එක්සත් ජනපදය පුරා පාසල්වල, සායනික සමාජ සේවකයින් ඔවුන්ගේ පහසුකමේ සිටින ළමුන් වෙනුවෙන් පෙනී සිටින්නන් මෙන්ම, ඔවුන්ගේ උපදේශකයින් ලෙස කටයුතු කිරීම සහ සිසුන්ට දිගුකාලීන සහය අවශ්‍ය වූ විට සිද්ධි කළමනාකරුවන් ලෙස සේවය කරති. මෙම ක්ෂේත්‍රයේ වෘත්තිකයන් සිසුන්, ගුරු කණ්ඩායම සහ පුළුල් ප්‍රජාව අතර වැදගත් සම්බන්ධතාවයක් ද සපයයි.
ඔවුන් තම රැකවරණයේ සිටින දරුවන්ගේ අධ්‍යයන හා සමාජීය ප්‍රතිඵල වැඩිදියුණු කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. මෙයින් කොටසක් ඔවුන්ගේ ඉගෙනීමට සහය වීම මෙන්ම ඔවුන් පාසලට නිතිපතා පැමිණීම හරහා සිදු කරනු ඇත. කෙසේ වෙතත්, සමාජ සේවකයින් ඔවුන්ගේ චිත්තවේගීය සෞඛ්‍යය සහ හැසිරීම කළමනාකරණය කිරීමට මෙන්ම ඔවුන් ආරක්ෂිතව තබා ගැනීමට උත්සාහ කිරීමට දරුවන්, පාසල සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ කටයුතු කරනු ඇත.
සිසුන් වටා අන්තර් විනය කණ්ඩායමක කොටසක් ලෙස, ඔවුන් පාසලේ පරිපාලනය සහ නායකත්ව කවය මෙන්ම ගුරුවරුන් සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කරනු ඇත.
පාසලක් විනය ගැටලු විසඳන ආකාරය සහ වර්ධනය වන ඕනෑම අර්බුද කළමනාකරණ තත්ත්වයකදී වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරන ආකාරය හැඩගස්වන ප්‍රතිපත්ති සැකසීමට මෙන්ම අවශ්‍ය විට මානසික සෞඛ්‍ය මැදිහත්වීම් සිදු කිරීමට ඔවුන් එක්ව කටයුතු කරයි.
ඔවුන්ගේ කාර්යයේ මෙම කොටසට දරුවන් මානසික අවපීඩනයට ගොදුරු විය හැකිද නැතහොත් ස්වයං-හානිකර වීමේ අවදානමක් තිබේද යන්න තක්සේරු කිරීම ඇතුළත් විය හැකිය.
හිරිහැර කිරීම හෝ ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීමේ වෙනත් ඕනෑම අංශයක් හේතුවෙන් ගැටලු අත්විඳින සිසුන්ට ඔවුන් උපදේශන ලබා දෙනු ඇත. ඔවුන් නිවසේ ඇති විය හැකි අපවාදාත්මක තත්වයක් කළමනාකරණය කරන දරුවන්ට සහය වන අතර සෑම දරුවෙකුගේම මානසික සෞඛ්‍යයට ප්‍රමුඛත්වය දෙයි.
පටුන
දෙමාපියන් සහ පවුල් සඳහා සහාය
සිසුන්ට විවිධ ආකාරයේ ආධාර සැපයීම මෙන්ම, පාසල් පසුබිමක සායනික සමාජ සේවකයින් තම දරුවන්ට හොඳම දේ සැපයීම සඳහා උපකාර අවශ්‍ය දෙමාපියන්ට උපකාර කරනු ඇත.
නිවසේ ඇති අපවාදාත්මක තත්ත්වයකින් බේරීමේ සිට ආරක්ෂිතව ජීවත් වීමට ස්ථානයක් ලබා ගැනීම සහ සෞඛ්‍ය සේවා සොයා ගැනීම දක්වා විවිධ ආකාරවලින් පවුල්වලට උපකාර කරන ප්‍රජා සම්පත් වෙත ප්‍රවේශය ලබා දීමට ඔවුන්ට හැකිය.
