АКШдагы мектептерде клиникалык социалдык кызматкерлер өз мекемесиндеги балдардын жактоочулары, ошондой эле алардын кеңешчилери жана студенттерге узак мөөнөттүү колдоого муктаж болгон учурларда менеджерлер катары кызмат кылышат. Бул чөйрөдөгү практиктер ошондой эле студенттердин, мугалимдер жамаатынын жана кеңири коомчулуктун ортосундагы маанилүү байланышты камсыз кылат.
Алар камкордукка алынган балдардын окуу жана социалдык натыйжаларын жакшыртууга көңүл бурушат. Мунун бир бөлүгү алардын окуусуна, ошондой эле мектепке үзгүлтүксүз катышуусуна колдоо көрсөтүү аркылуу болот. Бирок, социалдык кызматкерлер ошондой эле балдар, мектеп жана алардын ата-энелери менен алардын эмоционалдык ден соолугун жана жүрүм-турумун башкаруу, ошондой эле аларды коопсуз сактоого аракет кылышат.
Окуучулардын айланасындагы дисциплиналар аралык команданын бир бөлүгү катары алар мектептин администрациясы жана лидерлик ийрими, ошондой эле мугалимдер менен кызматташат.
Алар мектеп дисциплинардык маселелерди кантип чечээрин жана пайда болгон кризистик кырдаалдарда маанилүү роль ойной турган саясатты иштеп чыгуу үчүн бирге иштешет, ошондой эле зарыл болгон учурда психикалык ден-соолукка кийлигишүүлөрдү уюштурушат.
Алардын ишинин бул бөлүгү балдар депрессияга алсыз же өзүнө зыян келтирүү коркунучу бар-жогун билүү үчүн баа берүүнү камтышы мүмкүн.
Алар бейбаштыктын же курдаштары менен баарлашуунун башка аспектилеринин натыйжасында көйгөйлөргө туш болгон студенттерге кеңеш беришет. Алар ошондой эле үйдөгү зомбулук кырдаалды башкарып жаткан балдарга колдоо көрсөтүп, ар бир баланын психикалык саламаттыгына артыкчылык беришет.
Мазмуну
Ата-энелерге жана үй-бүлөлөргө колдоо көрсөтүү
Студенттерге ар кандай колдоо көрсөтүү менен бирге, мектеп шартында клиникалык социалдык кызматкерлер жардамга муктаж болгон ата-энелерге балдарына эң жакшы жардам берет.
Алар үй-бүлөлөргө ар кандай жолдор менен колдоо көрсөтүүчү жамааттык ресурстарга, үйдөгү катаал кырдаалдан качуудан коопсуз жашоого жана медициналык жардам табууга чейин мүмкүнчүлүк бере алышат.
Мектепте социалдык кызматкер окуучулардын психикалык ден соолук көйгөйлөрүн же жүрүм-турум маселелерин башкаруу боюнча кеңешке муктаж болгондо окутуу жана лидерлик командасы үчүн ресурс катары иштейт. Мунун бир бөлүгү катары алар билим берүү командасына студенттердин жыргалчылыгын колдоочу программаларды жана иш-чараларды иштеп чыгууга жана ишке ашырууга жардам беришет.
Клиникалык социалдык кызматкер кандайча өзгөртө алат?
Биринчи кезекте, социалдык кызматкердин салымы студенттик топтун психикалык ден соолугун жакшыртууга жардам берет, бирок алар ошондой эле алардын социалдык жана эмоционалдык жыргалчылыгын жакшыртууга жардам берет.
Практиктер менен кызматташып, мугалимдер окуучуларынын ар кандай тынчсыздандырган белгилерин байкап, тийиштүү адамдарга кабарлоодо өз ишенимин арттыра алышат.
Бул жардамга муктаж болгон балдарга жана жаштарга эң алгачкы мүмкүнчүлүктө колдоо көрсөтүү ыктымалдыгын жогорулатат, андыктан алардын потенциалы алдыга жылып кетпейт.
Көбүнчө мектепте жүрүм-турум маселелери боюнча жардам үйдөгү балдарга пайда алып келет жана натыйжада алар ата-энелери же камкорчулары менен жакшы мамиледе болушат.
