අද ලෝකයේ පවතින නවීන අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ වාසි සහ අවාසි පිළිබඳව ඔබට පැහැදිලි අවබෝධයක් ලබා ගැනීමට උපකාර කිරීම සඳහා අපි විශ්ව විද්‍යාල අධ්‍යාපනයේ වාසි සහ අවාසි පිළිබඳව World Scholars Hub හි මෙම ලිපියෙන් සොයා බලමු.
අධ්‍යාපනය සැබවින්ම ප්‍රයෝජනවත් වන අතර එය බැරෑරුම් ලෙස සැලකිය යුතු යැයි කීම නිවැරදිය. වාසියක් ඇති ඕනෑම දෙයක් එහිම අවාසි මෙන්ම නොසලකා හැරීමට ඕනෑවට වඩා හෝ අඩු විය හැකි බැවින් කිසිවක් සම්පූර්ණයෙන්ම පරිපූර්ණ නොවන බව සටහන් කිරීම නිවැරදිය.
අපි මෙම ලිපිය ඔබ වෙත ගෙන ඒමෙන් ආරම්භ කරමු විශ්ව විද්‍යාල අධ්‍යාපනයේ වාසි ඉන් පසුව අපි එහි අවාසි කිහිපයක් දෙස බලමු. අපි යමු නේද..
පටුන
විශ්වවිද්‍යාල අධ්‍යාපනයේ වාසි සහ අවාසි
අපි අවාසි දක්වා ඉදිරියට යා හැකි වාසි ලැයිස්තුගත කරමු.
විශ්වවිද්‍යාල අධ්‍යාපනයේ වාසි
විශ්වවිද්‍යාල අධ්‍යාපනයේ වාසි පහත දැක්වේ.
1. මානව සංවර්ධනය
මානව සංවර්ධනය සඳහා විශ්වවිද්‍යාල අධ්‍යාපනයේ කාර්යභාරය පුළුල් ය.
මානව වර්ධනයට සමාජ අධ්‍යාපනයේ සහ පවුල් අධ්‍යාපනයේ බලපෑම යම් තරමකට අවිනිශ්චිත වන අතර, බලපෑමේ විෂය පථය බොහෝ විට අවධානය යොමු වන්නේ යම් යම් අංශ කෙරෙහි පමණි. විශ්ව විද්‍යාල අධ්‍යාපනය යනු සෑම අතින්ම මිනිසුන් වගා කිරීමේ ක්‍රියාකාරකමකි.
එය අධ්යාපනික වස්තුවේ දැනුම හා බුද්ධිය වර්ධනය ගැන පමණක් නොව, සිසුන්ගේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා සදාචාරාත්මක චරිතය ගොඩනැගීම ගැන සැලකිලිමත් විය යුතු අතර, උගතුන්ගේ සෞඛ්ය සම්පන්න වර්ධනය ගැනද සැලකිලිමත් විය යුතුය. පාසල් අධ්‍යාපනයේ සුවිශේෂී යුතුකම වන්නේ විස්තීරණ සහ සම්පූර්ණ සමාජීය පුද්ගලයකු වගා කිරීම හා හැඩගැන්වීමයි. තවද මෙම වගකීම භාරගත හැක්කේ පාසල් අධ්‍යාපනයට පමණි.
2. විශ්වවිද්‍යාල අධ්‍යාපනය හොඳින් සංවිධානය වී ඇත
අධ්‍යාපනයේ එක් අරමුණක් වන්නේ මිනිසුන්ගේ අරමුණ, සංවිධානය සහ සැලසුම් කෙරෙහි බලපෑමක් ඇති කිරීමයි. විශ්ව විද්‍යාල අධ්‍යාපනය අධ්‍යාපනයේ සියලුම ලක්ෂණ මූර්තිමත් කරයි.
විශ්වවිද්‍යාල අධ්‍යාපනයේ අරමුණ සහ සැලසුම් දැඩි සංවිධානයක් තුළ අන්තර්ගත වේ. විශ්ව විද්‍යාල අධ්‍යාපනය ආයතනික අධ්‍යාපනයක් බව සඳහන් කිරීම නිවැරදිය දැඩි සංවිධානාත්මක ව්යුහයක් සහ පද්ධතියක් ඇත.
සාර්ව දෘෂ්ටි කෝණයකින්, පාසලේ විවිධ මට්ටම්වල විවිධ පද්ධති තිබේ; ක්ෂුද්‍ර දෘෂ්ටි කෝණයකින්, පාසල තුළ කැපවූ නායකත්ව තනතුරු සහ අධ්‍යාපන සහ ඉගැන්වීම් සංවිධාන ඇත, ඒවා මතවාදය, දේශපාලනය, ඉගැන්වීම සහ සාමාන්‍ය සැපයුම්, සංස්කෘතික හා ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම් සහ වෙනත් විශේෂිත සංවිධාන මෙන්ම දැඩි මාලාවක් සඳහා විශේෂීකරණය වේ. අධ්‍යාපනය සහ ඉගැන්වීම් ක්‍රම, යනාදී වශයෙන්, සමාජ අධ්‍යාපනය සහ පවුල් අධ්‍යාපනය ආකාරයෙන් ලබා ගත නොහැක.
