Kouluissa eri puolilla Yhdysvaltoja kliiniset sosiaalityöntekijät ovat oppilaitoksensa lasten puolestapuhujia, ja he toimivat heidän ohjaajinaan ja tapausjohtajina, kun opiskelijat tarvitsevat pitkäaikaista tukea. Alan ammattilaiset tarjoavat myös tärkeän yhteyden opiskelijoiden, opetustiimin ja laajemman yhteisön välillä.
He keskittyvät hoitamaansa lasten akateemisten ja sosiaalisten tulosten parantamiseen. Osa tästä on tukemalla heidän oppimistaan sekä heidän säännöllistä koulunkäyntiään. Sosiaalityöntekijät työskentelevät kuitenkin myös lasten, koulun ja heidän vanhempiensa kanssa hallitakseen heidän emotionaalista terveyttään ja käyttäytymistään sekä pyrkivät pitämään heidät turvassa.
Osana oppilaiden ympärillä olevaa monitieteistä tiimiä he tekevät yhteistyötä koulun hallinto- ja johtopiirin sekä opettajien kanssa.
He työskentelevät yhdessä kehittääkseen politiikkaa, joka muokkaa koulun kurinpitoongelmia ja ovat tärkeässä roolissa kaikissa kehittyvissä kriisinhallintatilanteissa sekä järjestävät tarvittaessa mielenterveystoimenpiteitä.
Tämä osa heidän työstään voisi sisältää arviointeja sen selvittämiseksi, ovatko lapset alttiita masennukselle tai ovatko he vaarassa vahingoittaa itseään.
He tarjoavat neuvontaa opiskelijoille, joilla on ongelmia kiusaamisen tai muun ikätovereidensa kanssakäymisen seurauksena. He tukevat myös lapsia, jotka selviävät mahdollisesti väkivaltaisesta tilanteesta kotona ja asettavat etusijalle jokaisen lapsen mielenterveyden.
Sisällysluettelo
Tuki vanhemmille ja perheille
Sen lisäksi, että tarjoamme opiskelijoille monenlaista tukea, kliiniset sosiaalityöntekijät kouluympäristössä auttaa vanhempia, jotka tarvitsevat apua tarjotakseen parasta lapsilleen.
Ne voivat tarjota ihmisille pääsyn yhteisön resursseihin, jotka tukevat perheitä monin eri tavoin, aina väkivaltaisesta kotitilanteesta pakenemisesta turvallisen asuinpaikan saamiseen ja terveydenhuollon löytämiseen.
Koulussa sosiaalityöntekijä toimii opetus- ja johtoryhmän resurssina, kun he tarvitsevat neuvoja opiskelijoiden mielenterveysongelmien tai käyttäytymisongelmien hallinnassa. Osana tätä he auttavat koulutustiimiä suunnittelemaan ja toteuttamaan opiskelijoiden hyvinvointia tukevia ohjelmia ja tapahtumia.
Miten kliininen sosiaalityöntekijä voi vaikuttaa?
Ensisijaisesti sosiaalityöntekijän panos auttaa opiskelijaryhmää nauttimaan paremmasta mielenterveydestä, mutta hän voi myös auttaa parantamaan sosiaalista ja emotionaalista hyvinvointiaan.
Tehtyään yhteistyötä ammatinharjoittajan kanssa opettajien luottamus voi kasvaa havaitessaan huolestuttavia merkkejä oppilaidensa keskuudessa ja raportoiessaan kaikista turvaamista koskevista huolenaiheista asianmukaisille henkilöille.
Näin on todennäköisempää, että apua tarvitsevia lapsia ja nuoria tuetaan mahdollisimman pian, jolloin heidän potentiaalinsa ei tukahdu eteenpäin siirtymiseen.
Usein käy niin, että avustus käyttäytymisongelmissa koulussa hyödyttää lapsia kotona, ja he nauttivat paremmasta suhteesta vanhempiinsa tai huoltajiinsa.
