Skolās visā ASV klīniskie sociālie darbinieki aizstāv bērnus savās iestādēs, kā arī strādā kā viņu konsultanti un kalpo par gadījumu menedžeriem, kad skolēniem ir nepieciešams ilgāks atbalsts. Šīs jomas praktiķi nodrošina arī svarīgu saikni starp studentiem, skolotāju komandu un plašāku sabiedrību.
Viņi koncentrējas uz viņu aprūpē esošo bērnu akadēmisko un sociālo rezultātu uzlabošanu. Daļa no tā tiks sniegta, atbalstot viņu mācīšanos, kā arī regulāri apmeklējot skolu. Tomēr sociālie darbinieki strādās arī ar bērniem, skolu un viņu vecākiem, lai pārvaldītu viņu emocionālo veselību un uzvedību, kā arī centīsies nodrošināt viņu drošību.
Kā daļa no starpdisciplināras komandas ap skolēniem viņi sadarbosies ar skolas administrāciju un vadītāju loku, kā arī skolotājiem.
Viņi strādā kopā, lai izstrādātu politiku, kas nosaka, kā skola risina disciplināros jautājumus, un spēlē svarīgu lomu jebkurās krīzes pārvarēšanas situācijās, kā arī vajadzības gadījumā veic garīgās veselības iejaukšanās pasākumus.
Šī viņu darba daļa varētu ietvert novērtējumu veikšanu, lai noskaidrotu, vai bērni ir neaizsargāti pret depresiju vai ir pakļauti paškaitējuma riskam.
Viņi piedāvās konsultācijas skolēniem, kuri saskaras ar problēmām iebiedēšanas vai jebkāda cita mijiedarbības ar vienaudžiem dēļ. Viņi arī atbalsta bērnus, kuri pārvalda potenciāli aizskarošu situāciju mājās, un piešķir prioritāti katra bērna garīgajai veselībai.
Saturs
Atbalsts vecākiem un ģimenēm
Papildus dažāda veida atbalsta sniegšanai studentiem, klīniskie sociālie darbinieki skolas vidē palīdzēs vecākiem, kuriem nepieciešama palīdzība, lai sniegtu saviem bērniem labāko.
Tie var nodrošināt cilvēkiem piekļuvi kopienas resursiem, kas atbalsta ģimenes dažādos veidos, sākot no izbēgšanas no vardarbīgas situācijas mājās līdz drošas dzīvesvietas iegūšanai un veselības aprūpes atrašanai.
Skolā sociālais darbinieks darbosies kā resurss mācību un vadības komandai, kad viņiem būs nepieciešams padoms par skolēnu garīgās veselības problēmu vai uzvedības problēmu risināšanu. Kā daļu no tā viņi palīdzēs izglītības komandai izstrādāt un īstenot programmas un pasākumus, kas atbalsta skolēnu labklājību.
Kā klīniskais sociālais darbinieks var kaut ko mainīt?
Pirmkārt, sociālā darbinieka ieguldījums palīdzēs studentu grupai baudīt labāku garīgo veselību, bet viņi var arī palīdzēt uzlabot viņu sociālo un emocionālo labklājību.
Sadarbojoties ar praktizējošu speciālistu, skolotāji var palielināt pārliecību, pamanot skolēnu vidū satraucošas pazīmes un ziņojot par jebkādām drošības problēmām atbilstošajiem cilvēkiem.
Tādējādi ir lielāka iespēja, ka bērni un jaunieši, kuriem palīdzība ir vajadzīga, tiek sniegti pēc iespējas ātrāk, lai viņu potenciāls netiktu apslāpēts.
Bieži vien palīdzība uzvedības problēmu risināšanā skolā dod labumu bērniem mājās, un tāpēc viņiem ir labākas attiecības ar vecākiem vai aprūpētājiem.
Iesaistītajam praktizētājam šī ir ļoti atalgojoša loma, un tā tiek veikta klātienē, lai viņi varētu izveidot spēcīgu saikni ar apkārtējiem cilvēkiem un justies atbalstīti darba vietā. Katru dienu viņiem ir milzīgs pieredzes klāsts, un, lai gan viņu lietu slodze var būt ļoti liela, viņi patiešām maina bērnu, skolotāju un vecāku dzīvi, kas padara smago darbu vērtīgu.
Apmācība ir pieejama pat citu jomu absolventiem, taču cilvēkiem, kuriem ir izveidota karjera, var būt grūti apmeklēt koledžu pilna laika, lai pārkvalificētos. Tāpēc universitātes, piemēram, Klīvlendas štats, ir izstrādājušas attālinātas kvalifikācijas, kas atbilst studentu aizņemtajai dzīvei.
