Li dibistanên li seranserê Dewletên Yekbûyî, xebatkarên civakî yên klînîkî parêzvanên zarokên li cîhê wan in, û her weha wekî şêwirmendên wan dixebitin û wekî rêveberên dozê dixebitin dema ku xwendekar hewceyê piştgirîya demdirêj in. Bijîjkên di vî warî de di navbera xwendekar, tîmê hînkirinê û civata berfireh de jî têkiliyek girîng peyda dikin.
Ew balê dikişînin ser baştirkirina encamên akademîk û civakî yên zarokên di lênêrîna wan de. Beşek ji vê yekê dê bi piştgirîkirina fêrbûna wan, û her weha çûna wan a birêkûpêk li dibistanê be. Lêbelê, xebatkarên civakî dê bi zarok, dibistan, û dêûbavên wan re jî bixebitin da ku tenduristiya hestyarî û tevgera xwe birêve bibin, û her weha hewl bidin ku wan ewle bikin.
Wekî beşek ji tîmek navdîsîplîn li dora xwendekaran, ew ê bi rêveberî û dorhêla serokatiya dibistanê, û her weha mamosteyan re hevkariyê bikin.
Ew bi hev re dixebitin ku polîtîkayên ku şekil didin ka dibistanek çawa pirsgirêkên dîsîplînê çareser dike û di her rewşên rêveberiya qeyranê de ku pêşde diçin de rolek girîng dileyze, û her weha gava ku hewce be destwerdanên tenduristiya derûnî saz dikin.
Ev beşa xebata wan dikare nirxandinan pêk bîne da ku bibînin ka zarok ji depresyonê re xeternak in an di xetereya xwe zirarê de ne.
Ew ê şêwirmendiyê pêşkêşî xwendekarên ku ji ber zordestiyê an aliyek din a danûstendina bi hevalên xwe re pirsgirêkan dikişînin re pêşkêş bikin. Di heman demê de ew piştgirî didin zarokên ku li malê rewşek potansiyel a destdirêjiyê birêve dibin û tenduristiya derûnî ya her zarokî pêşîn dikin.
Table of Contents
Piştgiriya ji bo dêûbav û malbatan
Her weha cûrbecûr piştgirî ji xwendekaran re peyda dike, xebatkarên civakî yên klînîkî li cîhek dibistanê dê alîkariya dêûbavên ku hewceyê alîkariyê ne ku ji bo zarokên xwe çêtirîn peyda bikin.
Ew dikarin mirovan bigihînin çavkaniyên civakê yên ku bi cûrbecûr awayan piştgirî didin malbatan, ji reva ji rewşek xirabkar a li malê heya peydakirina cîhek ewledar a jiyanê û peydakirina lênihêrîna tenduristiyê.
Di dibistanê de, xebatkarek civakî dê wekî çavkaniyek ji bo tîmê hînkirin û serokatiyê bixebite dema ku ew hewceyê şîretê li ser birêvebirina pirsgirêkên tenduristiya giyanî an pirsgirêkên behrê yên xwendekaran bin. Wekî beşek ji vê yekê, ew ê alîkariya tîmê perwerdehiyê bikin ku bername û bûyerên ku piştgirîya xweşiya xwendekaran dikin û bicîh bînin.
Karkerek civakî ya klînîkî çawa dikare cûdahiyek çêbike?
Di serî de, têketina xebatkarek civakî dê ji koma xwendekar re bibe alîkar ku tenduristiya derûnî ya çêtir bistînin, lê ew di heman demê de dikarin di başkirina başiya xwe ya civakî û hestyarî de jî bibin alîkar.
Piştî ku bi bijîjkek re hevkarî kir, mamoste dikarin pêbaweriyê mezin bikin dema ku ew di nav şagirtên xwe de nîşanên metirsîdar bibînin û her fikarên parastinê ji mirovên guncaw re ragihînin.
Ev yek dihêle ku zarok û ciwanên ku hewcedariya wan bi alîkariyê heye di fersenda herî pêşîn de werin piştgirî kirin, ji ber vê yekê potansiyela wan neyê xeniqandin.
Gelek caran wisa dibe ku arîkariya ji bo pirsgirêkên behrê yên li dibistanê sûdê dide zarokên li malê, û di encamê de ew bi dêûbav an lênêrên xwe re têkiliyek çêtir distînin.