Тартылган практик үчүн бул абдан пайдалуу роль жана жеке ишке ашат, ошондуктан алар айланасындагы адамдар менен бекем байланыш түзүшөт жана жумуш ордунда колдоо сезишет. Алар күн сайын көптөгөн тажрыйбага ээ жана алардын жүктөрү өтө жогору болсо да, алар балдардын, мугалимдердин жана ата-энелердин жашоосунда чыныгы өзгөрүүнү жаратат, бул оор жумушту татыктуу кылат.
Окутуу, атүгүл башка тармактардагы бүтүрүүчүлөр үчүн да бар, бирок белгиленген мансаптагы адамдар кайра даярдоо үчүн колледжге толук убакытта бара албай кыйналышы мүмкүн. Ошондуктан Кливленд штаты сыяктуу университеттер студенттердин түйшүктүү жашоосуна туура келген алыскы квалификацияларды иштеп чыгышкан.
Бул кесипке кызыккан жана кызыккан студенттер клиникалык социалдык кызматкер эмне кылат, Кливленд мамлекеттик университетинде көбүрөөк биле аласыз. CSUнун Социалдык Иш боюнча Магистринин квалификациясы алыстан аткарылат жана курстук иштер 100% онлайн.
Окууларын өркүндөтүү үчүн, студенттер практикалык жайгаштырууну аякташат, бирок бул да үйгө жакын жерде, алардын коомчулугунда уюштурулат.
Алар бүтүргөндөн кийин, бул жерде клиникалык социалдык кызматкерлер студенттерге кам көрүүсүнө жардам берүү үчүн бир нече жолдору бар:
Ар бир баланын эмоционалдык абалына колдоо көрсөтүү
Балдар көп учурда сезимдерин башкара албай кыйналышат жана алар жарылгандан кийин өзүн тынчтандырат. Кээ бирөөлөр күтүүлөрдүн же пландардын өзгөрүшүнө реакция кылышы мүмкүн, ал эми башкалар үчүн бул өзүн-өзү жөнгө салуу жөнүндө көбүрөөк. Мектепте клиникалык социалдык кызматкерлер балдарга жүрүм-турумун башкаруу үчүн керектүү көндүмдөрдү берген кеңештерди бере алышат.
Бул аларга күнүмдүк окуусун улантууга жана жашоо түйшүктүү же күтүүсүз болуп калганда да ийгиликтүү максатка умтулууга жардам берет.
Белгилүү бир басымдын астында туруштук бере албаса, балдар үйдө да, башка окуучулардын алдында да эмоцияларын кантип билдирерин көзөмөлдөө кыйынга турат. Бул бир топ терс жүрүм-турумдун нормага айланып кетишине алып келиши мүмкүн. Тынчсызданууга жана агрессивдүү жүрүм-турумга чейин, бул балдардын көбү ачууланышат же кыйратуучу жолдор менен иш-аракет кылышат, бул үйдө, ошондой эле мектепте чоң таасир тийгизиши мүмкүн. Баланын эмоциясын башкара албаганы ата-энеси үчүн көйгөйгө айлангандан кийин, бул негизги мамиле бузулуп, натыйжада үйдөгү башкалардын баары жабыркашы мүмкүн.
Социалдык кызматкерлер бир катар дарылоо ыкмаларын, анын ичинде консультацияларды колдонушат, анын жүрүшүндө балдар бул маселени таанууга үндөйт. Мисалы, бала өзүнүн жүрүм-турумунун кайсынысы тынчсыздануу менен байланышы бар экенин билгенде, көйгөй курчуп кете электе байкай алат. Мындан тышкары, социалдык кызматкерлер балдарга симптомдорду алгачкы этапта башкаруу боюнча кеңеш бере алышат. Мисалы, терс ойлорду алардын эмне экенин түшүнө алган балдар аларды жакшыраак түшүнүп, стресстин аларга кандай таасир тийгизерин үйрөнө башташат.
Мектеп катаал чөйрө болушу мүмкүн жана окуу оор жумуш, бирок күчтүү эмоционалдык жөнгө салуу менен, балдар академиялык шарттарда ийгиликтүү болушу мүмкүн. Алар стресске же тынчсызданууга туш болуп, андан айыгып, бул сезимдерди жашоонун бир бөлүгү катары кабыл алууну үйрөнө алышат.