Studenti, kuri interesējas par šo karjeru un brīnās ko dara klīniskais sociālais darbinieks, var uzzināt vairāk Klīvlendas štata universitātē. CSU sociālā darba maģistra kvalifikācija tiek pabeigta attālināti, un kursa darbs ir 100% tiešsaistē.
Lai uzlabotu mācīšanos, studenti pabeidz praktisko praksi, taču arī tā tiek organizēta netālu no mājām, viņu kopienā.
Kad viņi absolvējuši, šeit ir daži veidi, kā klīniskie sociālie darbinieki turpinās palīdzēt studentiem viņu aprūpē:
Sniegt atbalstu katra bērna emocionālajai labklājībai
Bērniem bieži ir grūti kontrolēt savas emocijas un nomierināties pēc uzliesmojuma. Daži var reaģēt uz izmaiņām cerībās vai plānos, bet citiem tas vairāk attiecas uz pašregulāciju. Skolā klīniskie sociālie darbinieki var sniegt bērniem konsultācijas, kas dod viņiem prasmes, kas nepieciešamas, lai pārvaldītu savu uzvedību.
Tas var palīdzēt viņiem turpināt ikdienas mācības un sekmīgi virzīties uz mērķi, pat ja dzīve kļūst satraucoša vai neparedzama.
Bez spējas tikt galā ar noteiktu spiedienu, bērniem būs grūti kontrolēt, kā tiek paustas viņu emocijas gan mājās, gan citu skolēnu priekšā. Tas var novest pie tā, ka vesela virkne negatīvas uzvedības kļūst par normu. No atstāšanas līdz trauksmei un agresīvai uzvedībai, daudzi no šiem bērniem izraisa dusmu lēkmes vai rīkojas destruktīvi, kam var būt milzīga ietekme mājās, kā arī skolā. Tiklīdz bērna nespēja regulēt savas emocijas kļūst par vecāku problēmu, šīs galvenās attiecības var ciest, un rezultātā var tikt ietekmēti visi pārējie mājā.
Sociālie darbinieki izmanto dažādas terapeitiskās prakses, tostarp konsultācijas, kuru laikā bērni tiek mudināti atpazīt šo problēmu. Piemēram, ja bērns zina, kura viņa uzvedība ir saistīta ar trauksmi, viņš var pamanīt problēmu, pirms tā saasinās. Turklāt sociālie darbinieki var piedāvāt bērniem padomus par simptomu novēršanu agrīnā stadijā. Piemēram, bērni, kuri spēj atpazīt negatīvās domas par to, kas viņi ir, var tās labāk saprast un sākt uzzināt, kā viņus ietekmē stress.
Skola var būt grūta vide, un mācīšanās ir smags darbs, taču ar spēcīgu emocionālo regulējumu bērni, visticamāk, gūs panākumus akadēmiskajā vidē. Viņi var saskarties ar stresu vai trauksmi, atgūties no tā un iemācīties pieņemt šīs jūtas kā dzīves daļu.
Palīdzēt bērniem tikt galā ar viņu uzvedības veselības problēmām
Lai gan daudzi bērni — gandrīz visi — piedzīvos emocionālus uzliesmojumus, dažiem attīstīsies nopietnākas uzvedības problēmas. Tiem var būt nepārtraukta ietekme uz darbībām, kuras viņi vēlas veikt, viņu rīcību un ieradumus, ko tie veido.
Dažiem cilvēkiem var tikt apdraudēta viņu spēja labi darboties gan skolā, gan mājās. Kad sociālie darbinieki sāk pievērsties bērna uzvedības veselībai, viņi var izpētīt savas sociālās aktivitātes, dzeršanas paradumus, vai viņi ēd veselīgi un kādi ir atkarību izraisoši uzvedības modeļi, ja tādi ir. Daži uzvedības traucējumi var ilgt mēnešus vai pat gadus, kas nozīmē, ka tiek ietekmētas bērna mājas, sociālās un izglītības situācijas.
Dažiem traucējumiem, piemēram, uzvedības traucējumiem, uzmanības deficīta/hiperaktivitātes traucējumiem un opozīcijas izaicinošiem traucējumiem, sociālie darbinieki var būt pirmie speciālisti, kas ārstē bērnu. Tas ir tāpēc, ka viņu uzvedība mājās tika uzskatīta par normālu un vienkārši daļa no viņu personības.
Kad viņi ir novērtējuši bērnu, sociālie darbinieki var sniegt palīdzību dažādos veidos. Viņi bieži sāk, runājot ar bērna vecākiem, lai izskaidrotu, kādas ir uzvedības traucējumu biežākās pazīmes, jo tas palīdz viņiem saprast, kāpēc jaunietim ir grūti sasniegt pagrieziena punktus, labi socializēties vai gūt panākumus akadēmiskajā jomā.
