrollida oma emotsioonide väljendamist nii kodus kui ka teiste õpilaste ees. See võib viia selleni, et terve hulk negatiivseid käitumisviise muutub normiks. Alates endassetõmbumisest kuni ärevuse ja agressiivse käitumiseni tekitavad paljud neist lastest jonni või käituvad hävitavalt, millel võib olla tohutu mõju nii kodus kui ka koolis. Kui lapse suutmatus oma emotsioone reguleerida muutub tema vanemate jaoks probleemiks, võib see võtmesuhe kannatada ja selle tulemusena võivad mõjutada kõik teised majas.
Sotsiaaltöötajad kasutavad mitmesuguseid terapeutilisi tavasid, sealhulgas nõustamist, mille käigus julgustatakse lapsi probleemi teadvustama. Näiteks kui laps teab, milline tema käitumine on seotud ärevusega, saab ta probleemi märgata enne selle eskaleerumist. Lisaks saavad sotsiaaltöötajad anda lastele nõu sümptomitega toimetulekuks varajases staadiumis. Näiteks lapsed, kes tunnevad ära negatiivsed mõtted sellena, mis nad on, saavad neist paremini aru ja hakkavad õppima, kuidas stress neid mõjutab.
Kool võib olla karm keskkond ja õppimine on raske töö, kuid tugeva emotsionaalse regulatsiooniga on lapsed tõenäolisemalt akadeemilises keskkonnas edukad. Nad võivad seista silmitsi stressi või ärevusega, sellest taastuda ja õppida neid tundeid elus osana aktsepteerima.
Aidake lastel toime tulla oma terviseprobleemidega
Kuigi paljud lapsed – peaaegu kõik – kogevad emotsionaalseid puhanguid, tekivad mõnel tõsisemad käitumisprobleemid. Need võivad jätkuvalt mõjutada tegevusi, mida nad soovivad läbi viia, nende tegevusi ja harjumusi, mida nad kujundavad.
Mõne jaoks võib nende võime koolis või kodus hästi toimida. Kui sotsiaaltöötajad hakkavad tegelema lapse käitumise tervisega, võivad nad uurida oma sotsiaalseid tegevusi, joomisharjumusi, kas nad toituvad tervislikult ja millised on sõltuvust tekitavad käitumismustrid, kui üldse. Mõned käitumishäired võivad kesta kuid või isegi aastaid, mis tähendab, et see mõjutab lapse kodu, sotsiaalset ja hariduslikku olukorda.
Mõnede häirete puhul, nagu käitumishäire, tähelepanupuudulikkuse/hüperaktiivsuse häire ja opositsiooniline trotslik häire, võivad sotsiaaltöötajad olla esimesed spetsialistid, kes last ravivad. Seda seetõttu, et nende käitumist peeti kodus normaalseks ja lihtsalt osaks nende isiksusest.
Kui nad on lapsele hinnangu andnud, saavad sotsiaaltöötajad abi pakkuda mitmel viisil. Sageli alustavad nad lapse vanematega rääkimisest, et selgitada, millised on käitumishäire levinumad tunnused, kuna see aitab neil mõista, miks noorel inimesel on raskusi verstapostide saavutamise, hea sotsialiseerumise või akadeemilise edenemise nimel.
Arst võib suunata lapse ka arstlikule läbivaatusele, et veenduda, et tal pole muid terviseprobleeme, ja tõstatada kliinilise raviplaani, st ravimite võtmise võimalus. Lõpuks saab sotsiaaltöötaja töötada koos lapsega, et õpetada talle erinevaid oskusi, mis aitavad neil oma seisundiga toime tulla, ja anda vanematele nõu tehnikate kohta, mida nad saavad kodus kasutada, et lapsega tõhusamalt suhelda.
