Det er god praksis og teknikker for å hjelpe studenter med å lette tidligere forståelse i engelske tester eller eksamener, og denne godt undersøkte og kunnskapsrike artikkelen om leseforståelsesstrategier på World Scholars Hub vil hjelpe deg med å gjøre nettopp det.
Vi anbefaler alle lesere av dette innholdet å lese nøye og tålmodig gjennom hver linje fordi hver setning i denne artikkelen er like viktig som den andre med utgangspunkt i prinsippene for leseforståelse, den spesifikke metoden for leseforståelse, egenskapene til det riktige alternativet i forståelse, og egenskapene til interferensalternativet, som alle veileder deg til de riktige strategiene du trenger for å gjøre det mulig for deg å klare din kommende test eller eksamen raskere og mer komfortabelt.
Dette kommer til å bli en lang lesning, men vær sikker på at denne artikkelen vil være en game-changer for deg. La oss gå rett inn i prinsippene som vil føre oss til leseforståelsesstrategiene du trenger å vite når vi går dypt inn i artikkelen.
Hvis du trenger å være usikker på hva skriveforståelse handler om, kan du ta turen innom Wikipedia for mer informasjon om det. La oss gå videre.
Innholdsfortegnelse
1. Prinsippet om leseforståelse
a.) Analyse av den syntaktiske strukturen til å skrelle løk
Bestem hvor mange hovedsetninger og undersetninger som er i en setning (referert til som løk senere).
Hvis det ikke er noe "og" eller "eller" i en setning, og "og" før og etter setningen er sidestilt, utgjør fronten og baksiden en løk uavhengig av hverandre. Skrell huden separat til se om det er et men eller ennå i setningen. Hvis det er et men, blir fronten og baksiden uavhengig av hverandre en løk.
Se om det er noen spesielle skilletegn i denne setningen: semikolon, kolon, bindestrek, og om det er noen få setninger som er fjernet.
Skrell hver løk for seg. Fra det første laget, den såkalte kjernesubjekt-predikat-objekt-strukturen, danner hver løk en grammatikk, selv om det er et hudlag.
Få betydningen av hvert lag, og bruk spørsmålsmetoden for å koble disse setningene sammen for å danne en kompleks setning!
Skrell løken og pass på så du ikke gråter.
b.) Scoresetning og hjelpesetning
Når den første setningen i et bestemt avsnitt av partitursetningsmønsteret, så er hjelpesetningen den gjenværende teksten i dette avsnittet.
Siste setning, deretter hjelpesetning er nest siste setning.
Midtsetningen er setningen før og etter denne setningen.
c.) Prinsippet for koordinataksen
er å velge den betydningen som er nærmest den opprinnelige betydningen. Hvis den ikke er nær, velg den med større omfang.
Det er viktig å bestemme nullpunktet: hodeordet.
Bestem det sentrale ordet:
Se om det er navn, stedsnavn, store bokstaver, tid, data osv.,
se emne, predikat og andre ord til finn ut: flere. Sammenlign dem én etter én og bekreft at setningen er det ikke funnet: ordensprinsippet.
Unntak fra beregningsprinsippet: Hvilket av følgende er riktig? Se etter det sentrale ordet fra alternativene og sammenlign det en etter en. Noen nøytrale ord kan ikke finnes.
Du kan lese: Hvordan kan du søke om stipend.
2. Den spesifikke metoden for lesing
Sørg for å se på spørsmålet først for å vite hva som blir stilt og hva slags spørsmål det er. (Hva er de forskjellige typene spørsmål, jeg vil snakke om dem senere)
Hvis du vet hvilken type spørsmål det er, finn metoden og trinnene for å løse den typen spørsmål (igjen, jeg skal snakke om det senere).
Finn det tilsvarende avsnittet i artikkelen og finn det riktige svaret i den!
Etter å ha fullført et spørsmål, se på stammen til neste spørsmål og finn svaret i neste avsnitt. Vanligvis samsvarer ett spørsmål og ett avsnitt med hverandre.
