ישנן שיטות עבודה וטכניקות טובות שיעזרו לתלמידים להקל על הבנת העבר במבחנים או בחינות באנגלית והמאמר הנחקר והידע הזה על אסטרטגיות הבנת הנקרא ב-World Scholars Hub יעזור לך לעשות בדיוק את זה.
אנו ממליצים לכל קורא תוכן זה לקרוא בקפידה ובסבלנות כל שורה מכיוון שכל משפט במאמר זה חשוב כמו השני החל מעקרונות הבנת הנקרא, קטעי השיטה הספציפית של הבנת הנקרא, המאפיינים של האפשרות הנכונה ב. הבנה, והמאפיינים של אפשרות ההפרעה אשר כולם מנחים אותך לאסטרטגיות הנכונות שאתה צריך כדי לאפשר לך לעמוד במבחן או בחינה הקרובה שלך במהירות ובנוחות רבה יותר.
זה הולך להיות קריאה ארוכה, אבל היה סמוך ובטוח שהמאמר הזה ישנה משחק בשבילך. בוא ניכנס ישר לעקרונות שיובילו אותנו לאסטרטגיות הבנת הנקרא שאתה צריך לדעת כשנכנס לעומק המאמר.
אם אתה צריך להיות לא בטוח לגבי מה זה הבנת הכתיבה, אתה יכול לבקר ויקיפדיה למידע נוסף על כך. בוא נמשיך.
תוכן העניינים
1. עקרון הבנת הנקרא
א.) ניתוח המבנה התחבירי של קילוף בצל
קבע כמה סעיפים ותתי סעיפים עיקריים יש במשפט (המכונה בצל מאוחר יותר).
אם אין "ו" או "או" במשפט, וה"ו" לפני ואחרי המשפט מוצמדים זה לזה, אז החזית והחלק האחורי מהווים בצל באופן עצמאי. מקלפים את העור בנפרד ל לראות אם יש אבל או בכל זאת במשפט. אם יש אבל, בכל זאת, אז החלק הקדמי והאחורי הופכים באופן עצמאי לבצל.
בדוק אם יש סימני פיסוק מיוחדים במשפט הזה: נקודה-פסיק, נקודתיים, מקף, ואם יש כמה משפטים מקולפים.
מקלפים כל בצל בנפרד. מהשכבה הראשונה, מה שנקרא מבנה הליבה נושא-פרדיקט-אובייקט, כל בצל יוצר דקדוק, גם אם הוא שכבת עור.
קבל את המשמעות של כל שכבה, והשתמש בשיטת התשאול כדי לחבר את המשפטים הללו יחד ליצירת משפט מורכב!
מקלפים את הבצל ונזהרים לא לבכות.
ב.) משפט ציון ומשפט עזר
כאשר המשפט הראשון של פסקה מסוימת של תבנית משפט הניקוד, אז משפט העזר הוא הטקסט הנותר של פסקה זו.
המשפט האחרון, ואז משפט העזר הוא המשפט הלפני אחרון.
המשפט האמצעי הוא המשפט שלפני ואחרי המשפט הזה.
ג.) עקרון ציר הקואורדינטות
הוא לבחור את המשמעות הקרובה ביותר למשמעות המקורית. אם זה לא קרוב, בחר את זה עם היקף גדול יותר.
חשוב לקבוע את נקודת האפס: מילת הראש.
קבע את המילה המרכזית:
בדוק אם יש שמות, שמות מקומות, אותיות רישיות, זמן, נתונים וכו',
ראה נושא, פרדיקט ו מילים אחרות ל גלה: כמה. השווה ביניהם אחד אחד ואשר שהמשפט כן לא נמצא: עקרון הסדר.
חריגים לעקרון החישוב: איזה מהבאים נכון? חפשו את המילה המרכזית מבין האפשרויות והשוו אותה אחת לאחת. לא ניתן למצוא כמה מילים ניטרליות.
אתה יכול לקרוא: איך אתה יכול להגיש בקשה למלגה.