Ammatinharjoittajalle tämä on erittäin palkitseva rooli ja tehtävä, joka suoritetaan henkilökohtaisesti, jotta he voivat muodostaa vahvan siteen ympärillään oleviin ihmisiin ja tuntea olevansa tuettu työpaikalla. Heillä on valtava määrä kokemuksia joka päivä, ja vaikka heidän tapausten määrä voi olla erittäin suuri, he vaikuttavat todella lasten, opettajien ja vanhempien elämään, mikä tekee kovasta työstä kannattavaa.
Koulutusta on saatavilla myös muilta aloilta valmistuneille, mutta vakiintuneella uralla olevilla ihmisillä voi olla vaikeuksia päästä yliopistoon kokopäiväisesti uudelleenkoulutukseen. Siksi Cleveland Staten kaltaiset yliopistot ovat suunnitelleet etätutkintoja, jotka sopivat opiskelijoiden kiireiseen elämään.
Opiskelijat, jotka ovat kiinnostuneita tästä urasta ja ihmettelevät mitä kliininen sosiaalityöntekijä tekee, voi saada lisätietoja Cleveland State Universitystä. CSU:n sosiaalityön maisterin tutkinnot suoritetaan etänä, ja työselostus on 100% verkossa.
Oppimisen tehostamiseksi opiskelijat suorittavat käytännön harjoittelun, mutta tämäkin järjestetään lähellä kotia, omassa yhteisössä.
Kun he ovat valmistuneet, tässä on muutamia tapoja, joilla kliiniset sosiaalityöntekijät voivat auttaa heitä hoidossa olevia opiskelijoita:
Tukea jokaisen lapsen henkistä hyvinvointia
Lapset kamppailevat usein hallitsemaan tunteitaan ja rauhoittumaan itsensä purkauksen jälkeen. Jotkut voivat reagoida odotusten tai suunnitelmien muutokseen, mutta toisille se on enemmän itsesääntelyä. Koulussa kliiniset sosiaalityöntekijät voivat tarjota lapsille neuvontaa, joka antaa heille taidot, joita he tarvitsevat hallita käyttäytymistään.
Tämä voi auttaa heitä jatkamaan päivittäisiä opintojaan ja työskentelemään kohti päämäärää menestyksekkäästi, vaikka elämästä tulee huolestuttavaa tai arvaamatonta.
Ilman kykyä selviytyä tietyn määrän paineista lasten on vaikeuksia hallita tunteidensa ilmaisua sekä kotona että muiden oppilaiden edessä. Tämä voi johtaa siihen, että useista negatiivisista käytöksistä tulee normi. Vetäytymisestä ahdistuneisuuteen ja aggressiiviseen käytökseen, monet näistä lapsista raivoavat tai toimivat tuhoisilla tavoilla, millä voi olla valtava vaikutus kotona ja koulussa. Kun lapsen kyvyttömyys säädellä tunteitaan tulee ongelmaksi hänen vanhemmilleen, tämä keskeinen suhde voi kärsiä, ja sen seurauksena kaikki muut talossa olevat voivat kärsiä.
Sosiaalityöntekijät käyttävät erilaisia terapeuttisia käytäntöjä, mukaan lukien neuvontaa, jonka aikana lapsia rohkaistaan tunnistamaan ongelma. Esimerkiksi kun lapsi tietää, mikä hänen käyttäytymistään liittyy ahdistukseen, hän voi havaita ongelman ennen kuin se kärjistyy. Lisäksi sosiaalityöntekijät voivat tarjota lapsille neuvoja oireiden hallintaan jo varhaisessa vaiheessa. Esimerkiksi lapset, jotka tunnistavat negatiiviset ajatukset sellaisina, mitä ne ovat, voivat ymmärtää niitä paremmin ja oppia, miten stressi vaikuttaa heihin.
Koulu voi olla vaikea ympäristö ja oppiminen on kovaa työtä, mutta vankan tunnesääntelyn ansiosta lapset menestyvät todennäköisemmin akateemisessa ympäristössä. He voivat kohdata stressin tai ahdistuksen, toipua siitä ja oppia hyväksymään nämä tunteet osana elämää.
