미국 전역의 학교에서 임상 사회 복지사는 시설에 있는 어린이를 옹호할 뿐만 아니라 학생에게 장기적인 지원이 필요할 때 상담사로 일하고 사례 관리자로 봉사합니다. 이 분야의 실무자들은 또한 학생, 교육팀 및 더 넓은 지역 사회 간의 중요한 연결을 제공합니다.
그들은 자신이 돌보는 아이들의 학업 및 사회적 성과를 향상시키는 데 중점을 둡니다. 그 중 일부는 학습 지원과 학교 정규 출석을 통해 이루어질 것입니다. 그러나 사회복지사는 아동, 학교, 부모와 협력하여 아동의 정서적 건강과 행동을 관리하고 아동의 안전을 유지하기 위해 노력합니다.
학생들을 중심으로 한 학제간 팀의 일원으로서 그들은 교사는 물론 학교 행정 및 리더십 그룹과 협력하게 됩니다.
그들은 함께 협력하여 학교가 징계 문제를 해결하는 방법을 형성하고 위기 관리 상황에서 중요한 역할을 할 뿐만 아니라 필요한 경우 정신 건강 개입을 준비하는 방법을 형성하는 정책을 개발합니다.
이 부분에는 어린이가 우울증에 취약한지 또는 자해 위험이 있는지 확인하기 위한 평가 수행이 포함될 수 있습니다.
그들은 괴롭힘이나 동료와의 상호 작용의 다른 측면으로 인해 문제를 겪고 있는 학생들에게 상담을 제공할 것입니다. 또한 가정에서 잠재적으로 학대적인 상황을 관리하고 있는 어린이를 지원하고 각 어린이의 정신 건강을 우선시합니다.
차례
부모와 가족을 위한 지원
학생들에게 다양한 지원을 제공할 뿐만 아니라, 학교 환경의 임상 사회 복지사 자녀에게 최선을 다하는 데 도움이 필요한 부모를 돕습니다.
이를 통해 사람들은 가정에서의 학대 상황에서 탈출하는 것부터 안전하게 살 수 있는 곳을 구하고 의료 서비스를 찾는 것까지 다양한 방법으로 가족을 지원하는 지역사회 자원에 접근할 수 있습니다.
학교에서 사회 복지사는 학생의 정신 건강 문제나 행동 문제 관리에 대한 조언이 필요할 때 교육 및 리더십 팀의 자원 역할을 합니다. 그 일환으로 그들은 교육팀이 학생들의 복지를 지원하는 프로그램과 행사를 설계하고 구현하도록 도울 것입니다.
임상사회복지사는 어떻게 변화를 만들 수 있나요?
주로 사회복지사의 의견은 학생 그룹이 더 나은 정신 건강을 누리는 데 도움이 될 뿐만 아니라 사회적, 정서적 웰빙을 개선하는 데도 도움이 될 수 있습니다.
실무자와 협력함으로써 교사는 학생들 사이에서 우려되는 징후를 발견하고 적절한 사람들에게 보호 문제를 보고할 때 자신감을 키울 수 있습니다.
이를 통해 도움이 필요한 어린이와 청소년이 최대한 빠른 시일 내에 지원을 받을 가능성이 높아지므로 이들의 잠재력이 계속해서 억압되지 않습니다.
학교에서의 행동 문제에 대한 지원이 집에서 아이들에게 도움이 되는 경우가 많으며 결과적으로 아이들은 부모나 보호자와 더 나은 관계를 누리게 됩니다.
실무자에게 이것은 매우 보람 있는 역할이자 직접 수행하는 역할이므로 주변 사람들과 강한 유대감을 형성하고 직장에서 지지를 느끼게 됩니다. 그들은 매일 엄청난 범위의 경험을 하고 있으며 업무량이 매우 높더라도 어린이, 교사, 부모의 삶에 실질적인 변화를 가져오므로 노력할 가치가 있습니다.
다른 분야의 졸업생에게도 훈련이 가능하지만, 확고한 경력을 쌓은 사람들은 재교육을 위해 풀타임으로 대학에 진학하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다. 이것이 바로 Cleveland State와 같은 대학이 학생들의 바쁜 생활에 맞는 원격 자격을 설계한 이유입니다.
해당 진로에 관심이 있고 궁금한 학부생 임상사회복지사가 하는 일, Cleveland State University에서 자세한 내용을 확인할 수 있습니다. CSU의 사회복지학 석사 자격은 원격으로 완료되며 과정은 100% 온라인으로 진행됩니다.
학습을 강화하기 위해 학생들은 실습 배치를 완료하지만 이 과정도 집과 가까운 지역 사회에서 마련됩니다.
