В школах по всей территории США клинические социальные работники защищают интересы детей в своих учреждениях, а также работают их консультантами и курируют дела, когда учащимся требуется долгосрочная поддержка. Практикующие специалисты в этой области также обеспечивают важную связь между студентами, преподавательским составом и обществом в целом.
Они сосредоточены на улучшении академических и социальных результатов детей, находящихся на их попечении. Частично это будет осуществляться за счет поддержки их обучения, а также регулярного посещения школы. Однако социальные работники также будут работать с детьми, школой и их родителями, чтобы управлять их эмоциональным здоровьем и поведением, а также стремиться обеспечить их безопасность.
В составе междисциплинарной команды учащихся они будут сотрудничать с администрацией и руководством школы, а также с учителями.
Они работают вместе над разработкой политики, определяющей то, как школа решает дисциплинарные проблемы, и играют важную роль в любых возникающих кризисных ситуациях, а также проводят вмешательства в области психического здоровья, когда это необходимо.
Эта часть их работы может включать в себя проведение оценок, чтобы выяснить, подвержены ли дети депрессии или риску членовредительства.
Они будут предлагать консультации учащимся, которые испытывают проблемы в результате издевательств или любого другого аспекта взаимодействия со сверстниками. Они также поддерживают детей, которые справляются с потенциально жестокими ситуациями дома, и уделяют приоритетное внимание психическому здоровью каждого ребенка.
Содержание
Поддержка родителей и семей
Помимо оказания различных видов поддержки студентам, клинические социальные работники в школе поможет родителям, которые нуждаются в помощи, дать своим детям самое лучшее.
Они могут предоставить людям доступ к общественным ресурсам, которые поддерживают семьи различными способами: от спасения от жестокого обращения дома до получения безопасного места для жизни и получения медицинской помощи.
В школе социальный работник будет выступать в качестве помощника для преподавательского и руководящего состава, когда им понадобится совет по решению проблем психического здоровья или поведенческих проблем учащихся. В рамках этого они помогут образовательной команде разработать и реализовать программы и мероприятия, поддерживающие благополучие студентов.
Как клинический социальный работник может изменить ситуацию?
Прежде всего, вклад социального работника поможет студенческой группе улучшить психическое здоровье, но он также может помочь улучшить их социальное и эмоциональное благополучие.
Сотрудничая с практикующим специалистом, учителя могут обрести уверенность, когда дело доходит до выявления любых тревожных признаков среди учеников и сообщения о любых проблемах, связанных с безопасностью, соответствующим людям.
Это повышает вероятность того, что дети и молодые люди, которые действительно нуждаются в помощи, получат поддержку при первой же возможности, чтобы их потенциал не подавлялся и двигался дальше.
Зачастую помощь в решении поведенческих проблем в школе приносит пользу детям дома, и в результате у них улучшаются отношения со своими родителями или опекунами.
Для практикующего специалиста это очень полезная роль, которая выполняется лично, поэтому он может сформировать прочную связь с окружающими его людьми и чувствовать поддержку на рабочем месте. Каждый день они получают огромный опыт, и хотя нагрузка на них может быть очень высокой, они реально меняют жизнь детей, учителей и родителей, что оправдывает тяжелую работу.
Обучение доступно даже выпускникам других специальностей, но люди с уже сложившейся карьерой могут с трудом поступить в колледж на полный рабочий день для переподготовки. Вот почему такие университеты, как Университет штата Кливленд, разработали дистанционные квалификации, которые соответствуют загруженной жизни студентов.
Студенты, которые заинтересованы в этой карьере и задаются вопросом что делает клинический социальный работник, можете узнать больше в Кливлендском государственном университете. Квалификация магистра социальной работы CSU достигается удаленно, а курсовая работа выполняется на 100% онлайн.
Чтобы улучшить свое обучение, студенты проходят практику, но даже она проводится недалеко от дома, в их сообществе.
Вот несколько способов, которыми клинические социальные работники будут помогать студентам, находящимся под их опекой, после окончания учебы:
Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка.
Детям часто сложно контролировать свои эмоции и успокаиваться после того, как у них случился взрыв. Некоторые могут реагировать на изменение ожиданий или планов, но для других речь идет скорее о саморегуляции. В школе клинические социальные работники могут предоставить детям консультации, которые дадут им навыки, необходимые для управления своим поведением.
Это может помочь им продолжить повседневную учебу и успешно работать над достижением цели, даже когда жизнь становится тревожной или непредсказуемой.
Без способности справляться с определенным давлением детям будет трудно контролировать выражение своих эмоций как дома, так и перед другими учениками. Это может привести к тому, что целый ряд негативных моделей поведения станет нормой. Многие из этих детей впадают в истерики или ведут себя деструктивно, от замкнутости до тревожности и агрессивного поведения, что может иметь огромные последствия как дома, так и в школе. Как только неспособность ребенка регулировать свои эмоции становится проблемой для его родителей, эти ключевые отношения могут пострадать, и в результате это может повлиять на всех остальных в доме.