Spørsmål som "Hvilken er rett under og hvilken er feil" tilsvarer vanligvis avsnittet, så det er best å gjøre det på slutten!
Når du er ferdig, sørg for å sjekke artikkelen for å se om svaret du velger er i tråd med hovedpoenget i artikkelen
Unngå de kandidatene som kan få svar basert på sunn fornuft uten å lese artikkelen! Så det som ser ut til å være sunn fornuft er definitivt feil!
Du kan lese Måter å studere raskt og effektivt.
3. Egenskapene til det riktige alternativet og egenskapene til interferensalternativet
⊗1. Egenskapene til det riktige alternativet
Faktisk har det riktige alternativet noen egenskaper. Når du velger svaret, kan du ta hensyn til disse egenskapene. Selv om du ikke kjenner disse egenskapene, må du være mer vitenskapelig.
Feature 1: Innholdet er ofte relatert til emnet for artikkelen
Det er relatert til den sentrale ideen i artikkelen. De riktige svarene på mange artikler samsvarer med hovedideen til artikkelen. Derfor bør du være spesielt oppmerksom på alternativene som involverer hovedideen til artikkelen.
Funksjon 2: Posisjonen er ofte i begynnelsen, slutten og vendepunktet i det tilsvarende avsnittet
Unødvendig å si at begynnelsen, slutten og vendepunktene i avsnittet er hovedpunktene i artikkelen, og de er også stedene hvor emnet ofte blir spurt. Det er verdt å ta hensyn til.
Funksjon 3: Når du skriver om ordene, vær oppmerksom på synonyme erstatninger, gjensidige eller motstridende ord i originalteksten
Synonym substitusjon, gjensidige bemerkninger eller repeterende bemerkninger er de tre vanligste måtene å skrive svar på. Å forstå dem tilsvarer å forstå problemet fra et proposisjonelt perspektiv.
Feature 4: Tone inneholder ofte usikre og eufemistiske partikler
Svarene på noen spørsmål, spesielt slutningsspørsmål, inneholder ofte usikre og eufemistiske partikler, for eksempel kanskje, for å vise resonnementets relativitet.
Funksjon 5: Det er ofte generelt og dyptgående.
Siden formålet med leseprøven er hovedpunktene og nøkkelpunktene i artikkelen, er svarene vanligvis generelle og dyptgående. Derfor, når du velger et svar, vær forsiktig med alternativer som inneholder for trivielle detaljer.
Når du leser spørsmål, hvis du kan tenke basert på originalteksten og kombinere de fem egenskapene til det riktige svaret ovenfor, vil resultatet være ideelt.
⊗2. Funksjoner for interferensalternativer
① Det virker rimelig, men faktisk er det tatt ut av kontekst.
Eller sminkealternativer ved å bruke sunn fornuft som ikke er nevnt i artikkelen.
Ta enten fakta og detaljene i artikkelen som hovedpoenget og ta det ensidige, sekundære synspunktet som hovedpoenget.
Derfor må vi finne grunnlaget fra teksten og finne svaret. Det som virker rimelig er ikke nødvendigvis det riktige svaret.
I hovedemnet bør vi eliminere forstyrrelsen av detaljer og forstå temaet for artikkelen.
②Å stjele bjelkene og skifte stolper, arrogant og slitesterk
Enten gjør endringer i de subtile delene av den opprinnelige setningen eller skjær opp ordene eller lignende strukturer i artikkelen og fabriker dem.
Enten i alternativene er årsaken resultatet, virkningen er årsaken, og andres meninger eller meningene som forfatteren motsetter seg er forfatterens meninger.
Derfor bør vi være oppmerksom på at alternativene som er for like kanskje ikke er korrekte med mindre graden og omfanget er nøyaktig det samme som originalteksten.
Vi bør ta hensyn til: "Jo flere originale tekster, jo mindre sannsynlig er det at det er korrekt"!
③Bruk vanlige betydninger i stedet for delvise ordbetydninger. I ordbetydende setningsbetydende spørsmål blir den normale betydningen av ordet eller setningen som skal undersøkes vanligvis sett på som et interferenselement.
