Америка Құрама Штаттарының мектептерінде клиникалық әлеуметтік қызметкерлер өз мекемесіндегі балалардың қорғаушысы болып табылады, сонымен қатар студенттерге ұзақ мерзімді қолдау қажет болған жағдайда олардың кеңесшісі және іс менеджері ретінде жұмыс істейді. Бұл саладағы практиктер студенттер, оқытушылар ұжымы және кең қоғамдастық арасындағы маңызды байланысты қамтамасыз етеді.
Олар өз қамқорлығындағы балалардың академиялық және әлеуметтік нәтижелерін жақсартуға назар аударады. Мұның бір бөлігі олардың оқуына, сондай-ақ мектепке тұрақты қатысуына қолдау көрсету арқылы болады. Дегенмен, әлеуметтік қызметкерлер балалармен, мектеппен және олардың ата-аналарымен олардың эмоционалдық денсаулығы мен мінез-құлқын басқару үшін жұмыс істейді, сондай-ақ олардың қауіпсіздігін сақтауға тырысады.
Оқушылардың айналасындағы пәнаралық топтың бір бөлігі ретінде олар мектеп әкімшілігімен және көшбасшылар үйірмесімен, сондай-ақ мұғалімдермен ынтымақтасады.
Олар мектептің тәртіптік мәселелерді қалай шешетінін және дамып жатқан дағдарысты басқару жағдайларында маңызды рөл атқаратын саясатты әзірлеу үшін, сондай-ақ қажет болған жағдайда психикалық денсаулыққа араласуды ұйымдастыру үшін бірге жұмыс істейді.
Олардың жұмысының бұл бөлігі балалардың депрессияға бейімділігін немесе өзіне зиян келтіру қаупі бар-жоғын анықтау үшін бағалау жүргізуді қамтуы мүмкін.
Олар қорлау немесе құрдастарымен қарым-қатынас жасаудың басқа аспектілері нәтижесінде қиындықтарға тап болған студенттерге кеңес береді. Олар сондай-ақ үйдегі әлеуетті зорлық-зомбылық жағдайын басқаратын балаларға қолдау көрсетеді және әрбір баланың психикалық денсаулығына басымдық береді.
Мазмұны
Ата-аналар мен отбасыларға қолдау көрсету
Студенттерге әртүрлі қолдау көрсетумен қатар, мектеп жағдайында клиникалық әлеуметтік қызметкерлер көмекке мұқтаж ата-аналарға балаларына ең жақсысын қамтамасыз етуге көмектеседі.
Олар адамдарға үйдегі келеңсіз жағдайдан құтылудан бастап қауіпсіз өмір сүруге және денсаулық сақтауды табуға дейін отбасыларға қолдау көрсететін қауымдастық ресурстарына қол жеткізуге мүмкіндік береді.
Мектепте әлеуметтік қызметкер психикалық денсаулық проблемаларын немесе оқушылардың мінез-құлық мәселелерін басқару бойынша кеңес қажет болған кезде оқыту және көшбасшылық командасы үшін ресурс ретінде жұмыс істейді. Осының бір бөлігі ретінде олар білім беру ұжымына студенттердің әл-ауқатына қолдау көрсететін бағдарламалар мен іс-шараларды әзірлеуге және жүзеге асыруға көмектеседі.
Клиникалық әлеуметтік қызметкер қалай өзгеріс жасай алады?
Ең алдымен, әлеуметтік қызметкердің қатысуы студенттік топтың психикалық денсаулығын жақсартуға көмектеседі, бірақ олар сонымен бірге олардың әлеуметтік және эмоционалдық әл-ауқатын жақсартуға көмектеседі.
Тәжірибеші маманмен ынтымақтаса отырып, мұғалімдер өз оқушыларының алаңдаушылығын тудыратын белгілерді байқағанда және кез келген қауіпсіздік мәселелерін тиісті адамдарға хабарлағанда сенімді бола алады.
Бұл көмекке мұқтаж балалар мен жастарға мүмкіндігінше ертерек қолдау көрсету мүмкіндігін арттырады, сондықтан олардың әлеуеті одан әрі дамымайды.