Балдардын жүрүм-турумдук ден соолук көйгөйлөрүн башкарууга жардам берүү
Көптөгөн балдар - дээрлик бардыгы - эмоционалдык жарылууларды баштан өткөрсө да, кээ бирлери жүрүм-турумунда олуттуу көйгөйлөрдү өрчүтүшөт. Булар алар жасагысы келген иш-аракеттерине, аракеттерине жана калыптанган адаттарына үзгүлтүксүз таасирин тийгизиши мүмкүн.
Кээ бирөөлөр үчүн мектепте же үйдө жакшы иштөө жөндөмдүүлүгү бузулушу мүмкүн. Социалдык кызматкерлер баланын жүрүм-турумунун ден соолугуна көңүл бура баштаганда, алардын коомдук иш-аракеттерин, ичимдик ичүү адаттарын, алар дени сак тамактанабы же жокпу, жана, эгерде бар болсо, алардын жүрүм-турумунун кандай көз карандылык үлгүлөрү бар экенин карап чыгышы мүмкүн. Кээ бир жүрүм-турумдун бузулушу айлап, атүгүл жылдарга созулушу мүмкүн, башкача айтканда, баланын үйү, социалдык жана билим берүү жагдайларынын баары таасир этет.
Кээ бир бузулуулар үчүн, мисалы, жүрүм-турумдун бузулушу, көңүлдүн жетишсиздиги/гиперактивдүүлүк бузулушу жана оппозициялык каршылыктын бузулушу, социалдык кызматкерлер баланы дарылоочу биринчи адистер болушу мүмкүн. Себеби, алардын жүрүм-туруму үйдө кадыресе көрүнүш жана алардын мүнөзүнүн бир бөлүгү катары кабыл алынган.
Алар баланы баалагандан кийин, социалдык кызматкерлер ар кандай жолдор менен жардам көрсөтө алышат. Алар көбүнчө баланын ата-энеси менен сүйлөшүп, жүрүм-турумдун бузулушунун жалпы белгилери эмнеде экенин түшүндүрүп беришет, анткени бул аларга жаш бала эмне үчүн маанилүү этаптарга жетүү, жакшы мамиледе болуу же академиялык өнүгүү үчүн күрөшүп жатканын түшүнүүгө жардам берет.
Ошондой эле дарыгер ден-соолукка байланыштуу башка көйгөйлөр жок экенине ынануу жана клиникалык дарылоо планын, б.а., дары-дармектерди колдонуу мүмкүнчүлүгүн жогорулатуу үчүн баланы медициналык текшерүүгө жөнөтө алат. Акырында, социалдык кызматкер бала менен иштешип, алардын абалына туруштук берүүгө жардам берген бир катар көндүмдөрдү үйрөтө алат жана ата-энелерге балдары менен натыйжалуураак байланышуу үчүн үйдө колдоно турган ыкмалар боюнча кеңештерди бере алат.
Социалдык жактан кыйынчылыкка кабылган балдарга жардам берүү
Балдардын баары ар түрдүү, жана көптөр теңтуштарынын арасында болуу жана кененирээк достор тобу менен көңүл ачууну жактырса да, кээ бирөөлөр чоңоюунун бул бөлүгүн кыйын деп эсептешет. Социалдык кызматкерлерге көбүнчө коомдошуу үчүн күрөшкөн жана башкалардын жанында болууну жактырбаган балдар жөнүндө айтылат, бул учурда аларга социалдык көндүмдөрдү үйрөнүүдө кошумча жардам керек.
Эгерде алар балага алардын кийлигишүүсү пайда алып келерин сезсе, алар жардам берүүнүн бир нече жолдорун тандай алышат.
Кичинекей балдар менен ролдук оюндар, жомокторду колдонуу жана куурчак балдарга боорукер болуу жана башкаларга сый мамиле кылуу сыяктуу нерселерди үйрөнүүгө жардам берет.
Бул аларды теңтуштары менен ушул эле жүрүм-турумду колдонууга үндөп, натыйжада досторду табуу оңой болот. Бул сабактардын бир бөлүгү балдарды класста угууну жана сүйлөөгө келгенде башкалар менен кезектешип сүйлөшүүнү да камтыйт.
Бул балага сөз кезеги келгенде бир нерсени өткөрүп берүү жана социалдык кызматкердин кезеги келгенде унчукпай коюуну сурануу аркылуу жасалышы мүмкүн.