3. ක්රමානුකූල අන්තර්ගතය සපයයි
විස්තීර්ණ සහ සම්පූර්ණ සමාජයක් පෝෂණය කිරීමේ අවශ්‍යතා සපුරාලීම සඳහා විශ්ව විද්‍යාල අධ්‍යාපනයේ අන්තර්ගතය අභ්‍යන්තර අඛණ්ඩතාව සහ පද්ධතිමය බව කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කරයි.
සමාජ අධ්‍යාපනය සහ පවුල් අධ්‍යාපනය සාමාන්‍යයෙන් අධ්යාපනික අන්තර්ගතයෙන් ඛණ්ඩනය වී ඇත. සැලසුම් සහගත සමාජ අධ්‍යාපනය පවා බොහෝ විට වේදිකාගත වන අතර එහි සමස්ත දැනුම ද ඛණ්ඩනය වේ. විශ්ව විද්‍යාල අධ්‍යාපනය දැනුම් පද්ධතිය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරනවා පමණක් නොව සංජානන නීතිවලට ද අනුකූල වේ.
එබැවින් අධ්‍යාපනය ක්‍රමානුකූලව සම්පූර්ණ වේ. අධ්යාපනික අන්තර්ගතයේ සම්පූර්ණත්වය සහ ක්රමානුකූල බව පාසල් අධ්‍යාපනයේ වැදගත් ලක්ෂණ වේ.
4. ඵලදායී අධ්‍යාපන ක්‍රමයක් සපයයි
පාසල් අධ්‍යාපනයේ ඵලදායි මාධ්‍යයන් වන ශ්‍රව්‍ය දෘෂ්‍ය චිත්‍රපට සහ රූපවාහිනිය වැනි දෘශ්‍ය ඉගැන්වීම් ආධාරක, පර්යේෂණාත්මක පුහුණු කඳවුරු යනාදී අධ්‍යාපනය සඳහා සම්පූර්ණ අධ්‍යාපන පහසුකම් සහ විශේෂ ඉගැන්වීම් උපකරණ විශ්වවිද්‍යාල සතුව ඇත. සමාජ අධ්‍යාපනය සහ පවුල් අධ්‍යාපනය මගින් සම්පූර්ණයෙන් සැපයිය නොහැකි ඉගැන්වීමේ සුමට ප්‍රගතිය සහතික කිරීම සඳහා මේවා අත්‍යවශ්‍ය ද්‍රව්‍යමය කොන්දේසි වේ.
5. පුද්ගලයින් පුහුණු කිරීම ඇතුළත් විශේෂිත කාර්යයන්
විශ්ව විද්‍යාල අධ්‍යාපන කාර්යය මිනිසුන් පුහුණු කිරීම වන අතර විශ්ව විද්‍යාලය යනු එය කිරීමට සුදුසු ස්ථානයකි. විශ්වවිද්‍යාල අධ්‍යාපනයේ විශේෂ ලක්ෂණ ප්‍රධාන වශයෙන් ප්‍රකාශ වන්නේ කාර්යයන්හි විශේෂත්වය තුළ ය. පාසලේ එකම මෙහෙවර මිනිසුන් පුහුණු කිරීම වන අතර මිනිසුන් පුහුණු කිරීම වටා වෙනත් කාර්යයන් ඉටු වේ.
විශ්ව විද්‍යාල අධ්‍යාපනය තුළ විශේෂිත අධ්‍යාපනඥයින් සිටී - දැඩි තෝරා ගැනීම් සහ විශේෂිත පුහුණුවක් හරහා පුහුණු කර ගෙන එන ගුරුවරුන්.
එවැනි උගතුන්ට පුළුල් දැනුමක් සහ උසස් සදාචාරාත්මක ස්වභාවයක් පමණක් නොව අධ්‍යාපනයේ නීති සහ ඵලදායී අධ්‍යාපන ක්‍රම ප්‍රගුණ කරයි. විශ්වවිද්‍යාල අධ්‍යාපනයට විශේෂ අධ්‍යාපන හා ඉගැන්වීම් උපකරණ ද ඇති අතර විශේෂ අධ්‍යාපන ක්‍රම ද ඇත. මේ සියල්ල විශ්වවිද්‍යාල අධ්‍යාපනයේ සඵලතාවය සම්පූර්ණයෙන් සහතික කරයි.