④ Overdreven forlengelse. Vær oppmerksom på om alternativene er langt utenfor rammen av artikkelen, og ikke overbruk dem.
⑤Det mest forvirrende alternativet er halvt riktig og halvt feil.
Du kan lese 10 nettskoler som betaler deg for å delta.
Vanlige spørsmålstyper og leseforståelsesstrategier
Vanlige spørsmålstyper for leseforståelse inkluderer vanligvis:
- Fagspørsmål,
- Detaljerte spørsmål,
- Avledede spørsmål og
- Spørsmål om ordbetydning.
1. Emne (emnespørsmål)
Funksjoner: Denne typen spørsmål bruker ofte ord som tittel, emne, hovedidé, emne, tema og så videre. Fagspørsmål er generelt delt inn i induktiv overskriftstype og generell idétype. La oss ta en titt på de to typene.
(a) Induksjon Standard Type
Funksjoner: kort og konsis, vanligvis mer enn én setning; sterk dekning, generelt dekker betydningen av hele teksten; sterk nøyaktighet, omfanget av uttrykk bør være passende, og det semantiske nivået eller fargen kan ikke endres etter eget ønske. Vanlige forslagsformer er:
Hva er den beste tittelen på teksten?
Den beste tittelen på denne passasjen er ___.
Hvilken av følgende kan være den beste tittelen på passasjen?
(b) Oppsummer den generelle ideen
Inkludert å finne emnet og hovedideen til artikkelen.
Vanlige forslagsformer er:
Hva er den generelle/hovedideen med passasjen?
Hvilket av følgende uttrykker hovedideen?
Hva er temaet som diskuteres i teksten?
Hva handler artikkelen hovedsakelig om?
problemløsende ferdigheter
Denne artikkelen er generelt litt mer argumenterende og forklarende. Artikkelens struktur kan oppsummeres som å stille spørsmål - diskutere problemer - trekke konklusjoner eller avklare meninger.
For denne typen artikler er det nødvendig å forstå emnesetningen, som vanligvis vises i begynnelsen eller slutten av artikkelen. Emnesetningen har kjennetegnene konsisitet og generalitet. Plasseringen av emnesetningen i artikkelen har hovedsakelig følgende situasjoner.
① I begynnelsen av et avsnitt: Generelt sett, i en artikkel skrevet ved deduksjon, er emnesetningen ofte i begynnelsen av artikkelen, det vil si at emnet først påpekes, og deretter kommer det en spesifikk uttalelse rundt dette emnet.
For å finne ut om den første setningen er en temasetning, kan du spesifikt analysere forholdet mellom den første setningen i avsnittet og den andre og tredje setningen; Hvis den første setningen er forklart, diskutert eller beskrevet fra den andre setningen, er den første setningen temasetningen.
I noen avsnitt er det signalord som tydelig leder til detaljer etter emnesetningen, som for eksempel et eksempel på; første, andre, neste, siste, til slutt; til å begynne med, også, dessuten; den ene, den andre; noen, andre osv.
Ved lesing bør de ovennevnte signalordene brukes så mye som mulig for å bestemme plasseringen av emnesetningen.
② På slutten av avsnittet: Noen artikler vil liste opp fakta i begynnelsen, og deretter forklare forfatterens kjerneargument gjennom argumentasjon. Derfor, hvis den første setningen ikke er generell eller omfattende, er det best å raskt lese den siste setningen i avsnittet for å se om den har egenskapene til en emnesetning.
Hvis den har egenskapene til en emnesetning, kan emneideen til avsnittet enkelt bestemmes. Generelt sett, når et synspunkt er vanskelig å forklare for andre eller er vanskelig å bli akseptert av andre, vises ikke emnesetningen før på slutten av avsnittet.