Auttaa lapsia hallitsemaan käyttäytymisterveyshaasteitaan
Vaikka monet lapset – melkein kaikki – kokevat tunnepurkauksia, osalle kehittyy vakavampia käyttäytymisongelmia. Näillä voi olla jatkuva vaikutus toimintoihin, joita he haluavat suorittaa, toimintaansa ja tottumuksiinsa.
Joidenkin kyky toimia hyvin joko koulussa tai kotona voi vaarantua. Kun sosiaalityöntekijät alkavat käsitellä lapsen käyttäytymisterveyttä, he saattavat tarkastella heidän sosiaalista toimintaansa, juomistapojaan, syökö hän terveellisesti ja mitä riippuvuutta aiheuttavia käyttäytymismalleja heillä on. Jotkut käyttäytymishäiriöt voivat jatkua kuukausia tai jopa vuosia, mikä tarkoittaa, että lapsen koti-, sosiaali- ja koulutustilanteet vaikuttavat kaikkiin.
Joidenkin häiriöiden, kuten käytöshäiriön, tarkkaavaisuus-/hyperaktiivisuushäiriön ja opposition uhmahäiriön, kohdalla sosiaalityöntekijät voivat olla ensimmäisiä ammattilaisia, jotka hoitavat lasta. Tämä johtuu siitä, että heidän käyttäytymistään pidettiin normaalina kotona ja yksinkertaisesti osana heidän persoonallisuuttaan.
Kun sosiaalityöntekijät ovat arvioineet lapsen, he voivat tarjota apua monin eri tavoin. He aloittavat usein puhumalla lapsen vanhempien kanssa selittääkseen, mitkä ovat käyttäytymishäiriön yleiset merkit, koska tämä auttaa heitä ymmärtämään, miksi nuorella on vaikeuksia saavuttaa virstanpylväitä, seurustella hyvin tai edetä akateemisesti.
Ammatinharjoittaja voi myös lähettää lapsen lääketieteelliseen arvioon varmistaakseen, ettei taustalla ole muita terveysongelmia, ja nostaakseen esiin kliinisen hoitosuunnitelman eli lääkityksen mahdollisuuden. Lopuksi sosiaalityöntekijä voi työskennellä lapsen kanssa opettaakseen hänelle erilaisia taitoja, jotka auttavat häntä selviytymään tilastaan, ja antaa vanhemmille neuvoja tekniikoista, joita he voivat käyttää kotona saadakseen tehokkaamman yhteyden lapseensa.
Sosiaalisista vaikeuksista kärsivien lasten auttaminen
Lapset ovat kaikki erilaisia, ja vaikka monet nauttivat ikätovereidensa kanssa olemisesta ja pitävät hauskaa laajemman ystäväryhmän kanssa, jotkut pitävät tätä kasvua haasteena. Sosiaalityöntekijöille kerrotaan usein lapsista, jotka kamppailevat sosiaalisesti ja eivät pidä muiden seurasta, jolloin he tarvitsevat lisäapua sosiaalisten taitojen oppimiseen.
Jos he kokevat, että lapsi hyötyisi heidän väliintulostaan, he voivat valita auttamaan useilla tavoilla.
Pienten lasten kanssa roolileikit, tarinankerronta ja nuket voivat auttaa lapsia oppimaan esimerkiksi ystävällisyydestä ja muiden kunnioittamisesta.
Tämä voi kannustaa heitä käyttämään samaa käyttäytymistä ikätovereidensa kanssa, ja sen seurauksena heidän on helpompi saada ystäviä. Osa näistä istunnoista sisältää myös opetusta lapsille kuuntelemisesta luokassa ja vuorotellen muiden kanssa puhumisen suhteen.
Tämä voidaan tehdä antamalla esine lapselle, kun on hänen vuoronsa puhua, ja pyytämällä häntä antamaan se takaisin ja olemaan hiljaa, kun on sosiaalityöntekijän vuoro.