Социальные работники используют ряд терапевтических практик, включая консультирование, в ходе которого детей поощряют осознать проблему. Например, когда ребенок знает, какое из его действий связано с тревогой, он может обнаружить проблему до того, как она обострится. Более того, социальные работники могут дать детям советы по устранению симптомов на ранней стадии. Например, дети, которые могут распознавать негативные мысли такими, какие они есть, могут лучше понять их и начать понимать, как на них влияет стресс.
Школа может быть непростой средой, а обучение — тяжелым трудом, но при наличии надежной эмоциональной регуляции дети с большей вероятностью добьются успеха в учебе. Они могут противостоять стрессу или тревоге, оправиться от них и научиться принимать эти чувства как часть жизни.
Помогаем детям справиться с проблемами поведенческого здоровья.
Хотя многие дети (почти все) испытывают эмоциональные всплески, у некоторых впоследствии развиваются более серьезные поведенческие проблемы. Они могут оказывать постоянное влияние на деятельность, которую они хотят осуществлять, их действия и привычки, которые они формируют.
Для некоторых их способность нормально функционировать как в школе, так и дома может быть поставлена под угрозу. Когда социальные работники начинают заниматься поведенческим здоровьем ребенка, они могут изучить его социальную деятельность, его привычки к употреблению алкоголя, здоровое ли он питание и какие модели поведения, вызывающие привыкание, если таковые имеются, у него есть. Некоторые поведенческие расстройства могут длиться месяцами или даже годами, а это означает, что затрагиваются все домашние, социальные и образовательные ситуации ребенка.
При некоторых расстройствах, таких как расстройство поведения, синдром дефицита внимания/гиперактивности и оппозиционно-вызывающее расстройство, социальные работники могут быть первыми специалистами, которые начнут лечить ребенка. Это потому, что дома их поведение считалось нормальным и просто частью их личности.
После осмотра ребенка социальные работники могут оказать помощь различными способами. Они часто начинают с разговора с родителями ребенка, чтобы объяснить, каковы общие признаки поведенческого расстройства, поскольку это помогает им понять, почему молодому человеку трудно достичь поставленных целей, хорошо социализироваться или добиться успехов в учебе.
Практикующий врач также может направить ребенка на медицинское обследование, чтобы убедиться в отсутствии других проблем со здоровьем и повысить вероятность клинического лечения, т. е. приема лекарств. Наконец, социальный работник может работать с ребенком, обучая его ряду навыков, которые помогут ему справиться со своим заболеванием, и давать родителям советы о методах, которые они могут использовать дома для более эффективного общения со своим ребенком.
Помощь детям, испытывающим социальные трудности.
Дети все разные, и хотя многим нравится быть рядом со своими сверстниками и весело проводить время с более широкой группой друзей, некоторые находят эту часть взросления сложной задачей. Социальным работникам часто рассказывают о детях, которым трудно социализироваться и которые не любят находиться среди других, и в этом случае им нужна дополнительная помощь в освоении социальных навыков.
Если они чувствуют, что их вмешательство принесет пользу ребенку, они могут выбрать несколько способов помочь.
С маленькими детьми ролевые игры, рассказывание историй и куклы могут помочь детям научиться быть добрыми и уважать других.
Это может побудить их использовать такое же поведение со своими сверстниками, и в результате им будет легче заводить друзей. Часть этих занятий также будет включать в себя обучение детей тому, как слушать в классе и по очереди говорить с другими.
Это можно сделать, передав ребенку какой-либо предмет, когда наступит его очередь говорить, и попросив его передать его обратно и помолчать, когда наступит очередь социального работника.
Еще один аспект общения, который некоторые дети не сразу понимают, — это язык тела. Можно практиковать такие навыки, как зрительный контакт, улыбка друг другу в качестве приветствия и кивок в знак согласия. Кроме того, детей можно научить тому, что другим людям может быть трудно отводить взгляд, хмуриться или ёрзать.
Некоторых детей также необходимо будет учить личному пространству и границам, чтобы они могли уважать чувства своих сверстников и лучше справляться с скоплением людей.
Как социальные работники справляются с кризисной интервенцией для детей?
В идеале социальный работник не должен впервые встречаться с ребенком, когда он находится в кризисной точке. Однако когда они это сделают, масштабы осуществляемого ими вмешательства будут различаться в зависимости от действующих факторов.
Часто, хотя ребенок является главной заботой социального работника, у него, скорее всего, такая же неблагополучная семья, и практикующий врач также будет иметь это в виду.
Они начнут с изучения истоков события и всей истории, которая у них есть с ребенком. Если проблем несколько, они сосредоточатся на четырех или пяти, которые кажутся наиболее актуальными, а затем поставят цель для каждой.