පාසලේදී, මානසික සෞඛ්‍ය ගැටළු හෝ සිසුන්ගේ චර්යාත්මක ගැටළු කළමනාකරණය කිරීම සඳහා උපදෙස් අවශ්‍ය වූ විට, සමාජ සේවකයෙකු ඉගැන්වීමේ සහ නායකත්ව කණ්ඩායම සඳහා සම්පතක් ලෙස ක්‍රියා කරයි. මෙහි කොටසක් ලෙස, සිසුන්ගේ යහපැවැත්මට සහාය වන වැඩසටහන් සහ සිදුවීම් සැලසුම් කිරීමට සහ ක්‍රියාත්මක කිරීමට ඔවුන් අධ්‍යාපන කණ්ඩායමට උපකාර කරනු ඇත.
සායනික සමාජ සේවකයෙකුට වෙනසක් කළ හැක්කේ කෙසේද?
මූලික වශයෙන්, සමාජ සේවකයෙකුගේ ආදානය ශිෂ්‍ය කණ්ඩායමට වඩා හොඳ මානසික සෞඛ්‍යයක් භුක්ති විඳීමට උපකාරී වනු ඇත, නමුත් ඔවුන්ගේ සමාජ සහ චිත්තවේගීය යහපැවැත්ම වැඩිදියුණු කිරීමට ඔවුන්ට සහාය විය හැකිය.
වෘත්තිකයෙකු සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමෙන්, ගුරුවරුන්ට තම සිසුන් අතර කනස්සල්ලට පත්වන ලකුණු හඳුනා ගැනීම සහ සුදුසු පුද්ගලයින්ට යම් ආරක්‍ෂාකාරී සැලකිල්ලක් වාර්තා කිරීමේදී විශ්වාසය වර්ධනය විය හැකිය.
මෙමගින් උපකාර අවශ්‍ය දරුවන්ට සහ තරුණයින්ට මුල් අවස්ථාවේදීම සහය දැක්වීමට ඇති ඉඩකඩ වැඩි වන අතර, එම නිසා ඔවුන්ගේ විභවයන් ඉදිරියට යාම අඩාල නොවේ.
පාසැලේදී චර්යාත්මක ගැටළු සඳහා උපකාර කිරීම නිවසේදී දරුවන්ට ප්රයෝජනවත් වන අතර, එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස ඔවුන් තම දෙමාපියන් හෝ රැකබලා ගන්නන් සමඟ වඩා හොඳ සම්බන්ධතාවයක් භුක්ති විඳිති.
සම්බන්ධ වන වෘත්තිකයාට, මෙය ඉතා ප්‍රතිලාභදායක කාර්යභාරයක් වන අතර පුද්ගලිකව සිදු කරනු ලබන එකකි, එබැවින් ඔවුන් අවට සිටින පුද්ගලයින් සමඟ ශක්තිමත් බැඳීමක් ඇති කර ගැනීමට සහ සේවා ස්ථානයේ සහාය දැනෙනු ඇත. ඔවුන්ට සෑම දිනකම අත්දැකීම් විශාල පරාසයක් ඇති අතර, ඔවුන්ගේ කැස්ලෝඩ් ඉතා ඉහළ මට්ටමක පැවතිය හැකි වුවද, ඔවුන් දරුවන්ගේ, ගුරුවරුන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ ජීවිතවල සැබෑ වෙනසක් ඇති කරයි, එමඟින් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම වටී.
වෙනත් ක්ෂේත්‍රවල උපාධිධාරීන් සඳහා පවා පුහුණුව ලබා ගත හැකිය, නමුත් ස්ථාපිත වෘත්තියක සිටින පුද්ගලයින්ට නැවත පුහුණුව සඳහා පූර්ණ කාලීනව විද්‍යාලයට යාමට අරගල කළ හැකිය. ක්ලීව්ලන්ඩ් ප්‍රාන්තය වැනි විශ්ව විද්‍යාල සිසුන්ගේ කාර්යබහුල ජීවිතයට ගැලපෙන දුරස්ථ සුදුසුකම් නිර්මාණය කර ඇත්තේ එබැවිනි.