2. שיטת הקריאה הספציפית
הקפד להסתכל על השאלה תחילה כדי לדעת מה נשאל ואיזה סוג שאלה היא. (מהם סוגי השאלות השונים, אדבר עליהם בהמשך)
אם אתה יודע באיזה סוג שאלה מדובר, מצא את השיטה והשלבים לפתרון סוג זה של שאלה (שוב, אדבר על זה מאוחר יותר).
מצא את הפסקה המתאימה של המאמר ומצא בה את התשובה הנכונה!
לאחר השלמת שאלה, הסתכלו על גזע השאלה הבאה ומצאו את התשובה בפסקה הבאה. בדרך כלל, שאלה אחת ופסקה אחת מתאימות זו לזו.
שאלות כמו "איזה מהן צודקת למטה ומי מהן לא נכונה" מתאימות בדרך כלל לפסקה, אז עדיף לעשות זאת בסוף!
לאחר סיום, הקפד לבדוק את המאמר כדי לראות אם התשובה שתבחר עולה בקנה אחד עם עיקר המאמר
הימנע מאותם מועמדים שיכולים לקבל תשובות על סמך השכל הישר מבלי לקרוא את המאמר! אז מה שנראה כהיגיון בריא הוא בהחלט לא בסדר!
אתה יכול לקרוא דרכים ללימוד מהיר ויעיל.
3. המאפיינים של האופציה הנכונה והמאפיינים של אפשרות ההפרעות
⊗1. המאפיינים של האופציה הנכונה
למעשה, לאפשרות הנכונה יש כמה מאפיינים. בעת בחירת התשובה, אתה יכול לשים לב למאפיינים אלה. גם אם אתה לא מכיר את המאפיינים האלה, אתה חייב להיות יותר מדעי.
תכונה 1: התוכן קשור לרוב לנושא המאמר
זה קשור לרעיון המרכזי של המאמר. התשובות הנכונות למאמרים רבים מתאימות לרעיון המרכזי של המאמר. לכן, כדאי לשים לב במיוחד לאפשרויות הכרוכות ברעיון המרכזי של המאמר.
תכונה 2: המיקום הוא לעתים קרובות בתחילת, בסוף ונקודת המפנה של הפסקה המתאימה
מיותר לציין שנקודות ההתחלה, הסוף והמפנה של הפסקה הן עיקרי המאמר, והן גם המקומות שבהם הנושא נשאל לעתים קרובות. כדאי לשים לב אליו.
תכונה 3: בעת שכתוב המילים, שימו לב להחלפות נרדפות, למילים הדדיות או סותרות בטקסט המקורי
החלפה נרדפת, הערות הדדיות או הערות חוזרות הן שלוש הדרכים הנפוצות ביותר לכתוב תשובות. הבנתם שווה ערך לתפיסת הבעיה מנקודת המבט הטענתית.
תכונה 4: הטון מכיל לעתים קרובות חלקיקים לא ודאיים ומנוסים
התשובות לשאלות מסוימות, במיוחד שאלות מסקנות, מכילות לעתים קרובות חלקיקים לא ודאיים ומטופשים, כמו אולי, כדי להראות את היחסיות של ההיגיון.
תכונה 5: לרוב זה כללי ועמוק.
מכיוון שמטרת מבחן הקריאה היא לעיקרי ולנקודות המפתח של המאמר, התשובות לרוב כלליות ומעמיקות. לכן, בבחירת תשובה יש להיזהר מאפשרויות המכילות פרטים טריוויאליים מדי.
בעת ביצוע שאלות קריאה, אם אתה יכול לחשוב על סמך הטקסט המקורי ולשלב את חמשת המאפיינים של התשובה הנכונה למעלה, התוצאה תהיה אידיאלית.
⊗2. תכונות של אפשרויות הפרעה
① זה נראה הגיוני, אבל למעשה, זה הוצא מהקשרו.
או אפשרויות איפור תוך שימוש בחוש חיים שלא מוזכר בכתבה.