Elevene kan utnytte signalordene som fører til konklusjoner fullt ut. Slik som så, derfor, altså, følgelig; i konklusjon, kort sagt; med et ord, for å oppsummere osv. for å bestemme plasseringen av emnesetningen på slutten av avsnittet. Når det ikke er noe åpenbart signal av denne typen, kan elevene legge til et signalord som fører til en konklusjon før siste setning i avsnittet for å finne ut om det er en temasetning.
③ Ligger i avsnittet: Noen ganger introduserer avsnittet først bakgrunnen og detaljene, bruker deretter en omfattende eller generell setning for å oppsummere innholdet eller eksemplene som er nevnt før, og utvikler deretter en grundig diskusjon av relevante problemstillinger rundt temaet.
Emnesetningen til denne typen artikler vises ofte midt i avsnittet. Oppsummert er det to hovedsituasjoner: først stille spørsmålet, så gi svaret (emnesetning), og til slutt gi en forklaring; eller still først spørsmålet, pek så på hovedideen (emnesetning), og gi til slutt en forklaring.
④ Ekko i begynnelsen og slutten: Emnesetningen vises i begynnelsen og slutten av avsnittet etter hverandre, og danner et mønster av ekko før og etter.
Disse to emnesetningene beskriver det samme innholdet, men de bruker forskjellige ord. Dette understreker ikke bare temaet, men fremstår også som fleksibelt og foranderlig.
Disse to setningene gjentas ikke bare. Sistnevnte emnesetning kan være en siste kommentar til emnet, en oppsummering av hovedpunktene, eller overlate det til leseren å tenke over.
⑤ Ingen klar emnesetning: Finn nøkkelord (høyere frekvens), og oppsummer dem.
Du kan bli kjent Hvorfor å studere i utlandet anses som dyrt.
2. Detaljerte spørsmål
Innholdet i eksamen involverer hovedsakelig tid, sted, personer, hendelser, årsaker, resultater, tall og andre eksemplifiserte detaljer og definisjonsdetaljer i argumentasjonen. Fellestrekket for denne typen spørsmål er: svaret kan generelt finnes i artikkelen. Svaret er selvfølgelig ikke nødvendigvis den opprinnelige setningen i artikkelen.
Du må organisere dine egne setninger for å svare på spørsmålet basert på informasjonen i artikkelen.
(a) Fakta og detaljer spørsmål → lesemetode
Det er delt inn i direkte forståelsesspørsmål og indirekte forståelsesspørsmål. Førstnevnte spør ofte hvem, hva, hvilke, når, hvor, hvorfor og hvordan, eller dømmer rett eller galt; sistnevnte må konverteres fra den opprinnelige informasjonen, og uttrykket er forskjellig fra originalen. Vanlige forslagsformer er:
Hva kan vi lære av avsnittet?
Alt det følgende er nevnt unntatt
Hvilken av følgende er nevnt (ikke nevnt)?
Hvilket av følgende utsagn er sant/riktig/usant/galt om...?
(b) Sorteringsspørsmål → head-to-tail posisjoneringsmetode (finn ut den første hendelsen og den siste hendelsen, og bruk elimineringsmetoden for å begrense omfanget)
Det vises ofte i narrative og forklarende tekster, vanligvis i rekkefølgen av hendelsene. Vanlige forslagsformer er:
Hvilken av følgende er den riktige rekkefølgen av...?
Hvilket av følgende viser banen til signalene beskrevet i avsnitt...?
(c) Spørsmål om samsvar mellom bilde og tekst → sortere ledetråder i henhold til bildet
Spørsmålsformat: gi et diagram og still spørsmål basert på diagrammet.
(d) Numeriske beregningsspørsmål → (Metode: gjennomgå spørsmål → finn detaljer med spørsmål → sammenlign, analyser og beregn)
De relevante detaljene finner du direkte, men det kreves beregninger for å finne svaret.
Du kan lese: Hvordan du kan få gode karakterer på skolen.
3. Begrunnelse av spørsmål (utledede spørsmål)
Den tester hovedsakelig alles evne til å forstå den implisitte eller dype meningen med artikkelen. Det krever at kandidater foretar logiske slutninger basert på innholdet i artikkelen, inkludert kandidatens forståelse av forfatterens synspunkt, vurdering av holdning og forståelse av retorikk, tone og implisitt mening. Emnenøkkelord: antyde, antyde, antyde/antyde, konkludere, anta.