Sotsiaalsete raskustega laste abistamine
Lapsed on kõik erinevad ja kuigi paljudele meeldib oma eakaaslastega koos olla ja laiema sõpruskonnaga lõbusalt aega veeta, leiavad mõned, et see osa täiskasvanuks saamisest on väljakutse. Sotsiaaltöötajatele räägitakse sageli lastest, kellel on raskusi sotsialiseerumisega ja kellele ei meeldi teiste läheduses olla, sel juhul vajavad nad täiendavat abi sotsiaalsete oskuste õppimisel.
Kui nad tunnevad, et lapsele oleks nende sekkumisest kasu, võivad nad aidata mitmel viisil.
Väikeste laste puhul võivad rollimängud, jutuvestmise ja nukkude kasutamine aidata lastel õppida selliseid asju nagu lahke olemine ja teiste austusega kohtlemine.
See võib julgustada neid kasutama sama käitumist oma eakaaslastega ja selle tulemusena on neil lihtsam sõpru leida. Osa neist seanssidest hõlmab ka lastele klassis kuulamise õpetamist ja vaheldumisi teistega rääkimist.
Seda saab teha, andes lapsele eseme edasi, kui on tema kord rääkida, ja paludes tal see tagasi anda ja vait olla, kui on sotsiaaltöötaja kord.
Teine sotsialiseerumise aspekt, mida mõned lapsed kohe ei mõista, on kehakeel. Selliseid oskusi nagu silmside loomine, tervituseks üksteisele naeratamine ja nõustuvalt noogutamine saab harjutada. Lisaks saab lastele õpetada, et teistel inimestel võib olla raske näha kõrvalt vaatamist, kulmu ajamist või nihelema.
Mõnele lapsele tuleb õpetada ka isiklikku ruumi ja piire, et nad saaksid austada oma eakaaslaste tundeid ja tulla paremini toime rahvarohketes olukordades.
Kuidas juhivad sotsiaaltöötajad laste kriisisekkumist?
Ideaalis ei kohtuks sotsiaaltöötaja lapsega esimest korda kriisihetkel. Kuid kui nad seda teevad, on nende sekkumise ulatus olenevalt mõjuvatest teguritest erinev.
Kuigi laps on sotsiaaltöötaja peamine mure, on neil sageli sama hädas perekond ja arst peab neid ka meeles.
Nad alustavad sündmuse päritolu ja lapsega seotud ajaloo uurimisega. Kui probleeme on mitu, keskenduvad nad neljale või viiele, mis tunduvad kõige pakilisemad, ja seavad seejärel igaühe jaoks eesmärgi.
Sotsiaaltöötajad ei luba kunagi leida ideaalset lahendust. Lõpuks, kui nad püüavad luua lapsega konstruktiivset suhet, seatakse mõned leebed piirid. See on eriti oluline, kui laps käitub raskelt.
Samas püüab sotsiaaltöötaja panna last avalikult rääkima ja selgitama sündmust, mis praeguse kriisi vallandas. Pärast võimalikult suure teabe kogumist hindavad nad pere tugevaid külgi ja vajadusi. Need pakuvad lühiajalisi lahendusi kriisi lahendamiseks ja pakuvad pikemaajalisi eesmärke.
Perede ja laste ühendamine kogukonna ressurssidega
Sotsiaaltöötajatel on juurdepääs paljudele kogukonna ressurssidele, mille juurde nad saavad suunata noore ja tema peresid. Kõige äärmuslikumatel juhtudel võivad nad soovitada haiglaravi või spetsialisti nõustamist.
Kui olukord pole aga nii tõsine, võivad nad kokku panna ravimeeskonna, et aidata last pikemas perspektiivis, suunata lapse teise spetsialisti juurde, et välistada kliiniline diagnoos, või soovitada kogukonnaprogrammi, mis töötab pärast kooli.
Kui probleem on laiem, võivad nad panna vanema ühendust ressurssidega, mis võivad neile täiskasvanuna kasu tuua. Näiteks kui vanem õpib, võib praktiseerija olla võimeline viidata finantsabi paketid, mis aitavad tasuda nende tasudega, või kohalikud toidupangad, mis aitavad perel hästi süüa ja tervislikumalt toituda.