או לקחת את העובדות והפרטים במאמר כעיקר ולקחת את נקודת המבט החד-צדדית המשנית כעיקר.
לכן, עלינו למצוא את הבסיס מהטקסט ולמצוא את התשובה. מה שנראה הגיוני הוא לא בהכרח התשובה הנכונה.
בנושא המרכזי, עלינו לבטל את הפרעות הפרטים ולתפוס את נושא המאמר.
②גניבת הקורות והחלפת עמודים, יהיר ולביש
או לבצע שינויים בחלקים העדינים של המשפט המקורי או ליירט את המילים או מבנים דומים במאמר ולבד אותם.
בין אם בחלופות, הסיבה היא התוצאה, התוצאה היא הסיבה, ודעותיהם של אחרים או הדעות המתנגדות למחבר הן דעותיו של המחבר.
לכן, כדאי לשים לב שהאפשרויות הדומות מדי לא יהיו נכונות אלא אם המידה וההיקף זהים לחלוטין לטקסט המקורי.
עלינו לשים לב ל: "ככל שיש יותר טקסטים מקוריים, כך יש סיכוי נמוך יותר שהם יהיו נכונים"!
③השתמש במשמעויות רגילות במקום במשמעויות חלקיות של מילים. בשאלות עם משמעות משפט למשמעות, המשמעות הרגילה של המילה או המשפט שיש לחקור נחשבת בדרך כלל כפריט הפרעה.
④ הארכה מוגזמת. שימו לב האם האפשרויות הן הרבה מעבר לתחום המאמר, ואל תשתמשו בהן יתר על המידה.
⑤האפשרות המבלבלת ביותר היא חצי נכון וחצי לא נכון.
אתה יכול לקרוא 10 מכללות מקוונות שמשלמים לך ללמוד.
סוגי השאלות הנפוצות ואסטרטגיות הבנת הנקרא
סוגי שאלות נפוצות להבנת הנקרא כוללים בדרך כלל:
- שאלות בנושא,
- שאלות מפורטות,
- שאלות נגזרות ו
- שאלות על משמעות המילים.
1. נושא נושא (שאלות נושא)
מאפיינים: סוג זה של שאלה משתמש לעתים קרובות במילים כגון כותרת, נושא, רעיון ראשי, נושא, נושא וכן הלאה. שאלות נושא מחולקות בדרך כלל לסוג כותרת אינדוקטיבית וסוג רעיון כללי. בואו נסתכל על שני הסוגים.
(א) סוג סטנדרטי אינדוקציה
מאפיינים: קצר ותמציתי, בדרך כלל יותר מביטוי אחד; כיסוי חזק, המכסה בדרך כלל את משמעות הטקסט המלא; דיוק חזק, היקף הביטוי צריך להיות מתאים, ולא ניתן לשנות את הרמה הסמנטית או הצבע כרצונו. צורות הצעה נפוצות הן:
מהי הכותרת הטובה ביותר לטקסט?
הכותרת הטובה ביותר לקטע זה היא ___.
איזו מהכתובות הבאות יכולה להיות הכותרת הטובה ביותר לקטע?
(ב) סכם את הרעיון הכללי
כולל מציאת הנושא והרעיון המרכזי של המאמר.
צורות הצעה נפוצות הן:
מה הרעיון הכללי/עיקרי של הקטע?
איזה מהבאים מבטא את הרעיון המרכזי?
מהו הנושא הנדון בטקסט?
על מה הכתבה בעיקר?
כישורי פתרון בעיות
מאמר זה הוא בדרך כלל קצת יותר טיעוני ומסביר. ניתן לסכם את מבנה המאמר כשאלת שאלות- דיון בבעיות- הסקת מסקנות או הבהרת דעות.
עבור סוג זה של מאמר, יש צורך לתפוס את משפט הנושא, המופיע בדרך כלל בתחילת המאמר או בסוף. למשפט הנושא יש מאפיינים של תמציתית וכלליות. המיקום של משפט הנושא במאמר כולל בעיקר את המצבים הבאים.