Ji bo pisporê tevlêbûyî, ev rolek pir xelatdar e û ya ku bi kesane tê meşandin, ji ber vê yekê ew bi mirovên li dora xwe re têkiliyek xurt ava dikin û di cîhê xebatê de xwe piştgirî hîs dikin. Ew her roj xwedan cûrbecûr ezmûnên mezin in, û her çend barkirina dozên wan pir zêde be jî, ew di jiyana zarok, mamoste û dêûbavan de cûdahiyek rastîn çêdikin, ku ev xebata dijwar hêja dike.
Perwerdehî heye, tewra ji bo mezûnên di warên din de, lê mirovên di kariyerek damezrandî de dikarin têbikoşin ku beşdarî zanîngehê bi tevahî-demjimêr bibin da ku ji nû ve perwerde bibin. Ji ber vê yekê zanîngehên mîna Cleveland State qaydeyên dûr ên ku bi jiyana mijûl a xwendekaran re têkildar in sêwirandine.
Xwendekarên ku bi vî pîşeyî re eleqedar dibin û meraq dikin xebatkarê civakî yê klînîkî çi dike, dikare li Zanîngeha Dewleta Cleveland bêtir fêr bibe. Qalîteya Mastera Karê Civakî ya CSU ji dûr ve têne qedandin, û qurs 100% serhêl e.
Ji bo ku fêrbûna xwe zêde bikin, xwendekar cîhek pratîkî temam dikin, lê tewra ev jî li nêzî malê, di civata xwe de tê saz kirin.
Piştî ku ew mezûn bûn, li vir çend away hene ku xebatkarên civakî yên klînîkî dê biçin alîkariya xwendekaran di lênêrîna wan de:
Ji bo başbûna hestyarî ya her zarokek piştgirî peyda dike
Zarok gelek caran hewl didin ku hestên xwe kontrol bikin û xwe aram bikin piştî ku ew derketin. Hin dikarin li hember guhertinek di hêviyên an planan de bertek nîşan bidin, lê ji bo yên din, ew bêtir li ser xwe-rêveberiyê ye. Di dibistanekê de, xebatkarên civakî yên klînîkî dikarin ji zarokan re şêwirdariyê peyda bikin ku jêhatîbûnên ku ew hewce ne ji bo birêvebirina tevgera xwe dide wan.
Ev dikare ji wan re bibe alîkar ku xwendina xwe ya rojane bidomînin û berbi armancek bi serfirazî bixebitin, tewra gava ku jiyan xemgîn dibe an nepêşbînbar dibe.
Bêyî şiyana ku di bin zextek diyarkirî de rabe, zarok dê di kontrolkirina hestên xwe de, hem li malê, hem jî li ber şagirdên din, zehmetiyê bikişînin. Ev dikare bibe sedema ku tevayî tevgerên neyînî bibe norm. Ji paşvekişandinê bigire heya fikar û reftarên êrîşkar, gelek ji van zarokan hêrsan diavêjin an bi awayên wêranker tevdigerin, ku dikare bandorek mezin li malê, û hem jî li dibistanê bike. Gava ku zarokek nekaribûna hestên xwe bi rêkûpêk bike ji bo dêûbavên wan bibe pirsgirêkek, ev pêwendiya sereke dikare zirarê bibîne, û wekî encam, her kesê din li malê dikare bandor bibe.
Karkerên civakî cûrbecûr pratîkên dermankirinê bikar tînin, di nav de şêwirdarî jî, di dema ku zarok têne teşwîq kirin ku pirsgirêkê nas bikin. Mînakî, dema ku zarokek zanibe ku kîjan tevgerên wan bi xemgîniyê ve girêdayî ye, ew dikarin pirsgirêkê berî ku ew mezin bibe bibînin. Wekî din, xebatkarên civakî dikarin li ser birêvebirina nîşanan di qonaxa destpêkê de şîretan bidin zarokan. Mînakî, zarokên ku dikarin ramanên neyînî ji bo çi ne nas bikin, dikarin çêtir wan fêm bikin û dest pê bikin ku fêr bibin ka ew çawa ji stresê bandor dibin.
