Í skólum víðsvegar um Bandaríkin eru klínískir félagsráðgjafar talsmenn barnanna í aðstöðu þeirra, auk þess að starfa sem ráðgjafar þeirra og þjóna sem málastjórar þegar nemendur þurfa langtímastuðning. Sérfræðingar á þessu sviði veita einnig mikilvæg tengsl milli nemenda, kennarateymis og samfélagsins víðar.
Þeir leggja áherslu á að bæta náms- og félagslegan árangur barna í umsjá þeirra. Hluti af þessu mun vera með því að styðja við nám þeirra, sem og reglulega mætingu í skólann. Hins vegar munu félagsráðgjafar einnig vinna með börnum, skólanum og foreldrum þeirra að því að stjórna tilfinningalegri heilsu þeirra og hegðun, sem og leitast við að halda þeim öruggum.
Sem hluti af þverfaglegu teymi í kringum nemendur munu þeir eiga samstarf við stjórnunar- og leiðtogahring skólans, auk kennara.
Þeir vinna saman að því að þróa stefnur sem móta hvernig skóli tekur á agamálum og gegna mikilvægu hlutverki í hvers kyns kreppustjórnunaraðstæðum sem myndast, auk þess að setja á svið geðheilbrigðisinngrip þegar þörf krefur.
Þessi hluti af starfi þeirra gæti falið í sér að framkvæma mat til að sjá hvort börn séu viðkvæm fyrir þunglyndi eða í hættu á að skaða sig.
Þeir munu bjóða upp á ráðgjöf til nemenda sem lenda í vandræðum vegna eineltis eða annarra þátta í samskiptum við jafnaldra sína. Þeir styðja einnig börn sem eru að takast á við hugsanlega ofbeldisaðstæður heima og setja andlega heilsu hvers barns í forgang.
Efnisyfirlit
Stuðningur við foreldra og fjölskyldur
Auk þess að veita nemendum ýmiss konar stuðning, klínískir félagsráðgjafar í skólaumhverfi mun aðstoða foreldra sem þurfa aðstoð við að veita börnum sínum það besta.
Þeir geta veitt fólki aðgang að samfélagsúrræðum sem styðja fjölskyldur á ýmsan hátt, allt frá því að flýja ofbeldisaðstæður heima til að fá öruggan stað til að búa á og finna heilsugæslu.
Í skólanum mun félagsráðgjafi starfa sem úrræði fyrir kennslu- og leiðtogateymi þegar það þarf ráðgjöf um stjórnun geðrænna vandamála eða hegðunarvanda nemenda. Sem hluti af þessu munu þeir aðstoða fræðsluteymið við að hanna og innleiða dagskrá og viðburði sem styðja velferð nemenda.
Hvernig getur klínískur félagsráðgjafi skipt sköpum?
Fyrst og fremst mun framlag félagsráðgjafa hjálpa nemendahópnum að njóta betri geðheilsu, en þeir geta einnig aðstoðað við að bæta félagslega og tilfinningalega líðan sína.
Eftir að hafa verið í samstarfi við iðkanda geta kennarar vaxið í sjálfstraust þegar kemur að því að koma auga á hvers kyns áhyggjuefni meðal nemenda sinna og tilkynna um hvers kyns öryggisvandamál til viðeigandi fólks.
Þetta gerir það líklegra að börn og ungmenni sem þurfa aðstoð fái stuðning við fyrsta tækifæri, þannig að möguleikar þeirra eru ekki kæfðir áfram.
Oft er það þannig að aðstoð við hegðunarvandamál í skólanum nýtist börnum heima og þau njóta þess vegna betra sambands við foreldra sína eða umönnunaraðila.
Fyrir iðkandann sem í hlut á er þetta mjög gefandi hlutverk og það er sinnt í eigin persónu, þannig að þeir fá að mynda sterk tengsl við fólkið í kringum sig og finna fyrir stuðningi á vinnustaðnum. Þeir upplifa gríðarlega fjölbreytta reynslu á hverjum degi og jafnvel þó að álag þeirra geti verið mjög mikið, þá skipta þeir miklu máli í lífi barna, kennara og foreldra, sem gerir erfiðið þess virði.
Þjálfun er í boði, jafnvel fyrir útskriftarnema á öðrum sviðum, en fólk á rótgrónum ferli getur átt erfitt með að sækja háskóla í fullu starfi til að endurmennta sig. Þess vegna hafa háskólar eins og Cleveland State hannað fjarnám sem passar við annasamt líf nemenda.