① בתחילת פסקה: באופן כללי, במאמר שנכתב על ידי דדוקציה, משפט הנושא נמצא לעתים קרובות בתחילת המאמר, כלומר, תחילה מצביעים על הנושא, ולאחר מכן נאמרת אמירה ספציפית סביב נושא זה.
כדי לקבוע אם המשפט הראשון הוא משפט נושא, אתה יכול לנתח באופן ספציפי את הקשר בין המשפט הראשון של הפסקה לבין המשפט השני והשלישי; אם המשפט הראשון מוסבר, נדון או מתואר מהמשפט השני, אז המשפט הראשון הוא המשפט הנושא.
בחלק מהפסקאות, יש מילות איתות שמובילות בבירור לפרטים אחרי משפט הנושא, כמו למשל, דוגמה של; ראשון, שני, הבא, אחרון, סוף סוף; מלכתחילה, גם, חוץ מזה; האחד, השני; חלק, אחרים וכו'.
בקריאה, יש להשתמש במילות האות לעיל ככל האפשר כדי לקבוע את המיקום של משפט הנושא.
② בסוף הפסקה: חלק מהמאמרים יפרטו עובדות בהתחלה, ולאחר מכן יסבירו את טיעון הליבה של המחבר באמצעות טיעון. לכן, אם המשפט הראשון אינו כללי או מקיף, עדיף לקרוא במהירות את המשפט האחרון של הפסקה כדי לראות אם יש לו את המאפיינים של משפט נושא.
אם יש לו מאפיינים של משפט נושא, ניתן לקבוע בקלות את רעיון הנושא של הפסקה. באופן כללי, כאשר נקודת מבט קשה להסביר לאחרים או שקשה להתקבל על ידי אחרים, משפט הנושא לא מופיע עד סוף הפסקה.
התלמידים יכולים לעשות שימוש מלא במילות האות המובילות למסקנות. כגון כך, לכן, כך, כתוצאה מכך; לסיכום, בקיצור; במילה אחת, לסיכום וכו' כדי לקבוע את מיקומו של משפט הנושא בסוף הפסקה. כאשר אין אות ברור מסוג זה, התלמידים יכולים להוסיף מילת איתות המובילה למסקנה לפני המשפט האחרון של הפסקה כדי לקבוע אם מדובר במשפט נושא.
③ ממוקם בפסקה: לפעמים הפסקה מציגה תחילה את הרקע והפרטים, לאחר מכן משתמשת במשפט מקיף או כללי כדי לסכם את התוכן או הדוגמאות שהוזכרו קודם, ולאחר מכן מפתחת דיון מעמיק בנושאים הרלוונטיים סביב הנושא.
משפט הנושא של מאמר מסוג זה מופיע לעתים קרובות באמצע הפסקה. לסיכום, ישנם שני מצבים עיקריים: ראשית, שאלו את השאלה, לאחר מכן תנו את התשובה (משפט הנושא), ולבסוף תנו הסבר; או, תחילה שאל את השאלה, לאחר מכן ציין את הרעיון המרכזי (משפט הנושא), ולבסוף תן הסבר.
④ הד בהתחלה ובסוף: משפט הנושא מופיע בתחילת הפסקה ובסוף הפיסקה בזה אחר זה, ויוצר תבנית של הד לפני ואחרי.
שני משפטי הנושא הללו מתארים את אותו תוכן, אך הם משתמשים במילים שונות. זה לא רק מדגיש את הנושא אלא גם נראה גמיש ומשתנה.
שני המשפטים הללו אינם חוזרים על עצמם. משפט הנושא האחרון עשוי להיות הערה אחרונה על הנושא, סיכום של עיקרי הדברים, או להשאיר לקורא לחשוב עליו.
⑤ אין משפט נושא ברור: מצא מילות מפתח (תדירות גבוהה יותר), וסכם אותן.
