På skoler over hele USA er kliniske sosialarbeidere talsmenn for barna i anlegget deres, i tillegg til å jobbe som deres rådgivere og fungere som saksbehandlere når studenter trenger langsiktig støtte. Utøvere på dette feltet gir også en viktig forbindelse mellom studentene, lærerteamet og samfunnet for øvrig.
De fokuserer på å forbedre de faglige og sosiale resultatene til barna i deres omsorg. En del av dette vil være gjennom å støtte deres læring, samt deres vanlige oppmøte på skolen. Sosialarbeidere vil imidlertid også jobbe med barn, skolen og deres foreldre for å håndtere deres emosjonelle helse og atferd, samt strebe etter å holde dem trygge.
Som del av et tverrfaglig team rundt elevene skal de samarbeide med skolens administrasjon og lederkrets, samt lærere.
De jobber sammen for å utvikle retningslinjene som former hvordan en skole takler disiplinære problemer og spiller en viktig rolle i krisehåndteringssituasjoner som utvikler seg, samt iscenesetter intervensjoner for psykisk helse når det er nødvendig.
Denne delen av arbeidet deres kan innebære å gjennomføre vurderinger for å se om barn er sårbare for depresjon eller i fare for selvskading.
De vil tilby veiledning til elever som opplever problemer som følge av mobbing eller andre aspekter ved samhandling med jevnaldrende. De støtter også barn som håndterer en potensielt overgrepssituasjon hjemme og prioriterer hvert enkelt barns psykiske helse.
Innholdsfortegnelse
Støtte til foreldre og familier
I tillegg til å gi ulike typer støtte til studenter, kliniske sosialarbeidere i en skolesetting skal bistå foreldre som trenger hjelp til å yte det beste for barna sine.
De kan gi folk tilgang til fellesskapsressurser som støtter familier på en rekke måter, fra å rømme fra en voldelig situasjon hjemme til å få et trygt sted å bo og finne helsetjenester.
I skolen vil en sosionom fungere som en ressurs for undervisnings- og lederteamet når de trenger råd om håndtering av psykiske problemer eller atferdsproblematikk til elevene. Som en del av dette skal de hjelpe utdanningsteamet med å designe og gjennomføre programmer og arrangementer som støtter studentenes trivsel.
Hvordan kan en klinisk sosialarbeider gjøre en forskjell?
Primært vil innspill fra en sosialarbeider bidra til at studentgruppen får bedre psykisk helse, men de kan også hjelpe til med å forbedre sitt sosiale og emosjonelle velvære.
Etter å ha samarbeidet med en utøver, kan lærere vokse i selvtillit når det kommer til å oppdage eventuelle bekymringsfulle tegn blant elevene og rapportere eventuelle sikkerhetsproblemer til de aktuelle personene.
Dette gjør det mer sannsynlig at barn og unge som trenger hjelp får støtte så tidlig som mulig, slik at deres potensiale ikke blir kvalt når de går videre.
Det er ofte slik at hjelp med atferdsproblemer på skolen kommer barn til gode i hjemmet, og de får et bedre forhold til foreldre eller omsorgspersoner som et resultat.
For den involverte utøveren er dette en svært givende rolle og en som utføres personlig, slik at de får et sterkt bånd med menneskene rundt seg og føler seg støttet på arbeidsplassen. De har et stort spekter av opplevelser hver dag, og selv om saksmengden kan være svært høy, utgjør de en reell forskjell i livene til barn, lærere og foreldre, noe som gjør det harde arbeidet verdt.
Opplæring er tilgjengelig, selv for nyutdannede innen andre felt, men personer i en etablert karriere kan slite med å gå på college på heltid for å omskolere seg. Det er grunnen til at universiteter som Cleveland State har utviklet eksterne kvalifikasjoner som passer inn i studentenes travle hverdag.