Dibistan dikare hawîrdorek dijwar be û fêrbûn karek dijwar e, lê digel rêziknameya hestyarî ya bihêz, zarok îhtîmal e ku di cîhek akademîk de serfiraz bibin. Ew dikarin bi stres an fikar re rû bi rû bimînin, ji wê xilas bibin û fêr bibin ku van hestan wekî beşek jiyanê qebûl bikin.
Alîkariya zarokan dikin ku pirsgirêkên tenduristiya behremendiya xwe birêve bibin
Her çend gelek zarok - hema hema hemî - dê derketinên hestyarî biceribînin, hin dê biçin pirsgirêkên behrê yên ciddî pêşve bibin. Vana dikarin bandorek domdar li ser çalakiyên ku ew dixwazin pêk bînin, kirinên wan û adetên ku ew ava dikin hene.
Ji bo hinekan, kapasîteya wan a ku baş tevbigerin, an li dibistanê an li malê, dikare were tawîz kirin. Gava ku xebatkarên civakî dest pê dikin ku tenduristiya behrê ya zarokek bişopînin, dibe ku ew li çalakiyên xwe yên civakî, adetên vexwarina wan binihêrin, gelo ew bi tendurist dixwin û çi, heke hebe, şêwazên behremendiyê yên wan hene. Hin nexweşiyên behrê dikarin bi mehan an jî bi salan bidomin, ango rewşa malê, civakî û perwerdehiya zarokê hemî bandor dibin.
Ji bo hin nexweşiyan, mîna tevliheviya tevgerê, kêmasiya baldar-kêmasî / hîperaktîvîteyê, û nexweşiya dijberî ya dijber, dibe ku xebatkarên civakî bibin pisporên yekem ên ku zarok derman dikin. Ji ber ku tevgera wan li malê normal û tenê beşek ji kesayetiya wan hate dîtin.
Dema ku wan zarok nirxand, xebatkarên civakî dikarin bi awayên cûrbecûr alîkariyê bidin. Ew ê bi gelemperî bi dêûbavên zarokê re biaxivin da ku rave bikin ka nîşanên hevpar ên nexweşiya behrê çi ne, ji ber ku ev ji wan re dibe alîkar ku fêm bikin ka çima ciwan têdikoşe ku bigihîje xalan, baş civakî bibe, an bi akademîk pêşde bibe.
Bijîjk her weha dikare zarokê ji bo nirxandina bijîjkî bişîne da ku piştrast bibe ku pirsgirêkên tenduristiyê yên din ên bingehîn tune ne û îhtîmala planek dermankirina klînîkî, ango dermankirinê, zêde bike. Di dawiyê de, xebatkarê civakî dikare bi zarokê re bixebite da ku wî cûreyek jêhatîbûnê fêr bike ku ji wan re dibe alîkar ku bi rewşa xwe re rû bi rû bimîne û şîretan li dêûbavan bike li ser teknîkên ku ew dikarin li malê bikar bînin da ku bi zarokê xwe re bi bandortir têkilî daynin.
Alîkariya zarokên ku pirsgirêkên civakî dijîn
Zarok hemî cûda ne, û her çend pir kes kêfa xwe ji bûna li dora hevalên xwe dikin û bi komek hevalek berfireh re pir kêfê digirin, hin kes vê beşa mezinbûnê wekî dijwariyek dibînin. Karkerên civakî bi gelemperî li ser zarokên ku ji bo civakîbûnê têkoşîn dikin û hez nakin li dora kesên din bin têne gotin, di vê rewşê de ji bo fêrbûna jêhatîbûnên civakî hewcedariya wan bi alîkariyê heye.
Ger ew hîs bikin ku zarok dê ji destwerdana wan sûd werbigire, çend away hene ku ew dikarin ji bo alîkariyê hilbijêrin.
Bi zarokên biçûk re, lîstina rolan, bikaranîna çîrokbêjiyê, û pênûsan dikare alîkariya zarokan bike ku li ser tiştên mîna dilovanî û bi rêzgirtina kesên din fêr bibin.
Ev dikare wan teşwîq bike ku van heman tevgerên bi hevalên xwe re bikar bînin, û wekî encamek, ew dikarin hêsantir bikin ku hevaltiyê bikin. Beşek ji van danişînan dê di heman demê de hînkirina zarokan li ser guhdarîkirina di polê de û dema axaftinê de bi kesên din re bizivirin.