אפשר להכיר מדוע לימודים בחו"ל נחשבים ליקרים.
2. שאלות מפורטות
תוכן הבחינה כולל בעיקר זמן, מקום, אנשים, אירועים, סיבות, תוצאות, מספרים ועוד פרטים מודגמים ופרטי הגדרה בטיעון. המאפיין המשותף של שאלות מסוג זה הוא: בדרך כלל ניתן למצוא את התשובה במאמר. כמובן שהתשובה היא לא בהכרח המשפט המקורי במאמר.
עליך לארגן את המשפטים שלך כדי לענות על השאלה על סמך המידע המופיע במאמר.
(א) שאלות עובדות ופרטים ← שיטת הקריאה
הוא מחולק לשאלות הבנה ישירות ושאלות הבנה עקיפות. הראשונים שואלים לעתים קרובות מי, מה, איזה, מתי, איפה, למה ואיך, או שופטים נכון או לא; את האחרון צריך להמיר מהמידע המקורי, והביטוי שונה מהמקור. צורות הצעה נפוצות הן:
מה אפשר ללמוד מהקטע?
כל הדברים הבאים מוזכרים למעט
איזה מהבאים מוזכר (לא מוזכר)?
איזה מהמשפטים הבאים נכון/נכון/שקר/לא נכון לגבי...?
(ב) שאלות מיון → שיטת מיצוב ראש אל זנב (גלה את האירוע הראשון והאירוע האחרון, והשתמש בשיטת הביטול כדי לצמצם את ההיקף)
הוא מופיע לעתים קרובות בטקסטים סיפוריים והסברים, בדרך כלל לפי סדר האירועים. צורות הצעה נפוצות הן:
איזה מהבאים הוא הסדר הנכון של...?
איזה מהבאים מציג את נתיב האותות המתואר בפסקה...?
(ג) שאלות התאמת תמונה-טקסט ← סדר רמזים לפי התמונה
פורמט שאלה: תן תרשים ושאל שאלות על סמך התרשים.
(ד) שאלות חישוב מספרי ← (שיטה: סקירת שאלות ← מצא פרטים עם שאלות ← השוואה, ניתוח וחישוב)
ניתן למצוא את הפרטים הרלוונטיים ישירות, אך נדרשים חישובים כדי למצוא את התשובה.
אתה יכול לקרוא: איך אתה יכול לקבל ציונים טובים בבית הספר.
3. שאלות הנמקות (שאלות משוערות)
הוא בודק בעיקר את היכולת של כל אחד להבין את המשמעות המרומזת או העמוקה של המאמר. היא מחייבת את המועמדים להסיק מסקנות הגיוניות על סמך תוכן המאמר, לרבות הבנת המועמד את נקודת המבט של המחבר, שיקול הדעת של הגישה והבנת הרטוריקה, הטון והמשמעות המרומזת. מילות מפתח בנושא: להסיק, לציין, לרמוז/להציע, להסיק, להניח.
(א) שאלות הנמקה ושיפוט מפורטות
בדרך כלל, אתה יכול להסיק מסקנות ושיפוטים על סמך המידע המסופק בחיבור או בעזרת השכל הישר בחיים. צורות הצעה נפוצות הן:
ניתן להסיק/להסיק מהטקסט ש__________.
המחבר רומז/ מציע ש_____.
אנו עשויים להסיק ש_________.
איזה מהמשפטים הבאים משתמע אך לא מוצהר?
(ב) שאלות ניבוי, היגיון ושיפוט
לפי הטקסט, נחשו את התוכן הבא או את הסוף האפשרי של המאמר.
צורות הצעה נפוצות הן:
מה לדעתך יקרה אם/כאשר...?
בסוף הקטע הזה, הכותב עשוי להמשיך לכתוב_____
(ג) הסיק את מקור המאמר או קהל היעד
צורות הצעה נפוצות הן:
הקטע כנראה הוצא מ_____
סביר להניח שהקטע יימצא ב_____
מאיפה כנראה הטקסט הזה?