Studenter som er interessert i denne karrieren og lurer på hva gjør en klinisk sosialarbeider, kan finne ut mer ved Cleveland State University. CSUs Master of Social Work-kvalifikasjoner fullføres eksternt, og kursene er 100% online.
For å forbedre læringen gjennomfører studentene en praktisk plassering, men selv dette arrangeres nær hjemmet, i samfunnet deres.
Når de er uteksaminert, her er noen måter kliniske sosialarbeidere vil fortsette å hjelpe studentene i deres omsorg på:
Gi støtte til hvert barns følelsesmessige velvære
Barn sliter ofte med å kontrollere følelsene sine og roe seg ned etter at de har hatt et utbrudd. Noen kan reagere på endringer i forventninger eller planer, men for andre handler det mer om selvregulering. På en skole kan kliniske sosialarbeidere gi barn rådgivning som gir dem ferdighetene de trenger for å håndtere atferden sin.
Dette kan hjelpe dem med å komme videre med sine daglige studier og jobbe mot et vellykket mål, selv når livet blir bekymringsfullt eller uforutsigbart.
Uten evnen til å takle et visst press, vil barn ha problemer med å kontrollere hvordan følelsene deres uttrykkes, både hjemme og foran andre elever. Dette kan føre til at en hel rekke negativ atferd blir normen. Fra tilbaketrekning til angst og aggressiv atferd, mange av disse barna får raserianfall eller opptrer på destruktive måter, noe som kan ha stor innvirkning hjemme, så vel som på skolen. Når et barns manglende evne til å regulere følelsene sine blir et problem for foreldrene, kan dette nøkkelforholdet lide, og som et resultat kan alle andre i huset bli påvirket.
Sosialarbeidere bruker en rekke terapeutiske praksiser, inkludert rådgivning, der barn oppfordres til å gjenkjenne problemet. For eksempel, når et barn vet hvilken av deres atferd som er knyttet til angst, kan de oppdage problemet før det eskalerer. I tillegg kan sosialarbeidere gi barn råd om hvordan de kan håndtere symptomene på et tidlig stadium. For eksempel kan barn som kan gjenkjenne negative tanker for hva de er bedre forstå dem og begynne å lære hvordan de påvirkes av stress.
Skolen kan være et tøft miljø og læring er hardt arbeid, men med robust emosjonell regulering er det mer sannsynlig at barn lykkes i en akademisk setting. De kan møte stress eller angst, komme seg fra det og lære å akseptere disse følelsene som en del av livet.
Hjelpe barn til å håndtere sine atferdsmessige helseutfordringer
Selv om mange barn - nesten alle - vil oppleve følelsesmessige utbrudd, vil noen fortsette å utvikle mer alvorlige atferdsproblemer. Disse kan ha en fortsatt innvirkning på aktivitetene de ønsker å utføre, deres handlinger og vanene de danner.
For noen kan deres evne til å fungere godt, enten på skolen eller hjemme, bli kompromittert. Når sosialarbeidere begynner å ta opp et barns atferdshelse, kan de se på sosiale aktiviteter, drikkevaner, om de spiser sunt og hvilke, om noen, vanedannende atferdsmønstre de har. Noen atferdsforstyrrelser kan vare i måneder eller til og med år, noe som betyr at barnets hjem, sosiale og pedagogiske situasjoner påvirkes.
For noen lidelser, som atferdsforstyrrelse, oppmerksomhetssvikt/hyperaktivitetsforstyrrelse og opposisjonell trasslidelse, kan sosialarbeidere være de første fagpersonene som behandler barnet. Det er fordi oppførselen deres ble sett på som normal hjemme og ganske enkelt en del av personligheten deres.
Når de har vurdert barnet, kan sosialarbeidere gi hjelp på ulike måter. De vil ofte begynne med å snakke med barnets foreldre for å forklare hva de vanlige tegnene på atferdsforstyrrelsen er, da dette hjelper dem til å forstå hvorfor den unge strever med å nå milepæler, sosialisere seg godt eller utvikle seg faglig.