Көбінесе мектептегі мінез-құлық мәселелеріне көмектесу үйдегі балаларға пайда әкеледі және нәтижесінде олар ата-аналарымен немесе қамқоршыларымен жақсы қарым-қатынаста болады.
Тәжірибеші маман үшін бұл өте пайдалы рөл және ол жеке орындалады, сондықтан олар айналасындағы адамдармен берік байланыс орнатады және жұмыс орнында қолдауды сезінеді. Олар күн сайын көптеген тәжірибелерге ие және олардың жүктемелері өте жоғары болса да, олар балалардың, мұғалімдердің және ата-аналардың өмірінде нақты өзгерістер жасайды, бұл ауыр жұмысты құнды етеді.
Оқыту тіпті басқа салалардағы түлектер үшін де қол жетімді, бірақ қалыптасқан мансаптағы адамдар қайта даярлау үшін колледжге күндізгі бөлімге бару үшін күресуі мүмкін. Сондықтан Кливленд штаты сияқты университеттер студенттердің қарбалас өміріне сәйкес келетін қашықтағы біліктіліктерді әзірледі.
Осы мамандыққа қызығушылық танытып, ойланып жүрген магистранттар клиникалық әлеуметтік қызметкер не істейді, Кливленд мемлекеттік университетінде көбірек біле аласыз. CSU әлеуметтік жұмыс магистрі біліктілігі қашықтан орындалады және курстық жұмыс 100% онлайн режимінде.
Оқуды жақсарту үшін студенттер практикалық жұмысты аяқтайды, бірақ бұл тіпті үйге жақын жерде, олардың қоғамдастығында ұйымдастырылады.
Олар оқуды аяқтағаннан кейін, клиникалық әлеуметтік қызметкерлер студенттерге олардың күтіміне көмектесу үшін бірнеше жолдар бар:
Әрбір баланың эмоционалды жағдайына қолдау көрсету
Көбінесе балалар өздерінің эмоцияларын басқаруға және ашуланғаннан кейін өзін тыныштандыруға тырысады. Кейбіреулер күтулердің немесе жоспарлардың өзгеруіне әрекет ете алады, бірақ басқалары үшін бұл өзін-өзі реттеу туралы көбірек. Мектепте клиникалық әлеуметтік қызметкерлер балаларға мінез-құлқын басқаруға қажетті дағдыларды беретін кеңес бере алады.
Бұл оларға күнделікті оқуларын жалғастыруға және өмір алаңдаушылық немесе болжау мүмкін емес болса да, мақсатқа сәтті жұмыс істеуге көмектеседі.
Белгілі бір қысымға төтеп бере алмаса, балалар үйде де, басқа оқушылардың алдында да өз эмоцияларының қалай көрінетінін бақылау қиынға соғады. Бұл көптеген жағымсыз мінез-құлықтардың қалыпты жағдайға айналуына әкелуі мүмкін. Бұл балалардың көпшілігі мазасыздану мен агрессивті мінез-құлыққа дейін ашуландырады немесе үйде де, мектепте де үлкен әсер етуі мүмкін деструктивті тәсілдермен әрекет етеді. Баланың эмоцияларын реттей алмау ата-анасы үшін мәселеге айналғаннан кейін, бұл негізгі қарым-қатынас бұзылып, нәтижесінде үйдегі барлық адамдар зардап шегуі мүмкін.
Әлеуметтік қызметкерлер бірқатар терапевтік тәжірибелерді, соның ішінде кеңес беруді пайдаланады, оның барысында балаларға мәселені тануға шақырылады. Мысалы, бала өз мінез-құлқының қайсысы алаңдаушылықпен байланысты екенін білсе, ол проблеманы шиеленістірмей тұрып байқай алады. Сонымен қатар, әлеуметтік қызметкерлер балаларға симптомдарды ерте кезеңде басқаруға кеңес бере алады. Мысалы, теріс ойларды олардың не екенін мойындай алатын балалар оларды жақсы түсінеді және стресстің оларға қалай әсер ететінін біле бастайды.