මෙම වෘත්තිය ගැන උනන්දුවක් දක්වන සහ පුදුම වන උපාධි අපේක්ෂකයින් සායනික සමාජ සේවකයෙකු කරන්නේ කුමක්ද?, ක්ලීව්ලන්ඩ් ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්‍යාලයෙන් වැඩි විස්තර දැනගත හැකිය. CSU හි මාස්ටර් ඔෆ් සමාජ වැඩ සුදුසුකම් දුරස්ථව සම්පූර්ණ කර ඇති අතර පාඨමාලා වැඩ 100% සබැඳි වේ.
ඔවුන්ගේ ඉගෙනීම වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා, සිසුන් ප්‍රායෝගික ස්ථානගත කිරීමක් සම්පූර්ණ කරයි, නමුත් මෙය පවා ඔවුන්ගේ ප්‍රජාව තුළ නිවසට ආසන්නව සකස් කර ඇත.
ඔවුන් උපාධිය ලබා ගත් පසු, සායනික සමාජ සේවකයින් ඔවුන්ගේ රැකවරණය සඳහා සිසුන්ට උපකාර කිරීමට යන ක්රම කිහිපයක් මෙන්න:
සෑම දරුවෙකුගේම චිත්තවේගීය යහපැවැත්ම සඳහා සහාය ලබා දීම
ළමයින් බොහෝ විට තම හැඟීම් පාලනය කර ගැනීමටත්, කෝපයට පත් වූ පසු සන්සුන් වීමටත් වෙහෙසෙති. සමහරුන්ට අපේක්ෂා හෝ සැලසුම්වල වෙනසක් සඳහා ප්‍රතිචාර දැක්විය හැකි නමුත් අනෙක් අයට එය ස්වයං-නියාමනය ගැන වැඩි යමක් වේ. පාසලක, සායනික සමාජ සේවකයන්ට දරුවන්ට ඔවුන්ගේ හැසිරීම කළමනාකරණය කිරීමට අවශ්‍ය කුසලතා ලබා දෙන උපදේශන ලබා දිය හැකිය.
ජීවිතය කනස්සල්ලට පත්වන හෝ අනපේක්ෂිත වූ විට පවා ඔවුන්ගේ එදිනෙදා අධ්‍යයන කටයුතු කරගෙන යාමට සහ ඉලක්කයක් කරා සාර්ථකව වැඩ කිරීමට මෙය ඔවුන්ට උපකාර කළ හැකිය.
යම් පීඩනයකට මුහුණ දීමේ හැකියාවක් නොමැතිව, දරුවන්ට නිවසේදී සහ අනෙකුත් සිසුන් ඉදිරියේ ඔවුන්ගේ හැඟීම් ප්‍රකාශ වන ආකාරය පාලනය කිරීමට අපහසු වනු ඇත. මෙය ඍණාත්මක හැසිරීම් සමූහයක් සම්මතයක් බවට පත් කිරීමට හේතු විය හැක. ඉවත් වීමේ සිට කාංසාව සහ ආක්‍රමණශීලී හැසිරීම දක්වා, මෙම දරුවන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් කෝපයට පත් වීම හෝ විනාශකාරී ආකාරවලින් ක්‍රියා කරයි, එය නිවසේදී මෙන්ම පාසලේදීද විශාල බලපෑමක් ඇති කළ හැකිය. දරුවෙකුගේ චිත්තවේග පාලනය කිරීමට ඇති නොහැකියාව ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ට ගැටලුවක් බවට පත් වූ පසු, මෙම ප්‍රධාන සම්බන්ධතාවය දුක් විඳිය හැකි අතර එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස නිවසේ සිටින අනෙක් සියල්ලන්ටම බලපෑම් කළ හැකිය.