Legen kan også henvise barnet til en medisinsk vurdering for å sikre at det ikke er andre underliggende helseproblemer og for å øke muligheten for en klinisk behandlingsplan, dvs. medisinering. Til slutt kan sosialarbeideren samarbeide med barnet for å lære dem en rekke ferdigheter som hjelper dem med å takle tilstanden sin og gi foreldre råd om teknikkene de kan bruke hjemme for å komme mer effektivt i kontakt med barnet sitt.
Bistå barn som opplever sosiale vansker
Barn er alle forskjellige, og selv om mange liker å være sammen med jevnaldrende og ha det mye moro med en bredere vennegruppe, synes noen denne delen av oppveksten er en utfordring. Sosialarbeidere blir ofte fortalt om barn som sliter med å sosialisere seg og ikke liker å være sammen med andre, i så fall trenger de ekstra hjelp med å lære sosiale ferdigheter.
Hvis de føler at barnet vil ha nytte av deres intervensjon, er det flere måter de kan velge å hjelpe.
Med små barn kan rollespill, bruk av historiefortelling og dukker hjelpe barna å lære om ting som å være snill og behandle andre med respekt.
Dette kan oppmuntre dem til å bruke den samme atferden med jevnaldrende, og som et resultat kan de finne det lettere å få venner. En del av disse øktene vil også inkludere å lære barn om å lytte i klassen og ta svinger med andre når det gjelder å snakke.
Dette kan gjøres ved å gi en gjenstand til barnet når det er deres tur til å snakke og be dem gi det tilbake og være stille når det er sosialarbeiderens tur.
Et annet aspekt ved sosial omgang som noen barn ikke forstår med en gang, er kroppsspråk. Ferdigheter som å få øyekontakt, smile til hverandre som en hilsen og nikke samtykkende kan alle trenes. I tillegg kan barn læres at det kan være vanskelig for andre å se bort, skue eller tumle.
Noen barn vil også trenge å lære om personlige rom og grenser, slik at de kan respektere følelsene til jevnaldrende og takle bedre i overfylte situasjoner.
Hvordan håndterer sosialarbeidere kriseintervensjon for barn?
Ideelt sett ville ikke en sosialarbeider møte et barn for første gang når de var i et krisepunkt. Men når de gjør det, vil intervensjonen de utfører variere i omfang avhengig av faktorene som spiller inn.
Ofte, selv om barnet er en sosialarbeiders hovedanliggende, har de sannsynligvis en like bekymret familie, og utøveren vil også ha dem i tankene.
De vil begynne med å se på opprinnelsen til hendelsen og eventuell historie de har med barnet. Hvis det er flere problemer, vil de fokusere på de fire eller fem som virker mest presserende, og deretter sette et mål for hver.
Sosialarbeidere vil aldri love å finne den perfekte løsningen. Til slutt, mens de prøver å etablere et konstruktivt forhold til barnet, vil noen milde grenser settes. Dette er spesielt viktig hvis barnet viser vanskelig atferd.
Men samtidig vil sosialarbeideren forsøke å få barnet til å snakke åpent og forklare hendelsen som utløste den nåværende krisen. Etter å ha samlet inn så mye informasjon som mulig, vil de vurdere familiens styrker og deres behov. De vil gi kortsiktige løsninger for å løse den aktuelle krisen og foreslå langsiktige mål.
Forbinde familier og barn med samfunnsressurser
Sosialarbeidere har tilgang til en rekke samfunnsressurser som de kan henvise en ung person og deres familier til. I de mest ekstreme tilfellene kan de foreslå en periode med sykehusinnleggelse eller spesialistrådgivning.
Men når situasjonen er mindre alvorlig, kan de sette sammen et behandlingsteam for å hjelpe et barn på lengre sikt, henvise barnet til en annen profesjonell for å utelukke en klinisk diagnose, eller anbefale et fellesskapsprogram som går etter skoletid.