(a) Detaljerte begrunnelse og vurderingsspørsmål
Vanligvis kan du gjøre slutninger og vurderinger basert på informasjonen gitt i essayet eller ved hjelp av sunn fornuft i livet. Vanlige forslagsformer er:
Det kan utledes/konkluderes fra teksten at __________.
Forfatteren antyder/ foreslår at_____.
Vi kan utlede at _________.
Hvilken av følgende påstander er underforstått, men IKKE oppgitt?
(b) Spørsmål om prediksjon, resonnement og vurdering
I henhold til teksten, gjett neste innhold eller mulig avslutning på artikkelen.
Vanlige forslagsformer er:
Hva tror du vil skje hvis/når...?
På slutten av denne passasjen kan forfatteren fortsette å skrive_____
(c) utlede kilden til artikkelen eller målgruppen
Vanlige forslagsformer er:
Passasjen er sannsynligvis tatt ut av_____
Passasjen vil mest sannsynlig bli funnet i_____
Hvor kommer trolig denne teksten fra?
(d) Inferensspørsmål om skriveintensjon, hensikt og holdning
Forfatterens tone og holdning er ofte ikke direkte skrevet i artikkelen, men kan bare forstås ut fra forfatterens valg av ord og deres modifikatorer ved å lese artikkelen nøye.
Spørsmål som spør om formålet med å skrive, ordene som ofte vises i alternativene er:
forklare, bevise, overtale, gi råd, kommentere, rose, kritisere, underholde, demonstrere, argumentere, fortelle, analysere osv. Spørsmål som spør om tone og holdning, ordene som ofte dukker opp i alternativene er: nøytral, sympatisk, fornøyd, vennlig, entusiastisk, subjektiv, objektiv, saklig), pessimistisk, optimistisk, kritisk, tvilende, fiendtlig, likegyldig, skuffet.
Vanlig proposisjonsform
Hensikten med teksten er_____
Hva er hovedhensikten med at forfatteren skriver teksten? Ved å nevne..., har forfatteren som mål å vise at_____
Hva er forfatterens holdning til...?
Hva er forfatterens mening om...?
Forfatterens tone i denne passasjen er _____.Svarferdigheter
Inferensspørsmål er å teste din evne til å analysere, syntetisere og indusere logiske resonnementer gjennom tekstinformasjonen på overflaten av artikkelen. Resonnement og dømmekraft må være basert på fakta, og gjør ikke subjektive vurderinger.
①Innholdet som er oppgitt direkte i artikkelen kan ikke velges, og alternativet utledet fra artikkelen bør velges.
② Resonnement er ikke å gjette ut av løse luften, men å utlede det ukjente basert på det kjente; når du skal svare riktig, må du finne et grunnlag eller begrunnelse i teksten.
③ Tro mot den opprinnelige teksten, basert på fakta og ledetråder gitt av artikkelen. Ikke bytt ut forfatterens ideer med dine egne meninger; ikke skilt fra de opprinnelige subjektive forutsetningene.
Det kan være lurt å gå til kassen standardkravene til høyskolen.
4. Spørsmål om ordbetydning
Teststed:
①Gjett betydningen av et bestemt ord, uttrykk, setning②Definer polysemous ord eller uttrykk i teksten
③Døm referenten til et bestemt pronomen.
Vanlige forslagsformer er:
Det understrekede ordet/frasen i andre ledd betyr _____.
Ordet "det/de" i siste setning refererer til______.
Ordet "..." (linje 6. para.2) betyr sannsynligvis ______.
Ordet "..." (linje 6. para.2) kan best erstattes med hvilket av følgende?
Hvilket av følgende er nærmest i betydningen ordet "..."?