(ד) שאלות מסקנות לגבי כוונה, מטרה וגישה לכתיבה
הטון והגישה של המחבר לרוב אינם כתובים ישירות במאמר, אלא ניתן להבין אותם רק מבחירת המילים של המחבר ומתקנים שלהן על ידי קריאת המאמר בעיון.
שאלות ששואלות על מטרת הכתיבה, המילים המופיעות לרוב באפשרויות הן:
להסביר, להוכיח, לשכנע, לייעץ, להעיר, לשבח, לבקר, לבדר, להדגים, להתווכח, לספר, לנתח וכו'. שאלות ששואלות לגבי טון ויחס, המילים המופיעות לרוב באפשרויות הן: ניטרלי, סימפטי, מרוצה, ידידותי, נלהב, סובייקטיבי, אובייקטיבי, ענייני), פסימי, אופטימי, ביקורתי, מפוקפק, עוין, אדיש, מאוכזב.
צורת הצעה נפוצה
מטרת הטקסט הינה_____
מהי המטרה העיקרית של כותב המחבר את הטקסט? על ידי אזכור..., המחבר שואף להראות ש_____
מה היחס של המחבר ל...?
מה דעתו של המחבר על...?
נימת המחבר בקטע זה היא _____.כישורי מענה
שאלות הסקת מסקנות הן לבחון את יכולתך לנתח, לסנתז ולעורר חשיבה לוגית באמצעות מידע הטקסט על פני המאמר. ההיגיון והשיפוט חייבים להתבסס על עובדות, ואל תעשו שיפוטים סובייקטיביים.
①לא ניתן לבחור את התוכן המופיע ישירות במאמר, ויש לבחור באפשרות הנגזרת מהמאמר.
② נימוק אינו ניחוש יש מאין, אלא הסקת הלא נודע על סמך הידוע; בעת ביצוע התשובה הנכונה, עליך למצוא בסיס או סיבה בטקסט.
③ נאמן לטקסט המקורי, בהתבסס על העובדות והרמזים שסופקו על ידי המאמר. אל תחליף את הדעות שלך ברעיונות של המחבר; אל תתגרש מההנחות הסובייקטיביות המקוריות.
אולי תרצה לבצע Checkout הדרישות הסטנדרטיות למכללה.
4. שאלות משמעות מילים
אתר בדיקה:
①נחש את המשמעות של מילה, ביטוי, משפט מסוימים②הגדר את מילה או ביטוי פוליסמיים בטקסט
③שפוט את הרפרנט של כינוי מסוים.
צורות הצעה נפוצות הן:
המילה/ביטוי המסומנים בקו תחתון בפסקה השנייה פירושו _____.
המילה "זה/הם" במשפט האחרון מתייחסת ל______.
המילה "..." (שורה 6. פסקה 2) פירושה כנראה ______.
ניתן להחליף את המילה "..." (שורה 6. סעיף 2) באיזה מהבאים?
מה מהבאים הכי קרוב במשמעות למילה "..."?
כישורי מענה
(1) נחשו את המילה באמצעות סיבתיות
הראשון הוא לברר את הקשר ההגיוני בין המילה החדשה להקשר, ואז אתה יכול לנחש את המילה. לפעמים מאמרים משתמשים במילים קשורות (כגון כי, כמו, מאז, עבור, כך, כך, כתוצאה, כמובן, כך וכו') כדי לבטא סיבה ותוצאה.
למשל, לא היית צריך להאשים אותו בזה, כי זו לא הייתה אשמתו. דרך הסיבה המובעת במשפט שהוצג על ידי for (זו לא אשמתו), אתה יכול לנחש שמשמעות המילה האשמה היא "האשמה".