Toinen seurustelunäkökohta, jota jotkut lapset eivät heti ymmärrä, on kehonkieli. Taitoja, kuten katsekontaktin ottaminen, toisilleen hymyileminen tervehdyksenä ja suostuvainen nyökkäys, voidaan harjoitella. Lisäksi lapsille voidaan opettaa, että muiden ihmisten voi olla vaikea nähdä pois katsomisesta, rypistymisestä tai heiluttelusta.
Joillekin lapsille on myös kerrottava henkilökohtaisesta tilasta ja rajoista, jotta he voivat kunnioittaa ikätovereidensa tunteita ja selviytyä paremmin ruuhkaisissa tilanteissa.
Miten sosiaalityöntekijät hoitavat lasten kriisiinterventioita?
Ihannetapauksessa sosiaalityöntekijä ei tapaisi lasta ensimmäistä kertaa hänen ollessaan kriisipisteessä. Kuitenkin, kun he tekevät, heidän suorittamansa interventio vaihtelee laajuudeltaan riippuen asiaan liittyvistä tekijöistä.
Usein vaikka lapsi on sosiaalityöntekijän keskeinen huolenaihe, heillä on todennäköisesti yhtä ahdingossa oleva perhe, ja lääkäri pitää ne myös mielessä.
He aloittavat tarkastelemalla tapahtuman alkuperää ja mahdollista historiaa lapsen kanssa. Jos ongelmia on useita, he keskittyvät neljään tai viiteen, jotka vaikuttavat kiireellisimmiltä, ja asettavat sitten kullekin tavoitteen.
Sosiaalityöntekijät eivät koskaan lupaa löytää täydellistä ratkaisua. Lopuksi, samalla kun he yrittävät luoda rakentavan suhteen lapsen kanssa, asetetaan joitakin lempeitä rajoja. Tämä on erityisen tärkeää, jos lapsi käyttäytyy vaikeasti.
Samalla kuitenkin sosiaalityöntekijä yrittää saada lapsen puhumaan avoimesti ja selittämään nykyisen kriisin laukaisevan tapahtuman. Kerättyään mahdollisimman paljon tietoa he arvioivat perheen vahvuudet ja tarpeet. Ne tarjoavat lyhyen aikavälin ratkaisuja käsillä olevan kriisin ratkaisemiseen ja ehdottavat pidemmän aikavälin tavoitteita.
Perheiden ja lasten yhdistäminen yhteisön resursseihin
Sosiaalityöntekijöillä on käytössään erilaisia yhteisön resursseja, joihin he voivat ohjata nuoren ja hänen perheensä. Äärimmäisissä tapauksissa he saattavat ehdottaa sairaalahoitoa tai erikoislääkärin neuvontaa.
Kun tilanne on kuitenkin lievempi, he voivat koota hoitotiimin auttamaan lasta pidemmällä aikavälillä, ohjata lapsen toisen asiantuntijan luo sulkemaan pois kliinisen diagnoosin tai suositella koulun jälkeen toteutettavaa yhteisöohjelmaa.
Kun ongelma on laajempi, he saattavat saada vanhemman ottamaan yhteyttä resursseihin, joista voi olla hyötyä hänelle aikuisena. Jos vanhempi esimerkiksi opiskelee, harjoittaja saattaa pystyä osoittamaan opasteen taloudellinen tuki paketteja, jotka auttavat maksamaan maksuja, tai paikallisia ruokapankkeja, jotka voivat auttaa perhettä syömään hyvin ja noudattamaan terveellisempää ruokavaliota.
Voiko hyvinvointi edistää lapsen akateemista menestystä?
Aiemmin monien koulujen painopiste on ollut akateemisessa suorituskyvyssä, mutta nykyaikaisessa oppimisympäristössä ollaan siirtymässä kohti hyvinvoinnin priorisointia.
Termi viittaa yleensä siihen, että lapsi tuntee itsensä onnelliseksi joka päivä, mutta usein se kattaa hänen henkisen ja fyysisen terveyden. Usein ahdistuksen ja ahdistuksen tunteet voivat haitata lapsen kehitystä ja kykyä selviytyä koulussa.