Мектеп қиын орта болуы мүмкін, ал оқу қиын жұмыс, бірақ күшті эмоционалды реттеу кезінде балалардың академиялық ортада табысты болуы ықтимал. Олар күйзеліске немесе мазасыздыққа төтеп бере алады, одан қалпына келеді және бұл сезімдерді өмірдің бір бөлігі ретінде қабылдауды үйренеді.
Балаларға мінез-құлық денсаулығына қатысты қиындықтарды басқаруға көмектесу
Көптеген балалар - барлығы дерлік - эмоционалды жарылыстарды бастан кешірсе де, кейбіреулері мінез-құлық проблемаларын одан әрі дамытады. Бұл олардың орындағысы келетін әрекеттеріне, әрекеттеріне және қалыптасатын әдеттеріне үздіксіз әсер етуі мүмкін.
Кейбіреулер үшін олардың мектепте де, үйде де жақсы жұмыс істеу қабілеті нашарлауы мүмкін. Әлеуметтік қызметкерлер баланың мінез-құлық денсаулығын қарастыра бастағанда, олар олардың әлеуметтік белсенділігін, ішімдік ішу әдеттерін, олардың дұрыс тамақтанатынын және егер бар болса, оларда қандай тәуелді мінез-құлық үлгілерін қарастыруы мүмкін. Кейбір мінез-құлық бұзылыстары айларға, тіпті жылдарға созылуы мүмкін, яғни баланың үйі, әлеуметтік және білім беру жағдайлары әсер етеді.
Кейбір бұзылулар үшін, мысалы, мінез-құлықтың бұзылуы, назардың тапшылығы/гиперактивтілігінің бұзылуы және оппозициялық қарсылық бұзылысы, әлеуметтік қызметкерлер баланы емдейтін алғашқы мамандар болуы мүмкін. Себебі, олардың мінез-құлқы үйде қалыпты және олардың жеке басының бір бөлігі ретінде қарастырылды.
Баланы бағалағаннан кейін әлеуметтік қызметкерлер әртүрлі тәсілдермен көмек көрсете алады. Олар мінез-құлық бұзылыстарының жалпы белгілері қандай екенін түсіндіру үшін баланың ата-анасымен жиі сөйлесуден бастайды, өйткені бұл оларға жас адамның маңызды кезеңдерге жетуге, жақсы араласуға немесе академиялық прогреске неге күресіп жатқанын түсінуге көмектеседі.
Тәжірибеші дәрігер сонымен қатар денсаулыққа қатысты басқа мәселелердің жоқтығына көз жеткізу және клиникалық емдеу жоспарының, яғни дәрі-дәрмектің мүмкіндігін арттыру үшін баланы медициналық тексеруге жібере алады. Соңында, әлеуметтік қызметкер баламен жұмыс істей алады, оларға олардың жағдайын жеңуге көмектесетін бірқатар дағдыларды үйрету және ата-аналарға балаларымен тиімдірек байланысу үшін үйде қолдануға болатын әдістер туралы кеңестер береді.
Әлеуметтік қиындықтарға тап болған балаларға көмек көрсету
Балалардың бәрі әр түрлі, және көпшілігі өз құрдастарының ортасында болуды ұнатса да, кеңірек достар тобында көп көңіл көтерсе де, кейбіреулері өсудің бұл бөлігін қиын деп санайды. Әлеуметтік қызметкерлерге көбіне әлеуметтену қиынға соғатын және басқалардың айналасында болуды ұнатпайтын балалар туралы айтылады, бұл жағдайда оларға әлеуметтік дағдыларды үйренуде қосымша көмек қажет.
Егер олар балаға олардың араласуынан пайда болатынын сезсе, олар көмектесудің бірнеше әдісін таңдауы мүмкін.
Кішкентай балалармен рөлдік ойындар, ертегілерді пайдалану және қуыршақтар балаларға мейірімді болу және басқаларға құрметпен қарау сияқты нәрселерді үйренуге көмектеседі.
Бұл оларды құрбыларымен бірдей мінез-құлықтарды қолдануға ынталандыруы мүмкін және нәтижесінде олар достасуды жеңілдетеді. Бұл сабақтардың бір бөлігі балаларды сыныпта тыңдауға үйрету және сөйлеу кезінде басқалармен кезектесуді қамтиды.