Социальные работники никогда не будут обещать найти идеальное решение. Наконец, пока они пытаются установить конструктивные отношения с ребенком, будут установлены некоторые мягкие границы. Это особенно важно, если ребенок демонстрирует сложное поведение.
Однако в то же время социальный работник постарается заставить ребенка поговорить открыто и объяснить событие, которое спровоцировало нынешний кризис. Собрав как можно больше информации, они оценят сильные стороны семьи и ее потребности. Они предоставят краткосрочные решения для разрешения нынешнего кризиса и предложат долгосрочные цели.
Подключение семей и детей к общественным ресурсам
Социальные работники имеют доступ к ряду общественных ресурсов, к которым они могут направить молодого человека и его семьи. В самых крайних случаях они могут предложить период госпитализации или консультацию специалиста.
Однако, когда ситуация менее серьезна, они могут собрать лечебную команду, чтобы помочь ребенку в долгосрочной перспективе, направить ребенка к другому специалисту, чтобы исключить клинический диагноз, или порекомендовать общественную программу, которая проводится после школы.
Если проблема носит более широкий характер, они могут познакомить родителя с ресурсами, которые могут принести ему пользу, когда он станет взрослым. Например, если родитель учится, практикующий может поставить указатель финансовая помощь пакеты, чтобы помочь с оплатой их сборов, или местные продовольственные банки, которые могут помочь семье хорошо питаться и соблюдать более здоровую диету.
Может ли хорошее самочувствие улучшить успеваемость ребенка?
В прошлом во многих школах основное внимание уделялось академическим достижениям, но в современной образовательной среде наблюдается сдвиг в сторону приоритета здоровья.
Этот термин обычно относится к ребенку, который в целом чувствует себя счастливым в повседневной жизни, но часто он охватывает его психическое и физическое здоровье. Часто чувство беспокойства и беспокойства может нанести вред развитию ребенка и его способности справляться с учебой в школе.
Хотя счастливым детям легче сконцентрироваться на работе, у них более высокий уровень энергии и они чувствуют себя более мотивированными на успех. В результате они с большей вероятностью будут проявлять себя в учебе и будут добиваться дальнейших успехов в учебе.
Кроме того, поскольку работодатели, как правило, ищут адаптируемых кандидатов, которые демонстрируют устойчивость и способности решать проблемы, детям может быть полезно начать развивать эти мягкие навыки, пока они еще учатся в школе.
Поэтому, чтобы поддержать текущую академическую работу своих студентов и их будущие профессиональные успехи, социальные работники часто включают в учебную программу оздоровительные программы.
Этого можно добиться путем организации простых занятий, которые помогут детям оставаться активными во время перемен, таких как покупка оборудования, которое можно использовать во время перемен, или создание спортивных клубов после уроков.
Практик также сосредоточится на психическом благополучии своего ученика, поощряя внеклассные мероприятия, такие как сеансы медитации, консультирование и уроки по построению команды. Они могут научить детей состраданию друг к другу, а также тому, как сотрудничать и проявлять сочувствие к людям, которые отличаются от них.
Эти схемы направлены не просто на абстрактную помощь детям, поскольку, поддерживая их благополучие, социальные работники поддерживают их развитие дома и в школе.
Когда дети счастливее, учителям и родителям приходится решать меньше поведенческих проблем. В результате атмосфера дома и в школе становится для всех более уважительной. Такая среда позволяет учащимся взаимодействовать более позитивно и сводит к минимуму возможность возникновения конфликтов. В результате дети чувствуют себя в школе безопаснее и счастливее и считают себя частью сообщества.
Оздоровление приносит пользу преподавательскому составу и школе
Оздоровление способствует устойчивости. Когда наступает время стрессовых событий, таких как экзамены, каждый может лучше справиться с возникающим уровнем тревоги. И учителя, и учащиеся могут подходить к тестам с большей уверенностью и творческим подходом — оба эти качества являются ключевыми навыками, когда дело доходит до обучения.
Даже если учащиеся страдают от стресса, что неизбежно, социальные работники, разработавшие оздоровительные программы, могут включить в них обучение стратегиям преодоления стресса. От осознанности до ведения дневника — существует множество стратегий, которые позволяют молодым людям управлять эмоциями, которые они испытывают. В результате они лучше умеют расслабляться и могут сосредоточить свое внимание на поставленной задаче.
Результатом для школы может стать общее снижение затрат, поскольку среди преподавательского состава меньше стресса, а наиболее квалифицированные сотрудники остаются на своих должностях, а не ищут новую роль в другом месте. Таким образом, социальные работники могут помочь школе, в которой они работают, выделить больший бюджет на области, приносящие пользу учащимся, такие как разработка учебной программы и проведение большего количества внеклассных мероприятий.