Кээ бир балдар дароо эле түшүнө бербеген социалдашуунун дагы бир аспектиси – бул дене тили. Көз тийүү, саламдашуу катары бири-бирине жылмаюу жана макулдугун билдирип баш ийкеүү сыяктуу көндүмдөрдүн бардыгын машыгууга болот. Мындан тышкары, балдарды башка жакка карап, кабагын титиреп же кычыратуу башка адамдар үчүн кыйынга турушу мүмкүн деп үйрөтсө болот.
Кээ бир балдарга ошондой эле жеке мейкиндик жана чектер жөнүндө үйрөтүү керек болот, ошондуктан алар теңтуштарынын сезимдерин сыйлап, эл көп жерлерде жакшыраак туруштук бере алышат.
Социалдык кызматкерлер балдар үчүн кризистик кийлигишүүнү кантип башкарат?
Идеалында, социалдык кызматкер бала кризистик учурда биринчи жолу жолукпайт. Бирок, алар жасаганда, алар ишке ашырган кийлигишүү ойноп жаткан факторлорго жараша масштабы боюнча ар кандай болот.
Көбүнчө, бала социалдык кызматкердин негизги түйшүгү болуп саналса да, алардын үй-бүлөлөрү бирдей кайгылуу болушу мүмкүн жана практик аларды да эске алат.
Алар окуянын келип чыгышын жана бала менен болгон тарыхын карап баштайт. Эгерде бир нече маселе болсо, алар эң актуалдуу болуп көрүнгөн төрт же бешке токтолуп, ар бири үчүн максатты белгилешет.
Социалдык кызматкерлер эч качан идеалдуу чечим табабыз деп убада беришпейт. Акыр-аягы, алар бала менен конструктивдүү мамиле түзүүгө аракет кылып жатканда, кээ бир жумшак чектер белгиленет. Бул баланын жүрүм-туруму оор болсо, өзгөчө маанилүү.
Бирок, ошол эле учурда, социалдык кызматкер баланы ачык сүйлөшүүгө жана азыркы кризиске себеп болгон окуяны түшүндүрүүгө аракет кылат. Мүмкүн болушунча көбүрөөк маалымат чогулткандан кийин, алар үй-бүлөнүн күчтүү жактарына жана алардын муктаждыктарына баа беришет. Алар кризисти чечүү үчүн кыска мөөнөттүү чечимдерди сунушташат жана узак мөөнөттүү максаттарды сунушташат.
Үй-бүлөлөрдү жана балдарды коомдук ресурстар менен байланыштыруу
Социалдык кызматкерлер жаштарды жана алардын үй-бүлөлөрүн кайрыла ала турган бир катар коомдук ресурстарга жете алышат. Эң өзгөчө учурларда, алар ооруканага жаткырууну же адистин кеңешин сунушташы мүмкүн.
Бирок, кырдаал анча деле олуттуу эмес болсо, алар балага узак мөөнөттүү жардам берүү үчүн дарылоо тобун чогултушу мүмкүн, клиникалык диагнозду жокко чыгаруу үчүн баланы башка адиске жөнөтүшү мүмкүн же мектептен кийин иштей турган жамааттык программаны сунушташат.
Маселе кененирээк болгондо, алар чоңойгондо аларга пайда алып келе турган ресурстарды ата-эне менен байланыштырышы мүмкүн. Мисалы, эгер ата-эне окуп жатса, практик жол көрсөткүчүн көрсөтө алат каржылык жардам пакеттер, же жергиликтүү тамак-аш банктары, бул үй-бүлөгө жакшы тамактанууга жана туура тамактанууга жардам берет.
Ден соолук баланын окуудагы ийгилигин арттыра алабы?
Мурда көптөгөн мектептердин көңүлү академиялык жетишкендикке бурулуп келген, бирок заманбап окуу чөйрөсүндө ден соолукту биринчи орунга коюуга жылыш бар.
Бул термин көбүнчө күнүмдүк негизде өзүн бактылуу сезген баланы билдирет, бирок көбүнчө алардын психикалык жана физикалык ден соолугун камтыйт. Көбүнчө, тынчсыздануу жана тынчсыздануу баланын өнүгүүсүнө жана мектептен туруштук берүү жөндөмүнө зыян келтириши мүмкүн.