Мұны баланың сөйлеу кезегі келгенде оған затты беру және әлеуметтік қызметкердің кезегі келгенде оны қайтарып беруін және тыныштық сақтауын сұрау арқылы жасауға болады.
Кейбір балалар бірден түсінбейтін әлеуметтенудің тағы бір аспектісі - дене қимылы. Көзбен байланыс орнату, сәлемдесу ретінде бір-біріне күлу және келіскен кезде бас изеу сияқты дағдыларды жаттықтыруға болады. Сонымен қатар, балаларға басқаларға қарау, бұртиу немесе қыбырлау басқа адамдар үшін қиын болуы мүмкін екенін үйретуге болады.
Кейбір балаларға жеке кеңістік пен шекаралар туралы да үйрету керек болады, осылайша олар құрдастарының сезімін құрметтей алады және адамдар көп жағдайда жақсырақ жеңе алады.
Әлеуметтік қызметкерлер балаларға дағдарыстық араласуды қалай басқарады?
Ең дұрысы, әлеуметтік қызметкер дағдарыс кезеңінде баланы бірінші рет кездестірмейді. Дегенмен, олар жасаған кезде, олар орындайтын араласу әрекет етуші факторларға байланысты ауқымы әртүрлі болады.
Көбінесе, бала әлеуметтік қызметкердің басты мәселесі болса да, олардың бірдей күйзеліске ұшыраған отбасы болуы мүмкін және тәжірибеші оларды да есте ұстайды.
Олар оқиғаның шығу тегі мен баламен болған кез келген тарихты зерттеуден бастайды. Бірнеше мәселе болса, олар ең өзекті болып көрінетін төрт немесе беске назар аударады, содан кейін әрқайсысына мақсат қояды.
Әлеуметтік қызметкерлер ешқашан мінсіз шешім табуға уәде бермейді. Ақырында, олар баламен сындарлы қарым-қатынас орнатуға тырысқанда, кейбір жұмсақ шекаралар орнатылады. Бұл әсіресе балада қиын мінез-құлық байқалса маңызды.
Дегенмен, сонымен бірге әлеуметтік қызметкер баланы ашық сөйлесуге және қазіргі дағдарысты тудырған оқиғаны түсіндіруге тырысады. Мүмкіндігінше көп ақпарат жинағаннан кейін олар отбасының күшті жақтары мен қажеттіліктерін бағалайды. Олар дағдарысты шешудің қысқа мерзімді шешімдерін ұсынады және ұзақ мерзімді мақсаттарды ұсынады.
Отбасылар мен балаларды қоғамдық ресурстармен байланыстыру
Әлеуметтік қызметкерлер жастар мен олардың отбасыларына сілтеме жасай алатын бірқатар қоғамдық ресурстарға қол жеткізе алады. Ең төтенше жағдайларда олар ауруханаға жатқызу немесе маманның кеңес беру кезеңін ұсынуы мүмкін.
Дегенмен, жағдай онша маңызды емес болса, олар балаға ұзақ мерзімді перспективада көмектесу үшін емдеу тобын жинай алады, клиникалық диагнозды жоққа шығару үшін баланы басқа маманға жібереді немесе мектептен кейін жұмыс істейтін қауымдастық бағдарламасын ұсына алады.
Мәселе кеңірек болған кезде, олар ата-анаға ересектер ретінде пайдасын тигізетін ресурстармен байланысуы мүмкін. Мысалы, егер ата-ана оқитын болса, тәжірибеші дәрігер белгі қоя алады қаржылық көмек алымдарының шығындарына көмектесетін пакеттер немесе отбасына жақсы тамақтануға және дұрыс диетаны сақтауға көмектесетін жергілікті азық-түлік банктері.
Салауаттылық баланың оқудағы жетістіктерін арттыра ала ма?
Бұрын көптеген мектептердің басты назары академиялық жетістіктерге бағытталған, бірақ қазіргі заманғы оқу ортасында сауықтыруға басымдық беруге бет бұру байқалады.