Når problemet er bredere, kan de sette en forelder i kontakt med ressurser som kan være til nytte for dem som voksne. For eksempel, hvis forelderen studerer, kan utøveren være i stand til å skilte økonomisk støtte pakker for å hjelpe med kostnadene for deres avgifter, eller lokale matbanker som kan hjelpe familien med å spise godt og følge et sunnere kosthold.
Kan velvære forbedre et barns akademiske suksess?
Tidligere har fokuset på mange skoler vært på akademisk oppnåelse, men i det moderne læringsmiljøet er det et skifte mot å prioritere velvære.
Begrepet har en tendens til å referere til et barn som generelt føler seg lykkelig i hverdagen, men ofte omfatter det deres mentale og fysiske helse. Ofte kan følelser av nød og angst skade barnets utvikling og deres evne til å mestre skolen.
Mens glade barn har lettere for å konsentrere seg om arbeidet, har de høyere energinivå og føler seg mer motivert til å lykkes. Som et resultat er det mer sannsynlig at de søker seg akademisk og nyter fortsatt suksess med studiene.
Siden arbeidsgivere har en tendens til å se etter tilpasningsdyktige kandidater som viser motstandskraft og problemløsningsevner, kan det være nyttig for barn å begynne å utvikle disse myke ferdighetene mens de fortsatt er på skolen.
Derfor, for å støtte studentenes nåværende akademiske arbeid og deres fremtidige profesjonelle suksess, vil sosialarbeidere ofte introdusere velværeprogrammer til læreplanen.
Dette kan gjøres gjennom å organisere enkle aktiviteter som holder barna i aktivitet i pausene, som å kjøpe utstyr som kan brukes i friminuttene eller opprette noen idrettslag etter skoletid.
En utøver vil også fokusere på studentens mentale velvære ved å oppmuntre til fritidsaktiviteter som meditasjonsøkter, rådgivning og teambyggingstimer. Disse kan lære barn medfølelse for hverandre, men også hvordan de kan samarbeide og vise empati for mennesker som er forskjellige fra dem.
Disse ordningene handler ikke bare om å hjelpe barn abstrakt, for ved å støtte deres velvære støtter sosialarbeidere deres utvikling hjemme og på skolen.
Når barn er lykkeligere, har lærere og foreldre en tendens til å være færre atferdsproblemer. Som et resultat blir atmosfæren hjemme og på skolen mer respektfull for alle. Dette miljøet lar elevene samhandle på mer positive måter og minimerer muligheten for at konflikter oppstår. Som et resultat føler barn seg tryggere og lykkeligere på skolen og anser seg selv som en del av et fellesskap.
Friskhet kommer lærerpersonalet og skolen til gode
Velvære fremmer motstandskraft. Når tiden for stressende hendelser, for eksempel eksamener, ruller rundt, er alle bedre i stand til å takle angstnivåene. Både lærere og elever kan nærme seg tester med mer selvtillit og kreativitet - begge er nøkkelferdigheter når det gjelder læring.
Selv om studentene blir påvirket av stress, noe som er uunngåelig, kan sosialarbeidere som har etablert velværeprogrammer inkludere undervisning i mestringsstrategier. Fra mindfulness til journalføring er det mange strategier som lar unge mennesker håndtere følelsene de opplever. Som et resultat er de mer dyktige når det gjelder å vite hvordan de skal slappe av, og kan fokusere oppmerksomheten på oppgaven.
Resultatet for skolen kan være en samlet kostnadsreduksjon, da det er mindre stress blant lærerteamet og det best kvalifiserte personalet blir i sine stillinger, i stedet for å søke etter en ny rolle andre steder. Derfor kan vernepleiere hjelpe skolen de jobber for å bevilge et større budsjett til områder som kommer elevene til gode, som å utvikle læreplanen og drive mer SFO.