Бактылуу балдар өз жумушуна көңүл бурууну жеңилдеткени менен, аларда энергиянын деңгээли жогору болуп, ийгиликке жетүү үчүн көбүрөөк шыктанышат. Натыйжада, алар өздөрүн академиялык жактан колдонууга жана окуулары менен үзгүлтүксүз ийгиликке ээ болушат.
Мындан тышкары, иш берүүчүлөр ийкемдүү жана көйгөйлөрдү чечүү жөндөмдүүлүктөрүн көрсөтүүгө ылайыктуу талапкерлерди издөөгө жакын болгондуктан, балдар мектепте окуп жүргөндө эле бул жумшак көндүмдөрдү иштеп башташы пайдалуу болушу мүмкүн.
Ошондуктан, алардын студенттеринин учурдагы окуу ишин жана келечектеги кесиптик ийгилигине колдоо көрсөтүү үчүн, коомдук кызматкерлер көп учурда окуу планына ден соолук программаларын киргизет.
Муну балдардын тыныгуусу учурунда активдүүлүгүн камсыз кылуучу жөнөкөй иш-чараларды уюштуруу аркылуу, мисалы, танапис учурунда колдонула турган жабдууларды сатып алуу же мектептен кийинки кээ бир спорт клубдарын уюштуруу аркылуу ишке ашырууга болот.
Практикалык адис ошондой эле медитация сессиялары, кеңеш берүү жана команда куруу сабактары сыяктуу класстан тышкаркы иш-аракеттерди кубаттоо менен студенттин психикалык бакубаттуулугуна көңүл бурат. Бул балдарды бири-бирине боорукердикке үйрөтөт, ошондой эле алардан айырмаланган адамдарга кантип кызматташууга жана боорукердик көрсөтүүгө үйрөтөт.
Бул схемалар балдарга абстракттуу түрдө жардам берүү жөнүндө гана эмес, анткени алардын бакубаттуулугун колдоо менен социалдык кызматкерлер алардын үйдө жана мектепте өнүгүүсүнө көмөктөшөт.
Балдар бактылуу болгондо, мугалимдер менен ата-энелердин жүрүм-туруму боюнча көйгөйлөр азыраак болот. Натыйжада, үйдөгү жана мектептеги атмосфера ар бир адамга сый-урматка ээ болот. Бул чөйрө студенттерге позитивдүү жол менен өз ара аракеттенүүгө мүмкүндүк берет жана чыр-чатактын чыгуу мүмкүнчүлүгүн азайтат. Натыйжада балдар мектепте өзүн коопсуз жана бактылуу сезип, өздөрүн коомдун бир бөлүгү катары эсептешет.
Ден соолук мугалимдер жамаатына жана мектепке пайда алып келет
Wellness туруктуулукту бекемдейт. Стресстүү окуяларга убакыт келгенде, мисалы, сынактар, айланасында, ар бир адам пайда болгон тынчсыздануу деңгээли менен күрөшүүгө жакшы болот. Мугалимдер да, студенттер да тесттерге көбүрөөк ишеним жана чыгармачылык менен кайрыла алышат — бул экөө тең окууга келгенде негизги көндүмдөр.
Студенттер стресске дуушар болушса да, бул сөзсүз түрдө, ден соолукту чыңдоо программаларын түзгөн социалдык кызматкерлер күрөшүү стратегияларын окутууну камтышы мүмкүн. Эстүүлүктөн журналга чейин, жаштарга сезип жаткан эмоцияларды башкарууга мүмкүндүк берген көптөгөн стратегиялар бар. Натыйжада, алар эс алууну билгенге жөндөмдүү болуп, көңүлүн тапшырмага бура алышат.
Мектеп үчүн натыйжа чыгашаларды жалпы кыскартууга алып келиши мүмкүн, анткени мугалимдер жамаатынын арасында стресс азыраак болот жана мыкты квалификациялуу кызматкерлер башка жерден жаңы ролду издөөнүн ордуна өз кызматтарында калышат. Ошондуктан, социалдык кызматкерлер алар иштеген мектепке окуучуларга пайда алып келе турган тармактарга, мисалы, окуу планын иштеп чыгуу жана мектептен кийинки иш-чараларды өткөрүү сыяктуу чоң бюджетти бөлүүгө жардам бере алышат.