Бұл термин баланың күнделікті өзін бақытты сезінетінін білдіреді, бірақ көбінесе олардың психикалық және физикалық денсаулығын қамтиды. Көбінесе күйзеліс пен алаңдаушылық баланың дамуына және мектептегі оны жеңу қабілетіне зиян тигізуі мүмкін.
Бақытты балалар өз жұмыстарына зейін қоюды жеңілдетсе де, олардың энергия деңгейлері жоғары және табысқа деген ынталары жоғарырақ болады. Нәтижесінде, олар академиялық тұрғыдан өздерін қолдана алады және оқуда табысқа жетуге тырысады.
Сонымен қатар, жұмыс берушілер төзімділік пен проблемаларды шешу қабілеттерін көрсететін бейімделгіш кандидаттарды іздеуге бейім болғандықтан, балаларға бұл жұмсақ дағдыларды әлі мектепте оқып жүргенде дамыта бастау пайдалы болуы мүмкін.
Сондықтан, студенттерінің ағымдағы оқу жұмысын және олардың болашақ кәсіби жетістіктерін қолдау үшін әлеуметтік қызметкерлер оқу жоспарына сауықтыру бағдарламаларын жиі енгізеді.
Мұны балаларды үзіліс кезінде белсенді ететін қарапайым іс-шараларды ұйымдастыру арқылы жасауға болады, мысалы, үзіліс кезінде пайдалануға болатын құрал-жабдықтарды сатып алу немесе мектептен кейінгі кейбір спорт үйірмелерін құру.
Тәжірибеші сонымен қатар медитация сеанстары, кеңес беру және команда құру сабақтары сияқты сабақтан тыс іс-шараларды ынталандыру арқылы оқушының психикалық әл-ауқатына назар аударады. Бұл балаларды бір-біріне жанашырлықпен қарауға үйретеді, сонымен қатар олардан басқа адамдарға қалай бірлесіп жұмыс істеуге және жанашырлық танытуға болады.
Бұл схемалар балаларға абстрактілі түрде көмектесу ғана емес, өйткені олардың әл-ауқатына қолдау көрсету арқылы әлеуметтік қызметкерлер олардың үйде және мектепте дамуын қолдайды.
Балалар бақыттырақ болғанда, мұғалімдер мен ата-аналар басқаруға болатын мінез-құлық мәселелері аз болады. Нәтижесінде үйдегі және мектептегі атмосфера барлығына құрметпен қарайды. Бұл орта студенттердің өзара жақсы қарым-қатынаста болуына мүмкіндік береді және қақтығыстардың туындау мүмкіндігін азайтады. Нәтижесінде балалар мектепте өзін қауіпсіз және бақытты сезінеді және өздерін қоғамның бір бөлігіміз деп санайды.
Салауаттылық ұстаздар қауымы мен мектепке пайдалы
Сауықтыру төзімділікке тәрбиелейді. Емтихандар сияқты стресстік оқиғаларға уақыт келгенде, әркім туындаған алаңдаушылық деңгейін жеңуге жақсырақ болады. Мұғалімдер де, студенттер де сынақтарға сенімдірек және шығармашылықпен келе алады - бұл екеуі де оқуға қатысты негізгі дағдылар.
Студенттерге стресс әсер етсе де, бұл сөзсіз, сауықтыру бағдарламаларын құрған әлеуметтік қызметкерлер күресу стратегияларын оқытуды қоса алады. Зейінділіктен күнделік жүргізуге дейін жастарға өздерінің бастан кешірген эмоцияларын басқаруға мүмкіндік беретін көптеген стратегиялар бар. Нәтижесінде, олар қалай демалуға болатынын білуге келгенде қабілетті болады және назарын тапсырмаға аудара алады.
Мектеп үшін нәтиже шығындардың жалпы қысқаруы болуы мүмкін, өйткені мұғалімдер ұжымы арасында стресс аз болады және ең жақсы білікті қызметкерлер басқа жерде жаңа рөл іздеудің орнына өз орындарында қалады. Сондықтан әлеуметтік қызметкерлер өздері жұмыс істейтін мектепке оқу бағдарламасын әзірлеу және сабақтан кейінгі іс-шараларды өткізу сияқты оқушыларға пайдалы салаларға көбірек бюджет бөлуге көмектесе алады.