6. ස්ථාවරත්වය සපයයි
විශ්ව විද්‍යාල අධ්‍යාපනයේ ස්වරූපය සාපේක්ෂව ස්ථාවරයි.
විශ්ව විද්‍යාලවල ස්ථාවර අධ්යාපනික ස්ථාන, ස්ථාවර අධ්‍යාපනිකයින්, ස්ථාවර අධ්යාපනික වස්තූන් සහ ස්ථාවර අධ්යාපනික අන්තර්ගතයන් මෙන්ම ස්ථාවර අධ්යාපනික පිළිවෙලක් සහ යනාදිය ඇත. විශ්වවිද්‍යාල තුළ මෙවැනි ස්ථාවරත්වයක් පැවතීම පුද්ගල සංවර්ධනයට බෙහෙවින් ඉවහල් වේ.
ඇත්ත වශයෙන්ම, ස්ථාවරත්වය සාපේක්ෂ වන අතර, එයට අනුරූප ප්රතිසංස්කරණ සහ වෙනස්කම් තිබිය යුතුය. ස්ථාවරත්වය දෘඪ නොවේ. සාපේක්ෂ ස්ථාවරත්වය නීතිරීතිවලට සහ දෘඩතාවයට ඇලී සිටීම ලෙස අප සලකන්නේ නම්, එය අනිවාර්යයෙන්ම විරුද්ධ පැත්තට යනු ඇත.
විශ්වවිද්‍යාල අධ්‍යාපනයේ අවාසි
විශ්වවිද්‍යාල අධ්‍යාපනයේ අවාසි තරුණ පරම්පරාවට පහත සඳහන් අහිතකර බලපෑම් ගෙන එයි.
1. අඳුරු බවක් දැනීම
පටු අධ්යාපනික අරමුණු, අධ්යාපනික අන්තර්ගතයේ සංකීර්ණත්වය සහ දරුණු අධ්‍යයන තරඟය සිසුන්ට අධ්‍යයනය, විභාග, ශ්‍රේණි සහ ශ්‍රේණිගත කිරීම් ගැන දිනපතා සිතීමට බල කරන අතර බොහෝ විට ඔවුන් අවට ඇති සියල්ල රැකබලා ගැනීමට හෝ නොසලකා හැරීමට අසමත් වේ. එවැනි සමුච්චය වීම අනිවාර්යයෙන්ම ඔවුන් ඉගෙනීමට කිසිදු සම්බන්ධයක් නැති දේවල් කෙරෙහි උදාසීනත්වයට පත් කරනු ඇත, සහ හැඟීම් හිරිවැටීම සහ අකර්මන්‍ය වීමක් ඇති කරයි.
2. රෝග වැඩි වීම
මානසික අසමතුලිතතාවය, ව්‍යායාම අඩුවීම සහ ක්‍රියාකාරකම්වල ඒකාකාරී බව ප්‍රධාන වශයෙන් රෝග ඇති කරයි. උසස් අධ්‍යාපනය හැදෑරීමේ සහ ඇතුළත් වීමේ දැවැන්ත පීඩනයට මුහුණ දෙන සිසුන්ට බොහෝ විට ස්නායු, මානසික අවපීඩනය සහ බිය පවා දැනේ, එය නින්ද නොයාම, හිසරදය, කාංසාව, මානසික අවපීඩනය සහ ප්‍රතිශක්තිය අඩුවීම වැනි ක්‍රියාකාරී හා කාබනික රෝග වලට තුඩු දිය හැකිය. මෑත වසරවල විශේෂඥයින් විසින් සොයා ගන්නා ලද "සංවේදක සින්ඩ්රෝම්" සහ "අවධානය හිඟ සින්ඩ්රෝම්" වැනි අමුතු රෝග ද සිසුන්ගේ විශාල ඉගෙනුම් පීඩනය සමඟ සෘජුවම සම්බන්ධ වේ.
3. විකෘති පෞරුෂය
අධ්‍යාපනය සෑම විටම මිනිසුන් වගා කරන බව ප්‍රකාශ කළ නමුත් ඇත්ත වශයෙන්ම යාන්ත්‍රික අභ්‍යාස සහ බලහත්කාර ඉගැන්වීම් මගින් ගොඩනඟන ලද අධ්යාපනික ආකෘතිය තුළ සිසුන්ගේ මුල් සජීවී හා සොඳුරු පෞරුෂය ඛණ්ඩනය වී ඛාදනය වන අතර ඔවුන්ගේ විවිධ පෞරුෂයන් නොසලකා හැර යටපත් කර ඇත. ඒකාකාරිත්වය සහ ඒකපාර්ශ්විකත්වය මෙම ආකෘතියේ අනිවාර්ය ප්රතිඵලය බවට පත්ව ඇත. මෙම තත්වයන්, ළමුන්ගේ පමණක් වැඩිවන ව්‍යාප්තිය සමඟින්, සිසුන් අතර හුදකලාව, ආත්මාර්ථකාමිත්වය, ඕටිසම්, උඩඟුකම, හීනමානය, මානසික අවපීඩනය, බියගුලුකම, චිත්තවේගීය උදාසීනත්වය, අධික වචන සහ ක්‍රියාවන්, බිඳෙනසුලු කැමැත්ත සහ ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය වෙනස් කිරීමට හේතු වේ. විකෘති සහ අසමසම පෞරුෂය.