Praktizējošais ārsts var arī nosūtīt bērnu uz medicīnisku pārbaudi, lai pārliecinātos, ka nav citu veselības problēmu, un palielinātu klīniskas ārstēšanas plāna, ti, medikamentu, iespēju. Visbeidzot, sociālais darbinieks var strādāt ar bērnu, lai iemācītu viņam dažādas prasmes, kas palīdz tikt galā ar savu stāvokli, un sniegt vecākiem padomus par metodēm, kuras viņi var izmantot mājās, lai efektīvāk sazinātos ar savu bērnu.
Palīdzība bērniem, kuri saskaras ar sociālām grūtībām
Bērni visi ir atšķirīgi, un, lai gan daudziem patīk atrasties vienaudžu tuvumā un izklaidēties plašākā draugu pulkā, dažiem šī pieaugšanas daļa šķiet izaicinājums. Sociālajiem darbiniekiem bieži tiek stāstīts par bērniem, kuriem ir grūtības socializēties un kuriem nepatīk būt citu tuvumā, un tādā gadījumā viņiem nepieciešama papildu palīdzība sociālo prasmju apguvē.
Ja viņi uzskata, ka bērns gūtu labumu no viņu iejaukšanās, viņi var izvēlēties palīdzēt vairākos veidos.
Ar maziem bērniem lomu spēles, stāstu izmantošana un lelles var palīdzēt bērniem uzzināt par tādām lietām kā laipnība un cieņa pret citiem.
Tas var mudināt viņus izmantot tādu pašu uzvedību ar saviem vienaudžiem, un rezultātā viņiem var būt vieglāk iegūt draugus. Daļa no šīm sesijām ietvers arī bērnu mācīšanu par klausīšanos stundā un pārmaiņus ar citiem, kad runa ir.
To var izdarīt, padodot bērnam priekšmetu, kad ir viņa kārta runāt, un lūdzot to nodot atpakaļ un klusēt, kad pienākusi sociālā darbinieka kārta.
Vēl viens socializācijas aspekts, ko daži bērni uzreiz nesaprot, ir ķermeņa valoda. Var praktizēt tādas prasmes kā acu kontakta veidošana, uzsmaidīšana viens otram kā sasveicināšanās un piekrītoši pamājot ar galvu. Turklāt bērniem var mācīt, ka citiem cilvēkiem var būt grūti pamanīt skatienu no malas, raustīties vai nervozēt.
Dažiem bērniem būs jāmāca arī par personīgo telpu un robežām, lai viņi varētu cienīt vienaudžu jūtas un labāk tikt galā pārpildītās situācijās.
Kā sociālie darbinieki pārvalda krīzes iejaukšanos bērniem?
Ideālā gadījumā sociālais darbinieks ar bērnu nesatiktos pirmo reizi, kad viņš būtu krīzes brīdī. Tomēr, ja viņi to dara, viņu veiktās iejaukšanās apjoms atšķirsies atkarībā no faktoriem.
Bieži vien, lai gan bērns ir sociālā darbinieka galvenā problēma, viņiem, visticamāk, ir tikpat grūtībās nonākuša ģimene, un ārsts tos arī paturēs prātā.
Viņi sāks, aplūkojot notikuma izcelsmi un jebkādu vēsturi, kas viņiem ir ar bērnu. Ja ir vairākas problēmas, viņi koncentrēsies uz četrām vai piecām, kas šķiet aktuālākās, un pēc tam katram noteiks mērķi.
Sociālie darbinieki nekad nesolīs atrast ideālo risinājumu. Visbeidzot, kamēr viņi mēģina izveidot konstruktīvas attiecības ar bērnu, tiks noteiktas dažas maigas robežas. Tas ir īpaši svarīgi, ja bērnam ir sarežģīta uzvedība.
Tomēr tajā pašā laikā sociālais darbinieks centīsies panākt, lai bērns atklāti runātu un izskaidrotu notikumu, kas izraisīja pašreizējo krīzi. Pēc iespējas vairāk informācijas savākšanas viņi novērtēs ģimenes stiprās puses un vajadzības. Tie sniegs īstermiņa risinājumus pašreizējās krīzes risināšanai un ieteiks ilgtermiņa mērķus.
Ģimeņu un bērnu savienošana ar kopienas resursiem
Sociālajiem darbiniekiem ir pieejami dažādi kopienas resursi, pie kuriem viņi var novirzīt jaunieti un viņa ģimenes. Ārkārtējos gadījumos viņi var ieteikt hospitalizācijas vai speciālistu konsultācijas periodu.