Svarferdigheter
(1) Gjett ordet gjennom kausalitet
Den første er å finne ut det logiske forholdet mellom det nye ordet og konteksten, og så kan du gjette ordet. Noen ganger bruker artikler relaterte ord (som fordi, som, siden, for, så, dermed, som et resultat, selvfølgelig, dermed osv.) for å uttrykke årsak og virkning.
For eksempel, du burde ikke ha klandret ham for det, for det var ikke hans feil. Gjennom grunnen uttrykt i setningen introdusert av for (det er ikke hans feil), kan du gjette at ordet som betyr skyld er "skyld".
(2) Gjett ordet gjennom forholdet mellom synonymer og antonymer
For å gjette ord etter synonymer, er man å se på de synonyme setningene forbundet med og eller, for eksempel glad og homofil. Selv om vi ikke kjenner ordet homofil, kan vi vite at det betyr lykkelig; den andre er å bruke den i prosessen med ytterligere forklaring. Synonymer for, slik som Mennesket har visst noe om planetene Venus, Mars og Jupiter ved hjelp av romskip. I denne setningen er Venus (Venus), Mars (Mars) og Jupiter (Jupiter) alle nye ord, men så lenge du kjenner planeter, kan det gjettes at disse ordene alle tilhører betydningen av "planet".
Gjett ord gjennom antonymer, man er å se på konjunksjoner eller adverb som viser overgangsforholdet, slik som men, mens, men osv.; den andre er å se på ord som ikke samsvarer med eller uttrykker negativ betydning, slik som Han er så hjemmekoselig, slett ikke så kjekk som broren sin. Ifølge ikke i det hele tatt...kjekk, er det ikke vanskelig for oss å utlede betydningen av hjemmekoselig, som betyr ikke kjekk og ikke vakker.
(3) Gjett ord-for-ord-formasjonen
Å bedømme betydningen av nye ord basert på kunnskapen om orddannelse som prefikser, suffikser, sammensetninger og derivater, da det er usannsynlig at hun har stjålet pengene. ("un" har en negativ betydning, så det betyr "usannsynlig".)
(4) Utlede betydningen av ord gjennom definisjoner eller parafraserelasjoner
For eksempel: Men noen ganger faller det ikke regn på lenge, lenge. Da er det en tørr periode eller tørke.
Fra ovenstående setning hvor tørken ligger, vet vi at det ikke har regnet på lenge, så det er en periode med tørke, det vil si tørke. Det kan sees at tørke betyr "lang tørke" og "tørke". Og en tørr periode og tørke er synonymt.
Denne typen synonyme eller omskrivningsforhold er ofte representert ved er, eller, det vil si med andre ord bli kalt eller bindestrek.
(5) Utlede betydningen av ord gjennom syntaktiske funksjoner
For eksempel vokser bananer, appelsiner, ananas, kokosnøtter og noen andre typer frukt i varme områder. Hvis ananas og kokosnøtter er nye ord, kan vi vurdere deres omtrentlige betydning ut fra plasseringen av disse to ordene i setningen.
Det er ikke vanskelig å se fra klausulen at ananas, kokosnøtter og bananer, appelsiner er samme type forhold, tilhører fruktkategorien, så de er to typer frukt, for å være presis, ananas og kokos.
(6) Gjett ordet ved å beskrive
Beskrivelsen er beskrivelsen av det ytre utseendet eller de indre egenskapene til personen eller tingen av forfatteren. For eksempel er pingvinen en slags sjøfugl som lever på Sydpolen. Den er feit og går på en morsom måte.
Selv om den ikke kan fly, kan den svømme i det iskalde vannet for å fange fisken. Fra beskrivelsen av eksempelsetningen kan du få vite at pingvinen er en fugl som lever i Antarktis. Levevanene til denne fuglen er beskrevet mer detaljert senere.
Siden du kom til dette punktet, feirer jeg deg fordi ledere definitivt er lesere. Lykke til dere lærde når dere klarer engelskeksamenene deres. Jubel!!!
Ikke glem å bruke kommentarfeltet hvis du har spørsmål eller bidrag til dette innholdet på WSH. Vi setter pris på alle dine bidrag.