Ev yek dikare bi dayîna tiştekî ji zarokê re dema ku dora axaftinê ye û ji zarokê bixwaze ku wê paşde derbas bike û dema ku dora xebatkarê civakî ye bêdeng bimîne.
Aliyekî din ê civakîbûnê ku hin zarok yekser fêm nakin zimanê laş e. Zehmetiyên mîna girêdana çavan, bişirîna hevdu wekî silavê, û serî li hevgirtinê hemî dikarin bêne pratîk kirin. Zêdeyî, zarok dikarin werin fêr kirin ku ji dûr ve nihêrîn, qijikandin, an hejandin ji bo dîtina mirovên din dijwar be.
Hin zarok jî hewce ne ku di derheqê cîh û sînorên kesane de bêne hîn kirin, da ku ew karibin rêzê li hestên hevalên xwe bigirin û di rewşên qelebalix de çêtir biserkevin.
Karkerên civakî çawa destwerdana krîzê ji bo zarokan birêve dibin?
Bi îdeal, xebatkarek civakî dê cara yekem zarokek dema ku ew di xalek krîzê de ne bicive. Lêbelê, gava ku ew bikin, destwerdana ku ew pêk tînin dê li gorî faktorên di lîstikê de di çarçovê de cûda bibe.
Pir caran, her çend zarok xema sereke ya xebatkarê civakî ye jî, îhtîmal e ku malbatek wan bi heman tengasiyê hebe û bijîjk dê wan jî di hişê xwe de bigire.
Ew ê bi lênihêrîna koka bûyerê û her dîroka ku bi zarokê re heye dest pê bikin. Ger gelek pirsgirêk hebin, ew ê balê bikişînin ser çar an pêncên ku herî giran xuya dikin, û dûv re ji bo her yekê armancek saz bikin.
Karkerên civakî qet soz nadin ku çareseriya bêkêmasî bibînin. Di dawiyê de, dema ku ew hewl didin ku bi zarokê re têkiliyek çêker saz bikin, dê hin sînorên nerm werin danîn. Ev bi taybetî girîng e heke zarok tevgerên dijwar nîşan bide.
Lêbelê, di heman demê de, xebatkarê civakî dê hewl bide ku zarok bi vekirî biaxive û bûyera ku krîza heyî rave bike. Piştî ku bi qasî ku pêkan agahiyan berhev bikin, ew ê hêza malbatê û hewcedariyên wan binirxînin. Ew ê ji bo çareserkirina qeyrana di dest de çareseriyên demkurt peyda bikin û armancên demdirêj pêşniyar bikin.
Girêdana malbat û zarokan bi çavkaniyên civakê
Karkerên Civakî bigihîjin cûrbecûr çavkaniyên civakê ku ew dikarin ciwanek û malbatên wan jê re bişînin. Di rewşên herî tund de, ew dikarin heyamek nexweşxaneyê an şêwirmendiya pispor pêşniyar bikin.
Lêbelê, dema ku rewş kêmtir cidî ye, ew dikarin tîmek dermankirinê kom bikin da ku di demek dirêj de alîkariya zarokek bikin, zarok bişînin pisporek din da ku teşhîsek klînîkî derxîne, an bernameyek civatê ya ku piştî dibistanê dimeşîne pêşniyar bike.
Gava ku pirsgirêk berfirehtir be, dibe ku ew dêûbav bi çavkaniyên ku dikarin wekî mezinan jê sûd werbigirin têkevin têkiliyê. Mînakî, heke dêûbav dixwîne, dibe ku pispor bikaribe nîşan bide alîkariya aborî pakêtên ku bi lêçûnên xercên wan re bibin alîkar, an bankên xwarinên herêmî yên ku dikarin ji malbatê re bibin alîkar ku baş bixwin û parêzek tendurist bişopînin.
Ma başbûn dikare serkeftina akademîk a zarokek zêde bike?
Di paşerojê de, bala gelek dibistanan li ser gihîştina akademîk bû, lê di hawîrdora fêrbûna nûjen de, veguheztinek ber bi pêşengiya başbûnê ve heye.
Peyv meyl dike ku zarokek bi gelemperî rojane bextewar be, lê pir caran ew tenduristiya giyanî û laşî digire nav xwe. Pir caran, hestên tengahiyê û xemgîniyê dikarin pêşveçûna zarokê û kapasîteya wan a li dibistanê zirarê bikin.