Vaikka onnellisten lasten on helpompi keskittyä työhönsä, heillä on korkeampi energiataso ja he ovat motivoituneempia menestymään. Tämän seurauksena he todennäköisemmin soveltavat itseään akateemisesti ja nauttivat jatkuvasta menestyksestä opinnoissaan.
Lisäksi, koska työnantajat pyrkivät etsimään sopeutumiskykyisiä ehdokkaita, jotka osoittavat joustavuutta ja ongelmanratkaisukykyjä, voi olla hyödyllistä, että lapset alkavat kehittää näitä pehmeitä taitojaan vielä koulussa.
Siksi sosiaalityöntekijät ottavat usein hyvinvointiohjelmia opetussuunnitelmaan tukeakseen opiskelijoidensa nykyistä akateemista työtä ja tulevaa ammatillista menestystä.
Tämä voidaan tehdä järjestämällä yksinkertaisia aktiviteetteja, jotka pitävät lapset aktiivisina taukojensa aikana, kuten ostamalla välitunnilla käytettäviä välineitä tai perustamalla koulun jälkeisiä urheilukerhoja.
Ammatinharjoittaja keskittyy myös oppilaansa henkiseen hyvinvointiin rohkaisemalla koulun ulkopuolisia aktiviteetteja, kuten meditaatioistuntoja, neuvontaa ja tiiminrakennustunteja. Ne voivat opettaa lapsille myötätuntoa toisiaan kohtaan, mutta myös kuinka tehdä yhteistyötä ja osoittaa empatiaa ihmisiä kohtaan, jotka ovat erilaisia kuin he.
Näissä järjestelmissä ei ole kyse vain abstraktista lasten auttamisesta, sillä tukemalla heidän hyvinvointiaan sosiaalityöntekijät tukevat heidän kehitystään kotona ja koulussa.
Kun lapset ovat onnellisempia, opettajien ja vanhempien on yleensä vähemmän käyttäytymisongelmia hallita. Tämän seurauksena ilmapiiri kotona ja koulussa tulee kunnioittavammaksi kaikkia kohtaan. Tämä ympäristö antaa opiskelijoille mahdollisuuden olla vuorovaikutuksessa positiivisemmin ja minimoi konfliktien syntymisen. Tämän seurauksena lapset tuntevat olonsa turvallisemmaksi ja onnellisemmaksi koulussa ja pitävät itseään osana yhteisöä.
Hyvinvointi hyödyttää opettajia ja koulua
Hyvinvointi lisää vastustuskykyä. Kun stressaavien tapahtumien, kuten kokeiden, aika vierii ympäriinsä, kaikilla on paremmat mahdollisuudet käsitellä syntyneen ahdistuksen tasoa. Sekä opettajat että opiskelijat voivat lähestyä kokeita itsevarmemmin ja luovemmin – molemmat ovat keskeisiä taitoja oppimisen kannalta.
Vaikka opiskelijat kärsivät stressistä, mikä on väistämätöntä, hyvinvointiohjelmia perustaneet sosiaalityöntekijät voivat sisällyttää selviytymisstrategioiden opetuksen. Mindfulnessista päiväkirjan pitämiseen on monia strategioita, joiden avulla nuoret voivat hallita kokemiaan tunteita. Tämän seurauksena he osaavat paremmin rentoutua ja voivat keskittää huomionsa käsillä olevaan tehtävään.
Seurauksena koululle voi olla kokonaiskustannusten aleneminen, koska opetustiimin keskuudessa on vähemmän stressiä ja pätevin henkilökunta pysyy paikoillaan sen sijaan, että etsittäisiin uutta roolia muualta. Siksi sosiaalityöntekijät voivat auttaa työskentelemäänsä koulua kohdentamaan suuremman budjetin opiskelijoille hyödyttäville aloille, kuten opetussuunnitelman kehittämiseen ja enemmän koulun jälkeisiin aktiviteetteihin.