졸업한 후, 임상 사회 복지사가 학생들의 치료를 돕기 위해 계속할 수 있는 몇 가지 방법은 다음과 같습니다.
각 어린이의 정서적 안녕을 위한 지원 제공
아이들은 분노가 폭발한 후에 감정을 조절하고 진정하는 데 어려움을 겪는 경우가 많습니다. 어떤 사람들은 기대치나 계획의 변화에 반응할 수 있지만 다른 사람들에게는 자기 규제에 더 가깝습니다. 학교에서 임상 사회복지사는 아동에게 자신의 행동을 관리하는 데 필요한 기술을 제공하는 상담을 제공할 수 있습니다.
이는 삶이 걱정스럽거나 예측할 수 없게 되었을 때에도 일상적인 공부를 계속하고 성공적으로 목표를 향해 노력하는 데 도움이 될 수 있습니다.
어느 정도의 압력에 대처할 수 있는 능력이 없으면 아이들은 집에서나 다른 학생들 앞에서 자신의 감정이 표현되는 방식을 통제하는 데 어려움을 겪게 됩니다. 이로 인해 수많은 부정적인 행동이 표준이 될 수 있습니다. 위축에서부터 불안 및 공격적인 행동에 이르기까지, 이들 어린이 중 다수는 짜증을 내거나 파괴적인 방식으로 행동하며, 이는 학교는 물론 집에서도 큰 영향을 미칠 수 있습니다. 자녀가 자신의 감정을 조절하지 못하는 것이 부모에게 문제가 되면, 이 중요한 관계는 어려움을 겪을 수 있으며, 결과적으로 집에 있는 다른 모든 사람에게도 영향을 미칠 수 있습니다.
사회복지사는 아동이 문제를 인식하도록 격려하는 상담을 포함한 다양한 치료 방법을 사용합니다. 예를 들어, 아이가 자신의 행동 중 어떤 것이 불안과 관련되어 있는지 알면 문제가 확대되기 전에 문제를 발견할 수 있습니다. 또한 사회복지사는 아동에게 초기 단계에서 증상을 관리하는 방법에 대한 조언을 제공할 수 있습니다. 예를 들어, 부정적인 생각을 있는 그대로 인식할 수 있는 어린이는 그 생각을 더 잘 이해하고 스트레스의 영향을 받는 방식을 배우기 시작할 수 있습니다.
학교는 힘든 환경일 수 있고 학습은 힘든 일이지만, 강력한 감정 조절을 통해 아이들은 학업 환경에서 성공할 가능성이 더 높습니다. 그들은 스트레스나 불안에 직면하고, 그것으로부터 회복하고, 이러한 감정을 삶의 일부로 받아들이는 법을 배울 수 있습니다.
아이들이 행동 건강 문제를 관리하도록 돕습니다.
많은 어린이(거의 모든 어린이)가 감정적 폭발을 경험하지만, 일부 어린이는 더 심각한 행동 문제를 겪게 됩니다. 이는 그들이 수행하려는 활동, 행동, 형성하는 습관에 지속적인 영향을 미칠 수 있습니다.
어떤 사람들에게는 학교나 집에서 제대로 기능하는 능력이 저하될 수 있습니다. 사회복지사가 아동의 행동 건강 문제를 다루기 시작하면 아동의 사회 활동, 음주 습관, 건강한 식사 여부, 중독성 행동 패턴(있는 경우)을 조사할 수 있습니다. 일부 행동 장애는 몇 달 또는 몇 년 동안 지속될 수 있으며, 이는 아이의 가정, 사회적, 교육적 상황이 모두 영향을 받는다는 것을 의미합니다.
품행 장애, 주의력 결핍/과잉 행동 장애, 반항 장애 등 일부 장애의 경우 사회복지사가 아동을 치료하는 첫 번째 전문가가 될 수 있습니다. 그 이유는 그들의 행동이 집에서 정상적인 것으로 보였고 단순히 성격의 일부로 여겨졌기 때문입니다.
아동을 평가한 후 사회복지사는 다양한 방법으로 도움을 제공할 수 있습니다. 그들은 종종 행동 장애의 일반적인 징후가 무엇인지 설명하기 위해 아이의 부모와 대화를 시작합니다. 이는 아이가 중요한 목표를 달성하고, 사회화를 잘하고, 학문적으로 발전하는 데 어려움을 겪는 이유를 이해하는 데 도움이 되기 때문입니다.