Grunnnemar sem hafa áhuga á þessum ferli og velta fyrir sér hvað gerir klínískur félagsráðgjafi, getur fundið út meira í Cleveland State University. Hæfni CSU í meistaranámi í félagsráðgjöf er lokið í fjarnámi og námskeiðin eru 100% á netinu.
Til að efla nám sitt ljúka nemendur verklegu námi, en jafnvel það er komið fyrir nálægt heimilinu, í samfélagi þeirra.
Þegar þeir útskrifast eru hér nokkrar leiðir sem klínískir félagsráðgjafar munu halda áfram til að hjálpa nemendum í umönnun þeirra:
Að veita stuðning við tilfinningalega líðan hvers barns
Börn eiga oft í erfiðleikum með að stjórna tilfinningum sínum og róa sig niður eftir að þau hafa fengið útrás. Sumir geta brugðist við breytingum á væntingum eða áætlunum, en fyrir aðra snýst þetta meira um sjálfstjórn. Í skóla geta klínískir félagsráðgjafar veitt börnum ráðgjöf sem veitir þeim þá færni sem þau þurfa til að stjórna hegðun sinni.
Þetta getur hjálpað þeim að halda áfram í daglegu námi og vinna að markmiði með góðum árangri, jafnvel þegar lífið verður áhyggjuefni eða ófyrirsjáanlegt.
Án getu til að takast á við ákveðinn þrýsting eiga börn í erfiðleikum með að stjórna hvernig tilfinningar þeirra koma fram, bæði heima og fyrir framan aðra nemendur. Þetta getur leitt til þess að fjöldinn allur af neikvæðri hegðun verður normið. Frá afturköllun til kvíða og árásargjarnrar hegðunar, mörg þessara barna kasta reiðisköstum eða hegða sér á eyðileggjandi hátt, sem getur haft mikil áhrif heima og í skólanum. Þegar vanhæfni barns til að stjórna tilfinningum sínum verður vandamál foreldra þeirra getur þetta lykilsamband orðið fyrir skaða og þar af leiðandi geta allir aðrir í húsinu orðið fyrir áhrifum.
Félagsráðgjafar nota ýmsar meðferðaraðferðir, þar á meðal ráðgjöf, þar sem börn eru hvött til að viðurkenna vandamálið. Til dæmis, þegar barn veit hvaða hegðun þess tengist kvíða, getur það komið auga á vandamálið áður en það stigmagnast. Þar að auki geta félagsráðgjafar veitt börnum ráðgjöf um hvernig á að meðhöndla einkennin á frumstigi. Til dæmis geta börn sem þekkja neikvæðar hugsanir sem þær eru betur skilið þær og byrjað að læra hvernig streitu hefur áhrif á þær.
Skóli getur verið erfitt umhverfi og nám er erfið vinna, en með öflugri tilfinningalegri stjórn er líklegra að börn nái árangri í fræðilegu umhverfi. Þeir geta glímt við streitu eða kvíða, jafnað sig á því og lært að sætta sig við þessar tilfinningar sem hluta af lífinu.
Að hjálpa börnum að stjórna hegðunarvandamálum sínum
Þó fullt af börnum - næstum öll - muni upplifa tilfinningalega útrás, munu sum halda áfram að þróa alvarlegri hegðunarvandamál. Þetta getur haft áframhaldandi áhrif á starfsemina sem þeir vilja framkvæma, gjörðir þeirra og venjur sem þeir mynda.
Hjá sumum getur hæfni þeirra til að starfa vel, annað hvort í skólanum eða heima, verið í hættu. Þegar félagsráðgjafar byrja að fjalla um hegðunarheilsu barns gætu þeir skoðað félagslegar athafnir þeirra, drykkjuvenjur þeirra, hvort þeir borði hollt og hvaða, ef einhver, ávanabindandi hegðunarmynstur þeir hafa. Sumar hegðunarraskanir geta varað í marga mánuði eða jafnvel ár, sem þýðir að heimili barnsins, félagslegar aðstæður og menntunaraðstæður verða fyrir áhrifum.
Fyrir sumar raskanir, eins og hegðunarröskun, athyglisbrest/ofvirkniröskun og andófsröskun, geta félagsráðgjafar verið fyrstu sérfræðingar til að meðhöndla barnið. Það er vegna þess að hegðun þeirra var talin eðlileg heima fyrir og einfaldlega hluti af persónuleika þeirra.
Þegar þeir hafa metið barnið geta félagsráðgjafar veitt aðstoð á ýmsan hátt. Þeir munu oft byrja á því að tala við foreldra barnsins til að útskýra hver algeng einkenni hegðunarröskunar eru, þar sem það hjálpar þeim að skilja hvers vegna unglingurinn á í erfiðleikum með að ná tímamótum, umgangast vel eða framfarir í námi.