සමාජ සේවකයන් උපදේශනය ඇතුළු චිකිත්සක භාවිතයන් රාශියක් භාවිතා කරයි, එම කාලය තුළ ගැටලුව හඳුනා ගැනීමට ළමුන් දිරිමත් කරනු ලැබේ. නිදසුනක් වශයෙන්, කාංසාව සමඟ සම්බන්ධ වන්නේ ඔවුන්ගේ හැසිරීම් මොනවාදැයි දරුවෙකු දන්නා විට, එය උත්සන්න වීමට පෙර ගැටලුව හඳුනාගත හැකිය. එපමණක් නොව, මුල් අවධියේදී රෝග ලක්ෂණ කළමනාකරණය කිරීම සඳහා සමාජ සේවකයින්ට දරුවන්ට උපදෙස් ලබා දිය හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, නිෂේධාත්මක සිතුවිලි හඳුනා ගත හැකි දරුවන්ට ඒවා වඩා හොඳින් තේරුම් ගත හැකි අතර ඔවුන් ආතතියෙන් පීඩාවට පත්වන ආකාරය ඉගෙන ගැනීමට පටන් ගනී.
පාසල දුෂ්කර පරිසරයක් විය හැකි අතර ඉගෙනීම වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළ හැකි නමුත් ශක්තිමත් චිත්තවේගීය නියාමනයක් සමඟින්, අධ්‍යයන පසුබිමක දරුවන් සාර්ථක වීමට වැඩි ඉඩක් ඇත. ඔවුන්ට ආතතියට හෝ කාංසාවට මුහුණ දීමට, එයින් සුවය ලබා ගැනීමට සහ මෙම හැඟීම් ජීවිතයේ කොටසක් ලෙස පිළිගැනීමට ඉගෙන ගත හැකිය.
ඔවුන්ගේ චර්යාත්මක සෞඛ්‍ය අභියෝග කළමනාකරණය කිරීමට දරුවන්ට උපකාර කිරීම
බොහෝ දරුවන් - සියල්ලන්ම පාහේ - චිත්තවේගීය පිපිරීම් අත්විඳිය හැකි වුවද, සමහරුන් වඩාත් බරපතල චර්යාත්මක ගැටළු වර්ධනය කර ගනී. ඔවුන් විසින් සිදු කිරීමට අවශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම්, ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන් සහ ඔවුන් විසින් සාදනු ලබන පුරුදු කෙරෙහි මේවා අඛණ්ඩව බලපෑම් කළ හැකිය.
සමහරුන්ට පාසැලේදී හෝ නිවසේදී හොඳින් ක්‍රියා කිරීමේ හැකියාව අඩාල විය හැකිය. සමාජ සේවකයින් දරුවෙකුගේ චර්යාත්මක සෞඛ්‍යය ආමන්ත්‍රණය කිරීමට පටන් ගත් විට, ඔවුන් ඔවුන්ගේ සමාජ ක්‍රියාකාරකම්, ඔවුන්ගේ බීම පුරුදු, ඔවුන් සෞඛ්‍ය සම්පන්න ලෙස ආහාර ගන්නේද සහ ඔවුන් සතුව ඇති ඇබ්බැහි වීම් රටාවන් මොනවාදැයි සොයා බැලිය හැකිය. සමහර චර්යාත්මක ආබාධ මාස හෝ වසර ගණනාවක් පැවතිය හැකිය, එනම් දරුවාගේ නිවස, සමාජීය සහ අධ්‍යාපනික තත්වයන් සියල්ලටම බලපානු ඇත.
හැසිරීම් අක්‍රමිකතා, අවධානය අඩුවීම/අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ අක්‍රමිකතා සහ ප්‍රතිවිරෝධතා ප්‍රතික්ෂේප කිරීමේ ආබාධ වැනි සමහර ආබාධ සඳහා, දරුවාට ප්‍රතිකාර කරන පළමු වෘත්තිකයන් සමාජ සේවකයින් විය හැකිය. ඒ ඔවුන්ගේ හැසිරීම නිවසේදී සාමාන්‍ය දෙයක් ලෙසත්, හුදෙක් ඔවුන්ගේ පෞරුෂයේ කොටසක් ලෙසත් දැකීම නිසාය.