의사는 또한 다른 근본적인 건강 문제가 없는지 확인하고 약물 치료와 같은 임상 치료 계획의 가능성을 높이기 위해 아동에게 의학적 평가를 의뢰할 수도 있습니다. 마지막으로, 사회복지사는 아동과 협력하여 아동이 자신의 상태에 대처하는 데 도움이 되는 다양한 기술을 가르치고 가정에서 아동과 더 효과적으로 연결하기 위해 사용할 수 있는 기술에 대해 부모에게 조언을 제공할 수 있습니다.
사회적 어려움을 겪고 있는 어린이 돕기
아이들은 모두 다릅니다. 많은 아이들이 또래들과 함께 있는 것을 즐기고 더 넓은 친구 그룹과 함께 많은 즐거움을 누리지만, 일부는 성장 과정에서 이 부분을 어렵게 생각합니다. 사회복지사는 사회화에 어려움을 겪고 다른 사람과 함께 있는 것을 좋아하지 않는 어린이에 대해 종종 듣습니다. 이 경우 사회적 기술을 배우는 데 추가적인 도움이 필요합니다.
자녀가 개입을 통해 이익을 얻을 것이라고 생각한다면 도움을 주기 위해 선택할 수 있는 몇 가지 방법이 있습니다.
어린 아이들과 함께 역할극, 스토리텔링, 인형극을 사용하면 아이들이 친절하게 대하고 다른 사람을 존중하는 것과 같은 것들을 배우는 데 도움이 될 수 있습니다.
이를 통해 동료들과 동일한 행동을 하도록 장려할 수 있으며 결과적으로 친구를 사귀기가 더 쉬워질 수 있습니다. 이 세션의 일부에는 아이들에게 수업 시간에 듣는 방법을 가르치는 것과 말하기에 관해 다른 사람들과 번갈아가며 가르치는 것도 포함됩니다.
이것은 아이가 말할 차례가 되면 아이에게 물건을 건네주고, 사회복지사의 차례가 되면 물건을 돌려주고 조용히 하라고 요청함으로써 이루어질 수 있습니다.
일부 어린이들이 바로 이해하지 못하는 사회화의 또 다른 측면은 신체 언어입니다. 눈을 마주치고, 서로에게 미소를 지으며 인사하고, 고개를 끄덕이는 등의 기술을 모두 연습할 수 있습니다. 또한, 시선을 돌리거나 눈살을 찌푸리거나 안절부절 못하는 행동은 다른 사람들이 보기 어려울 수 있다는 점을 아이들에게 가르칠 수 있습니다.
일부 어린이는 또한 동료의 감정을 존중하고 혼잡한 상황에 더 잘 대처할 수 있도록 개인 공간과 경계에 대해 가르쳐야 합니다.
사회복지사는 아동을 위한 위기 개입을 어떻게 관리합니까?
이상적으로 사회복지사는 위기 상황에 처한 어린이를 처음으로 만나지 않을 것입니다. 그러나 그렇게 할 때 그들이 수행하는 개입은 작용하는 요인에 따라 범위가 달라집니다.
아동이 사회복지사의 주요 관심사인 경우가 많지만 아동에게도 똑같이 고통받는 가족이 있을 가능성이 높으며 실무자는 이를 염두에 둘 것입니다.
그들은 사건의 기원과 아이와 관련된 모든 역사를 조사하는 것부터 시작합니다. 여러 가지 문제가 있는 경우 가장 시급해 보이는 XNUMX~XNUMX가지에 초점을 맞춘 다음 각각에 대한 목표를 설정합니다.
사회복지사는 결코 완벽한 해결책을 찾겠다고 약속하지 않습니다. 마지막으로, 아이와 건설적인 관계를 구축하려고 노력하는 동안 어느 정도 완만한 경계가 설정될 것입니다. 아이가 어려운 행동을 보인다면 이는 특히 중요합니다.
그러나 동시에 사회복지사는 아이가 공개적으로 이야기하고 현재의 위기를 촉발한 사건을 설명하도록 노력할 것입니다. 가능한 한 많은 정보를 수집한 후, 그들은 가족의 강점과 필요 사항을 평가할 것입니다. 그들은 당면한 위기를 해결하기 위한 단기적인 해결책을 제시하고 장기적인 목표를 제시할 것입니다.
가족과 어린이를 지역사회 자원과 연결
사회복지사는 청소년과 그 가족에게 의뢰할 수 있는 다양한 지역사회 자원에 접근할 수 있습니다. 가장 극단적인 경우에는 입원 기간이나 전문 상담을 제안할 수도 있습니다.
그러나 상황이 덜 심각한 경우에는 장기적으로 아동을 돕기 위해 치료팀을 구성하거나, 임상 진단을 배제하기 위해 아동을 다른 전문가에게 의뢰하거나, 방과 후 운영되는 지역사회 프로그램을 권장할 수 있습니다.