Læknirinn getur einnig vísað barninu í læknisskoðun til að ganga úr skugga um að engin önnur undirliggjandi heilsufarsvandamál séu til staðar og til að auka möguleikann á klínískri meðferðaráætlun, þ.e. lyfjameðferð. Að lokum getur félagsráðgjafinn unnið með barninu að því að kenna því margvíslega færni sem hjálpar því að takast á við ástand sitt og gefa foreldrum ráð um aðferðir sem þeir geta notað heima til að tengjast barninu sínu á skilvirkari hátt.
Aðstoða börn sem eiga við félagslega erfiðleika að etja
Börn eru öll ólík og þótt mörgum finnist gaman að vera í kringum jafnaldra sína og skemmta sér vel með breiðari vinahópi finnst sumum þetta vera áskorun í uppvextinum. Félagsráðgjöfum er oft sagt frá börnum sem eiga erfitt með að umgangast og líkar ekki að vera í kringum aðra, en þá þurfa þau frekari aðstoð við að læra félagsfærni.
Ef þeir telja að barnið myndi njóta góðs af íhlutun þeirra, þá eru nokkrar leiðir sem þeir gætu valið til að hjálpa.
Með ungum börnum getur hlutverkaleikur, notkun frásagna og leikbrúðu hjálpað börnum að læra um hluti eins og að vera góður og koma fram við aðra af virðingu.
Þetta getur hvatt þá til að nota sömu hegðun með jafnöldrum sínum og þar af leiðandi geta þeir átt auðveldara með að eignast vini. Hluti af þessum fundum mun einnig fela í sér að kenna börnum að hlusta í tímum og skiptast á með öðrum þegar kemur að því að tala.
Þetta er hægt að gera með því að koma hlut til barnsins þegar röðin kemur að því að tala og biðja það um að gefa hann til baka og þegja þegar röðin kemur að félagsráðgjafanum.
Annar þáttur í félagslífi sem sum börn skilja ekki strax er líkamstjáning. Færni eins og að ná augnsambandi, brosa hvert til annars sem kveðju og kinka kolli til samþykkis er allt hægt að æfa. Auk þess er hægt að kenna börnum að það getur verið erfitt fyrir annað fólk að horfa í burtu, horfa í augun eða tuða.
Einnig þarf að kenna sumum börnum um persónulegt rými og mörk, svo þau geti virt tilfinningar jafnaldra sinna og tekist betur á við fjölmennar aðstæður.
Hvernig stjórna félagsráðgjafar krísuíhlutun fyrir börn?
Helst myndi félagsráðgjafi ekki hitta barn í fyrsta skipti þegar það lendir á hættustigi. Hins vegar, þegar þeir gera það, mun inngripið sem þeir framkvæma eru mismunandi að umfangi eftir þáttum sem spila.
Oft, þó að barnið sé aðaláhugamál félagsráðgjafa, er líklegt að það eigi jafn vandaða fjölskyldu og læknirinn mun einnig hafa það í huga.
Þeir munu byrja á því að skoða uppruna atburðarins og hvers kyns sögu sem þeir hafa með barninu. Ef það eru mörg mál munu þau einbeita sér að þeim fjórum eða fimm sem virðast brýnust og setja síðan markmið fyrir hvert.
Félagsráðgjafar munu aldrei lofa að finna hina fullkomnu lausn. Að lokum, á meðan þau eru að reyna að koma á uppbyggilegu sambandi við barnið, verða nokkur mjúk mörk sett. Þetta er sérstaklega mikilvægt ef barnið sýnir erfiða hegðun.
Hins vegar mun félagsráðgjafinn á sama tíma reyna að fá barnið til að tala opinskátt og útskýra atburðinn sem kom núverandi kreppu af stað. Eftir að hafa aflað eins mikilla upplýsinga og mögulegt er munu þeir meta styrkleika fjölskyldunnar og þarfir þeirra. Þeir munu veita skammtímalausnir til að leysa kreppuna sem er fyrir hendi og leggja til lengri tíma markmið.
Að tengja fjölskyldur og börn við samfélagsauðlindir
Félagsráðgjafar hafa aðgang að ýmsum samfélagsúrræðum sem þeir geta vísað ungmenni og fjölskyldum þeirra til. Í ýtrustu tilfellum gætu þeir stungið upp á sjúkrahúsvist eða sérfræðingsráðgjöf.
Hins vegar, þegar ástandið er minna alvarlegt, geta þeir sett saman meðferðarteymi til að hjálpa barni til lengri tíma litið, vísað barninu til annars fagmanns til að útiloka klíníska greiningu eða mælt með samfélagsáætlun sem stendur yfir eftir skóla.