4. දුර්වල හැකියාවන්
අධ්‍යාපනය යනු වැඩිහිටියන්ගේ සර්ව සම්පූර්ණ සංවර්ධනය ප්‍රවර්ධනය කිරීම, සමතුලිත, සුහදශීලී සහ නිදහස් හැකියාවන්ගේ සියලු අංගයන් වර්ධනය කර ගැනීමට මිනිසුන්ට හැකියාව ලබා දීමයි.
නමුත් අපගේ අධ්‍යාපනය සිසුන්ගේ සමහර හැකියාවන් අසාමාන්‍ය ලෙස වර්ධනය කර ඇති අතර තවත් බොහෝ හැකියාවන් නොසලකා හැර ඇත. සිසුන්ගේ සාපේක්ෂ දුර්වල ස්වයං රැකවරණ හැකියාව, මනෝවිද්‍යාත්මක ස්වයං පාලන හැකියාව සහ පැවැත්මට අනුවර්තනය වීමේ හැකියාව ගැන සඳහන් නොකරන්න, එය ඉගෙනීමට අදාළ තොරතුරු රැස් කිරීමට සහ සැකසීමට ඇති හැකියාව, නව දැනුම සොයා ගැනීමට සහ ලබා ගැනීමට ඇති හැකියාව, විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව සහ ගැටළු විසඳීම, සන්නිවේදනය කිරීමට සහ සන්නිවේදනය කිරීමට ඇති හැකියාව. සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමේ හැකියාව ඵලදායී ලෙස වගා කර නොමැත.
අධ්‍යාපනය ලැබූ බොහෝ සිසුන් ක්‍රමක්‍රමයෙන් ජීවත්වීමට නොහැකි, ආශාවක් නැති, නිර්මාණ කළ නොහැකි පරපුරක් බවට පත්වී ඇත.
5. පිරිවැය
විශ්වවිද්‍යාල අධ්‍යාපනය ලැබීම එතරම් ලාභදායක දෙයක් නොවේ. විශ්ව විද්‍යාලය තුළ සිසුන් මුහුණ දෙන එක් කරදරයක් වන්නේ උපකාරක පන්ති පිරිවැය සහ ජීවන වියදම බව සඳහන් කිරීම සුදුසුය.
ගුණාත්මක අධ්‍යාපනයක් ලබා ගැනීම යනු වැඩි මුදලක් වන අතර එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස බොහෝ සිසුන්ට තම අධ්‍යයන වියදම් බලා ගැනීම සඳහා වෙනත් රැකියා වල හැකි තරම් ප්‍රමාණයක් කිරීමට සිදුවේ.
විශ්ව විද්‍යාල අධ්‍යාපනය ඇත්තෙන්ම මිල අධික විය හැකි නමුත් විශ්ව විද්‍යාලයට යන වියදම වටිනවා බොහෝ ආකාරවලින්. විශ්ව විද්‍යාල අධ්‍යාපනය ලැබීමේ වියදම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමත් සමඟ බොහෝ සිසුන්ට තම අධ්‍යාපනය කෙරෙහි අවධානය නැති වී විශ්ව විද්‍යාලයේ මූල්‍ය අවශ්‍යතා සපුරාලීම සඳහා වැඩිපුර වැඩ කිරීමට නැඹුරු වේ.
ලෝකයේ බොහෝ රටවල අධ්‍යාපනය සඳහා වන පිරිවැය ඉහළ මට්ටමක පැවතියද, ඒවා තිබේ ජාත්‍යන්තර සිසුන් සඳහා නොමිලේ අධ්‍යාපනය ඇති රටවල් ඔබට සම්පූර්ණයෙන්ම ප්‍රයෝජන ගත හැකි බව.
නිගමනය
මෙම ලිපියෙන් සිසුන්ට විශ්වවිද්‍යාල අධ්‍යාපනයේ ඇති වාසි සහ අවාසි ඔබට අවබෝධ කර ගැනීමට හැකිවනු ඇතැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු. ඔබගේ අදහස් බෙදා ගැනීමට හෝ දැනටමත් සපයා ඇති තොරතුරු වලට දායක වීමට අදහස් කොටස භාවිතා කිරීමට නිදහස් වන්න.
ඔබට ස්තුතියි!