Dema ku zarokên dilşad hêsantir e ku li ser karê xwe hûr bibin, ew xwedan astên enerjiyê bilind in û ji bo serketinê bêtir motîvasyona wan hîs dikin. Wekî encamek, ew îhtîmal e ku xwe bi awayekî akademîk bicîh bînin û bi xwendina xwe re serkeftinek domdar bistînin.
Wekî din, ji ber ku kardêr meyl dikin ku li berendamên adapteyî bigerin ku jêhatîbûn û jêhatîbûnên çareserkirina pirsgirêkê nîşan didin, ew dikare ji zarokan re kêrhatî be ku dema ku ew hîn li dibistanê ne dest bi pêşvebirina van jêhatîbûnên nerm bikin.
Ji ber vê yekê, ji bo piştgirîkirina xebata akademîk a niha ya xwendekarên xwe û serkeftina wan a pîşeyî ya pêşerojê, xebatkarên civakî dê bi gelemperî bernameyên tenduristiyê bi dersê re destnîşan bikin.
Ev dikare bi organîzekirina çalakiyên hêsan ên ku zarokan di dema bêhnvedanê de çalak dihêlin, wek kirîna alavên ku dikarin di dema bêhnvedanê de werin bikar anîn an jî sazkirina hin klûbên werzîşê yên piştî dibistanê pêk bînin.
Bijîjkek di heman demê de dê balê bikişîne ser xweşiya derûnî ya xwendekarê xwe bi teşwîqkirina çalakiyên derveyî yên wekî danişînên meditation, şêwirmendî, û dersên avakirina tîmê. Ev dikarin zarokan hînî dilovaniyê bikin ji bo hev, lê di heman demê de çawa hevkariyê bikin û empatiyê nîşan bidin ji bo kesên ku ji wan cuda ne.
Ev pîlan ne tenê ji bo alîkariya razber a zarokan e, ji ber ku bi piştgirîkirina başbûna wan, xebatkarên civakî piştgirî didin pêşkeftina wan li mal û dibistanê.
Dema ku zarok bextewartir in, ji bo birêvebirina mamoste û dêûbavan pirsgirêkên behrê kêm dibin. Di encamê de atmosfera li mal û dibistanê ji her kesî re rêzdartir dibe. Ev hawîrdor dihêle xwendekar bi awayên erênîtir bi hev re têkilî daynin û îhtîmala derketina pevçûnan kêm dike. Di encamê de zarok di dibistanê de xwe ewletir û bextewartir hîs dikin û xwe wekî beşek ji civakê dibînin.
Tenduristî ji xebatkarên hîndekariyê û dibistanê sûd werdigire
Tenduristî berxwedanê çêdike. Dema ku dema bûyerên stresê, wek îmtîhan, li dora xwe dizivire, her kes çêtir e ku bi astên xemgîniya hilberandî re mijûl bibe. Hem mamoste û hem jî xwendekar dikarin bi pêbawerî û afirîneriyê zêdetir nêzikî ceribandinan bibin - ku her du jî jêhatîbûnên sereke ne dema ku dor tê fêrbûnê.
Tewra ku xwendekar ji stresê bandor dibin, ya ku neçar e, xebatkarên civakî yên ku bernameyên tenduristiyê saz kirine dikarin hînkirina stratejiyên têkoşînê bixin nav xwe. Ji hişmendiyê bigire heya rojnameyê, gelek stratej hene ku dihêle ciwan hestên ku ew jiyan dikin birêve bibin. Wekî encamek, dema ku ew zanibin ka meriv çawa rihet dibin, ew jêhatîtir in û dikarin bala xwe bidin ser peywira ku di dest de ye.
Encam ji bo dibistanê dikare kêmkirina lêçûnek giştî be, ji ber ku di nav tîmê hînkirinê de stresek kêmtir heye û karmendên herî jêhatî li cihên xwe dimînin, li şûna ku li cîhek din li rolek nû bigerin. Ji ber vê yekê, xebatkarên civakî dikarin alîkariya dibistana ku ew lê dixebitin bikin da ku budçeyek mezintir ji qadên ku jê sûd werdigirin veqetîne, wek pêşdebirina bernameyê û meşandina bêtir çalakiyên piştî dibistanê.