Þegar málið er víðtækara gæti það komið foreldri í samband við úrræði sem geta gagnast þeim sem fullorðnum. Til dæmis, ef foreldrið er að læra, gæti iðkandi verið fær um að merkja fjárhagsaðstoð pakka til að aðstoða við kostnað við gjöld þeirra, eða staðbundnar matarbankar sem geta hjálpað fjölskyldunni að borða vel og fylgja hollara mataræði.
Getur vellíðan aukið námsárangur barns?
Í fortíðinni hefur áhersla margra skóla verið á námsárangur, en í nútíma námsumhverfi er breyting á að forgangsraða vellíðan.
Hugtakið hefur tilhneigingu til að vísa til barns sem er almennt hamingjusamt dagsdaglega, en oft nær það yfir andlega og líkamlega heilsu þess. Oft getur vanlíðan og kvíða skaðað þroska barnsins og getu þess til að takast á við skólann.
Þó að hamingjusöm börn eigi auðveldara með að einbeita sér að vinnunni, hafa þau meiri orku og finna fyrir meiri áhuga á að ná árangri. Fyrir vikið eru þeir líklegri til að beita sér fræðilega og njóta áframhaldandi velgengni með náminu.
Ennfremur, þar sem vinnuveitendur hafa tilhneigingu til að leita að aðlögunarhæfum umsækjendum sem sýna seiglu og hæfileika til að leysa vandamál, getur það verið gagnlegt fyrir börn að byrja að þróa þessa mjúku færni á meðan þau eru enn í skólanum.
Þess vegna, til að styðja við núverandi fræðilegt starf nemenda sinna og framtíðar faglegan árangur þeirra, munu félagsráðgjafar oft kynna vellíðunaráætlanir í námskránni.
Þetta er hægt að gera með því að skipuleggja einfaldar athafnir sem halda börnum virkum í frímínútum, eins og að kaupa búnað sem hægt er að nota í frímínútum eða stofna íþróttafélög eftir skóla.
Sérfræðingur mun einnig einbeita sér að andlegri vellíðan nemanda síns með því að hvetja til utanskóla athafna eins og hugleiðslutíma, ráðgjöf og kennslustundir í hópefli. Þetta getur kennt börnum samúð með hvort öðru, en einnig hvernig á að vinna saman og sýna samúð með fólki sem er öðruvísi en þau.
Þessar áætlanir snúast ekki bara um að hjálpa börnum óhlutbundið því með því að styðja velferð þeirra styðja félagsráðgjafar þroska þeirra heima og í skólanum.
Þegar börn eru ánægðari, hafa tilhneigingu til að vera færri hegðunarvandamál fyrir kennara og foreldra að stjórna. Fyrir vikið verður andrúmsloftið heima og í skólanum virðingarfyllra fyrir alla. Þetta umhverfi gerir nemendum kleift að hafa samskipti á jákvæðari hátt og lágmarkar möguleikann á að árekstrar komi upp. Afleiðingin er sú að börn upplifa sig öruggari og hamingjusamari í skólanum og telja sig vera hluti af samfélagi.
Vellíðan kemur kennarastarfinu og skólanum til góða
Vellíðan eflir seiglu. Þegar tími streituvaldandi atburða, eins og próf, rennur upp, eru allir betur í stakk búnir til að takast á við kvíðastig sem myndast. Bæði kennarar og nemendur geta nálgast próf með meira öryggi og sköpunargáfu - sem bæði eru lykilhæfileikar þegar kemur að námi.
Jafnvel þótt nemendur verði fyrir áhrifum af streitu, sem er óhjákvæmilegt, geta félagsráðgjafar sem hafa komið á fót vellíðunaráætlunum tekið þátt í kennslu í bjargráðum. Allt frá núvitund til dagbókar, það eru margar aðferðir sem gera ungu fólki kleift að stjórna tilfinningunum sem það er að upplifa. Fyrir vikið eru þeir hæfari þegar kemur að því að vita hvernig á að slaka á og geta einbeitt athygli sinni að verkefninu.
Niðurstaðan fyrir skólann getur orðið kostnaðarlækkun á heildina litið, þar sem minna álag er meðal kennarateymisins og hæfasta starfsfólkið situr í stöðum sínum frekar en að leita sér að nýju hlutverki annars staðar. Þess vegna geta félagsráðgjafar aðstoðað skólann sem þeir starfa við að úthluta stærri fjárveitingum til sviða sem gagnast nemendum, svo sem að þróa námskrá og reka meira frístundastarf.