(2) נחשו את המילה דרך היחס בין מילים נרדפות למילים נגד
כדי לנחש מילים לפי מילים נרדפות, יש להסתכל על הביטויים הנרדפים המחוברים על ידי ו-או, כגון שמח והומו. גם אם איננו מכירים את המילה גיי, נוכל לדעת שפירושה שמח; השני הוא להשתמש בו בתהליך של הסבר נוסף. מילים נרדפות ל, כגון האדם ידע משהו על כוכבי הלכת נוגה, מאדים וצדק בעזרת ספינות חלל. במשפט זה, ונוס (ונוס), מאדים (מאדים) וצדק (צדק) הם כולם מילים חדשות, אבל כל עוד אתה מכיר כוכבי לכת, ניתן לנחש שהמילים הללו שייכות כולן למשמעות של "כוכב לכת".
לנחש מילים באמצעות מילים אנטונימיות, האחת היא להסתכל על צירופי מילים או פתגמים המראים את קשר המעבר, כגון אבל, בעוד, לעומת זאת, וכו'; השני הוא להסתכל על מילים שאינן תואמות או מבטאות משמעות שלילית, כמו שהוא כל כך ביתי, בכלל לא יפה כמו אחיו. לפי בכלל לא...חתיך, לא קשה לנו להסיק מה המשמעות של ביתי, כלומר לא נאה ולא יפה.
(3) נחשו את היווצרות מילה אחר מילה
לשפוט את המשמעות של מילים חדשות בהתבסס על הידע של היווצרות מילים כמו קידומות, סיומות, תרכובות ונגזרות, שכן לא סביר שהיא גנבה את הכסף. ("לא" יש משמעות שלילית, אז זה אומר "לא סביר").
(4) הסיק את המשמעות של מילים באמצעות הגדרות או יחסי פרפרזה
לדוגמה: אבל לפעמים, לא יורד גשם במשך זמן רב. לאחר מכן יש תקופה יבשה או בצורת.
מלמעלה המשפט שבו מצויה בצורת, אנחנו יודעים שלא ירד גשם הרבה זמן, ולכן ישנה תקופת בצורת, כלומר בצורת. ניתן לראות כי בצורת פירושה "בצורת ארוכה" ו"בצורת". ותקופה יבשה ובצורת הם שם נרדף.
סוג זה של יחס נרדף או פרפרזה מיוצג לעתים קרובות על ידי הוא, או, כלומר, במילים אחרות, נקרא, או מקף.
(5) הסיק את המשמעות של מילים באמצעות פונקציות תחביריות
למשל בננות, תפוזים, אננס, קוקוס ועוד כמה סוגי פירות גדלים באזורים חמים. אם אננס וקוקוס הם מילים חדשות, נוכל לשפוט את משמעותן המשוערת לפי מיקומן של שתי המילים הללו במשפט.
לא קשה לראות מהסעיף שאננס, קוקוס ובננה, תפוזים הם אותו סוג של מערכת יחסים, שייכים לקטגוריית הפירות, ולכן הם שני סוגי פירות, ליתר דיוק, אננס וקוקוס.
(6) נחשו את המילה על ידי תיאור
התיאור הוא תיאור המראה החיצוני או המאפיינים הפנימיים של האדם או הדבר על ידי המחבר. לדוגמה, הפינגווין הוא מעין ציפור ים שחיה בקוטב הדרומי. זה שמן והולך בצורה מצחיקה.
למרות שהוא לא יכול לעוף, הוא יכול לשחות במים הקפואים כדי לתפוס את הדגים. מהתיאור של המשפט לדוגמה, אתה יכול לדעת שפינגווין הוא ציפור שחיה באנטארקטיקה. הרגלי החיים של ציפור זו מתוארים בפירוט רב יותר מאוחר יותר.
מאז שהגעת לנקודה הזו, אני חוגג אותך כי מנהיגים הם בהחלט קוראים. בהצלחה לכם המלומדים בזמן שתצליחו בבחינות האנגלית שלכם. לחיים!!!
אל תשכח להשתמש בקטע התגובות אם יש לך שאלות או תרומה כלשהי לפיסת תוכן זו ב-WSH. נשמח לכל התרומות שלך.