문제의 범위가 더 넓은 경우에는 부모에게 성인으로서 도움이 될 수 있는 리소스를 알려줄 수도 있습니다. 예를 들어, 부모가 공부를 하고 있는 경우 실무자는 이정표를 세울 수 있습니다. 재정 지원 수수료 비용을 지원하는 패키지 또는 가족이 잘 먹고 더 건강한 식단을 따르도록 도울 수 있는 지역 푸드 뱅크.
웰빙이 자녀의 학업 성공을 향상시킬 수 있습니까?
과거에는 많은 학교에서 학업 성취에 중점을 두었지만, 현대 학습 환경에서는 웰빙을 우선시하는 방향으로 전환하고 있습니다.
이 용어는 일반적으로 매일 행복하다고 느끼는 어린이를 가리키는 경향이 있지만 종종 정신적, 육체적 건강을 포함합니다. 종종 괴로움과 불안감은 아동의 발달과 학교에서의 대처 능력에 해를 끼칠 수 있습니다.
행복한 아이들은 일에 더 쉽게 집중할 수 있지만 에너지 수준이 더 높고 성공하려는 의욕도 더 높습니다. 결과적으로, 그들은 학문적으로 자신을 적용하고 학업에서 지속적인 성공을 누릴 가능성이 더 높습니다.
더욱이, 고용주는 탄력성과 문제 해결 능력을 보여주는 적응력이 있는 지원자를 찾는 경향이 있으므로, 아이들이 학교에 있는 동안 이러한 소프트 스킬을 개발하기 시작하는 것이 유용할 수 있습니다.
따라서 학생들의 현재 학업과 미래의 직업적 성공을 지원하기 위해 사회 복지사는 종종 커리큘럼에 웰니스 프로그램을 도입합니다.
이는 쉬는 시간에 사용할 수 있는 장비를 구입하거나 방과 후 스포츠 클럽을 만드는 등 아이들이 쉬는 시간 동안 활동적으로 지낼 수 있는 간단한 활동을 조직함으로써 이루어질 수 있습니다.
실무자는 또한 명상 세션, 상담, 팀 구축 수업과 같은 과외 활동을 장려하여 학생의 정신 건강에 중점을 둘 것입니다. 이는 아이들에게 서로에 대한 연민을 가르칠 수 있을 뿐만 아니라, 그들과 다른 사람들에 대해 협력하고 공감을 보여주는 방법도 가르칠 수 있습니다.
이러한 계획은 단지 추상적으로 어린이를 돕는 것이 아닙니다. 왜냐하면 사회복지사는 어린이의 복지를 지원함으로써 가정과 학교에서의 발달을 지원하기 때문입니다.
아이들이 더 행복해지면 교사와 부모가 관리해야 할 행동 문제가 줄어드는 경향이 있습니다. 그 결과, 집과 학교의 분위기는 모든 사람을 더욱 존중하게 됩니다. 이러한 환경은 학생들이 보다 긍정적인 방식으로 상호 작용할 수 있게 하고 갈등 발생 가능성을 최소화합니다. 결과적으로 아이들은 학교에서 더 안전하고 행복하다고 느끼며 자신이 지역 사회의 일부라고 생각합니다.
웰빙은 교직원과 학교에 도움이 됩니다.
웰빙은 회복력을 키워줍니다. 시험과 같이 스트레스가 많은 사건의 시기가 다가올 때, 모든 사람은 발생하는 불안 수준을 처리하는 데 더 나은 위치에 있습니다. 교사와 학생 모두 더 자신감과 창의성을 가지고 시험에 접근할 수 있습니다. 이는 학습에 있어 핵심 기술입니다.
학생들이 피할 수 없는 스트레스의 영향을 받더라도 웰니스 프로그램을 마련한 사회복지사는 대처 전략 교육을 통합할 수 있습니다. 마음챙김부터 일기 쓰기까지 젊은이들이 겪고 있는 감정을 관리할 수 있는 전략이 많이 있습니다. 결과적으로 그들은 긴장을 푸는 방법을 아는 능력이 더 뛰어나고 당면한 작업에 주의를 집중할 수 있습니다.
교육팀 사이의 스트레스가 줄어들고 다른 곳에서 새로운 역할을 찾기보다는 최고의 자격을 갖춘 직원이 해당 위치에 머물기 때문에 학교의 결과는 전반적인 비용 절감이 될 수 있습니다. 따라서 사회 복지사는 자신이 근무하는 학교가 커리큘럼 개발, 더 많은 방과 후 활동 실행 등 학생들에게 도움이 되는 영역에 더 큰 예산을 할당하도록 도울 수 있습니다.