Kas heaolu võib suurendada lapse õppeedukust?
Varem on paljude koolide fookus olnud akadeemilisel tasemel, kuid tänapäevases õpikeskkonnas on toimunud nihe heaolu esikohale seadmise suunas.
See termin viitab tavaliselt sellele, et laps tunneb end igapäevaselt üldiselt õnnelikuna, kuid sageli hõlmab see ka tema vaimset ja füüsilist tervist. Sageli võivad stressi- ja ärevustunne kahjustada lapse arengut ja koolis toimetulekut.
Kuigi õnnelikel lastel on lihtsam oma tööle keskenduda, on neil kõrgem energiatase ja nad tunnevad end edukamalt motiveerituna. Selle tulemusena rakendavad nad suurema tõenäosusega end akadeemiliselt ja naudivad õpingutes jätkuvat edu.
Kuna tööandjad kipuvad otsima kohanemisvõimelisi kandidaate, kellel on vastupidavus ja probleemide lahendamise võime, võib olla kasulik, et lapsed hakkaksid neid pehmeid oskusi arendama juba koolis käies.
Seetõttu lisavad sotsiaaltöötajad oma õpilaste praeguse õppetöö ja tulevase tööalase edu toetamiseks õppekavasse sageli heaoluprogramme.
Seda saab teha lihtsate tegevuste korraldamisega, mis hoiavad lapsi vahetundide ajal aktiivsena, näiteks ostes varustust, mida saab kasutada vahetunni ajal, või luues mõne koolijärgse spordiklubi.
Praktik keskendub ka oma õpilase vaimsele heaolule, julgustades kooliväliseid tegevusi, nagu meditatsiooniseansid, nõustamine ja meeskonnatöö õppetunnid. Need võivad õpetada lastele üksteise vastu kaastunnet, aga ka seda, kuidas teha koostööd ja näidata empaatiat inimeste suhtes, kes on neist erinevad.
Need skeemid ei tähenda ainult laste abstraktset abistamist, sest nende heaolu toetades toetavad sotsiaaltöötajad nende arengut kodus ja koolis.
Kui lapsed on õnnelikumad, on õpetajatel ja vanematel vähem käitumisprobleeme. Tänu sellele muutub õhkkond kodus ja koolis kõigi suhtes lugupidavamaks. See keskkond võimaldab õpilastel suhelda positiivsemalt ja minimeerib konfliktide tekkimise võimalust. Tänu sellele tunnevad lapsed end koolis turvalisemalt ja õnnelikumana ning peavad end kogukonna osaks.
Heaolu on kasulik õpetajaskonnale ja koolile
Tervislikkus soodustab vastupidavust. Kui aeg stressirohketeks sündmusteks, nagu eksamid, veereb, on kõigil parem positsioon tekitatud ärevuse tasemega toime tulla. Nii õpetajad kui ka õpilased saavad testidele läheneda enesekindlamalt ja loovamalt – mõlemad on õppimise võtmeoskused.
Isegi kui õpilasi mõjutab stress, mis on vältimatu, saavad heaoluprogrammid loonud sotsiaaltöötajad kaasata toimetulekustrateegiate õpetamise. Alates tähelepanelikkusest kuni ajakirjanduseni on palju strateegiaid, mis võimaldavad noortel kogetud emotsioone hallata. Selle tulemusena oskavad nad paremini lõõgastuda ja suudavad keskenduda käsilolevale ülesandele.
Kooli jaoks võib tulemuseks olla üldine kulude vähenemine, kuna õpetajameeskonnas on vähem stressi ja parima kvalifikatsiooniga töötajad jäävad oma ametikohtadele, selle asemel, et otsida uut rolli mujalt. Seetõttu saavad sotsiaaltöötajad aidata koolil, kus nad töötavad, eraldada suuremat eelarvet õpilastele kasulikele valdkondadele, nagu õppekava arendamine ja rohkem koolijärgseid tegevusi.