Tomēr, ja situācija ir mazāk nopietna, viņi var izveidot ārstēšanas komandu, lai palīdzētu bērnam ilgtermiņā, nosūtīt bērnu pie cita speciālista, lai izslēgtu klīnisko diagnozi, vai ieteikt kopienas programmu, kas darbojas pēc skolas.
Ja problēma ir plašāka, viņi var likt vecākiem sazināties ar resursiem, kas viņiem var būt noderīgi kā pieaugušais. Piemēram, ja vecāks mācās, praktizējošais ārsts var norādīt ceļa zīmi finansiālā palīdzība paketes, lai palīdzētu segt savas maksas, vai vietējās pārtikas bankas, kas var palīdzēt ģimenei ēst labi un ievērot veselīgāku uzturu.
Vai labsajūta var uzlabot bērna akadēmiskos panākumus?
Agrāk daudzu skolu uzmanības centrā bija akadēmiskie sasniegumi, taču mūsdienu mācību vidē notiek pāreja uz labklājības prioritāti.
Šis termins mēdz apzīmēt bērnu, kas ikdienā jūtas laimīgs, bet bieži vien tas ietver viņa garīgo un fizisko veselību. Bieži vien ciešanas un trauksme var kaitēt bērna attīstībai un spēju tikt galā ar skolu.
Lai gan laimīgiem bērniem ir vieglāk koncentrēties uz savu darbu, viņiem ir augstāks enerģijas līmenis un viņi jūtas vairāk motivēti gūt panākumus. Tā rezultātā viņi, visticamāk, pielietos sevi akadēmiski un izbaudīs nepārtrauktus panākumus studijās.
Turklāt, tā kā darba devēji mēdz meklēt pielāgojamus kandidātus, kuriem ir noturība un problēmu risināšanas spējas, bērniem var būt noderīgi sākt attīstīt šīs mīkstās prasmes, kamēr viņi vēl mācās skolā.
Tāpēc, lai atbalstītu savu studentu pašreizējo akadēmisko darbu un turpmākos profesionālos panākumus, sociālie darbinieki mācību programmā bieži ieviesīs labsajūtas programmas.
To var izdarīt, organizējot vienkāršas aktivitātes, kas uztur bērnus aktīvus starpbrīžu laikā, piemēram, iegādājoties inventāru, ko var izmantot pārtraukumā, vai izveidojot dažus pēcskolas sporta klubus.
Praktizētājs koncentrēsies arī uz sava studenta garīgo labklājību, veicinot ārpusskolas aktivitātes, piemēram, meditācijas sesijas, konsultācijas un komandas veidošanas nodarbības. Tie var iemācīt bērniem līdzjūtību vienam pret otru, kā arī sadarboties un izrādīt empātiju pret cilvēkiem, kas atšķiras no viņiem.
Šīs shēmas nav tikai abstrakta palīdzība bērniem, jo, atbalstot viņu labklājību, sociālie darbinieki atbalsta viņu attīstību mājās un skolā.
Kad bērni ir laimīgāki, skolotājiem un vecākiem parasti ir mazāk uzvedības problēmu. Līdz ar to atmosfēra mājās un skolā kļūst cieņpilnāka pret visiem. Šī vide ļauj skolēniem mijiedarboties pozitīvāk un samazina konfliktu rašanās iespēju. Līdz ar to bērni skolā jūtas drošāki un laimīgāki un uzskata sevi par daļu no kopienas.
Labsajūta sniedz labumu gan skolotājiem, gan skolai
Labsajūta veicina izturību. Kad laiks saspringtiem notikumiem, piemēram, eksāmeniem, rit, ikviens var labāk tikt galā ar satraukuma līmeni. Gan skolotāji, gan skolēni var pieiet pārbaudēm ar lielāku pārliecību un radošumu — abas ir galvenās prasmes mācībās.
Pat ja skolēnus ietekmē stress, kas ir neizbēgami, sociālie darbinieki, kuri ir izveidojuši labsajūtas programmas, var iekļaut mācības par pārvarēšanas stratēģijām. Sākot ar apzinātību un beidzot ar žurnālu rakstīšanu, ir daudzas stratēģijas, kas ļauj jauniešiem pārvaldīt emocijas, kuras viņi piedzīvo. Tā rezultātā viņi spēj vairāk atpūsties, un viņi var koncentrēt savu uzmanību uz veicamo uzdevumu.
Rezultāts skolai var būt vispārējs izmaksu samazinājums, jo skolotāju komandā ir mazāks stress un vislabāk kvalificētie darbinieki paliek savos amatos, nevis meklē jaunu lomu citur. Tāpēc sociālie darbinieki var palīdzēt skolai, kurā viņi strādā, piešķirt lielāku budžetu jomām, kas dod labumu skolēniem, piemēram, mācību programmas izstrādei un vairāk pēcskolas pasākumu organizēšanai.