ඔවුන් දරුවා තක්සේරු කළ පසු, සමාජ සේවකයින්ට විවිධ ආකාරවලින් උපකාර ලබා දිය හැකිය. චර්යා ආබාධයේ පොදු ලක්ෂණ මොනවාද යන්න පැහැදිලි කිරීමට ඔවුන් බොහෝ විට දරුවාගේ දෙමාපියන් සමඟ කතා කිරීම ආරම්භ කරනු ඇත, මෙය තරුණයා සන්ධිස්ථාන සපුරාලීමට, හොඳින් සමාජගත වීමට හෝ අධ්‍යාපනික වශයෙන් ඉදිරියට යාමට අරගල කරන්නේ මන්දැයි තේරුම් ගැනීමට මෙය උපකාරී වේ.
වෛද්‍යවරයාට වෙනත් යටින් පවතින සෞඛ්‍ය ගැටලු නොමැති බව සහතික කර ගැනීමට සහ සායනික ප්‍රතිකාර සැලැස්මක් එනම් ඖෂධ ලබා ගැනීමේ හැකියාව ඉහළ නැංවීම සඳහා වෛද්‍ය ඇගයීමක් සඳහා දරුවා යොමු කළ හැකිය. අවසාන වශයෙන්, සමාජ සේවකයාට ඔවුන්ගේ තත්වය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට උපකාර වන කුසලතා පරාසයක් ඉගැන්වීමට සහ තම දරුවා සමඟ වඩාත් ඵලදායී ලෙස සම්බන්ධ වීමට නිවසේදී භාවිතා කළ හැකි තාක්ෂණික ක්රම පිළිබඳව දෙමාපියන්ට උපදෙස් දීමට දරුවා සමඟ වැඩ කළ හැකිය.
සමාජ දුෂ්කරතා අත්විඳින දරුවන්ට උපකාර කිරීම
ළමයින් සියල්ලන්ම වෙනස් වන අතර, බොහෝ දෙනෙක් තම සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ඇසුරු කිරීමට සහ පුළුල් මිතුරු කණ්ඩායමක් සමඟ විනෝදයෙන් විනෝද වුවද, සමහරුන්ට මෙම වැඩෙන කොටස අභියෝගයක් ලෙස සලකයි. සමාජ සේවකයින්ට බොහෝ විට සමාජගත වීමට අරගල කරන සහ අන් අය සමඟ සිටීමට අකමැති දරුවන් ගැන කියනු ලැබේ, මෙම අවස්ථාවෙහිදී ඔවුන්ට සමාජ කුසලතා ඉගෙන ගැනීමට අමතර උපකාර අවශ්‍ය වේ.
ඔවුන්ගේ මැදිහත්වීමෙන් දරුවාට ප්රයෝජන ලැබෙනු ඇතැයි ඔවුන්ට හැඟේ නම්, උපකාර කිරීමට ඔවුන් තෝරා ගත හැකි ක්රම කිහිපයක් තිබේ.
කුඩා දරුවන් සමඟ, භූමිකාව රඟ දැක්වීම, කතන්දර කීමේ භාවිතය සහ රූකඩ දරුවන්ට කරුණාවන්ත වීම සහ අන් අයට ගෞරවයෙන් සැලකීම වැනි දේවල් ගැන ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කළ හැකිය.
මෙය ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ එකම හැසිරීම් භාවිතා කිරීමට ඔවුන්ව දිරිමත් කළ හැකි අතර, ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, මිතුරන් ඇති කර ගැනීම පහසු කර ගත හැකිය. මෙම සැසිවාරවල කොටසකට පන්තියේදී සවන් දීම සහ කතා කිරීමේදී අන් අය සමඟ මාරුවීම පිළිබඳව දරුවන්ට ඉගැන්වීමද ඇතුළත් වේ.
මෙය කළ හැක්කේ දරුවාගේ කතා කිරීමේ වාරය පැමිණි විට වස්තුවක් දරුවාට ලබා දීමෙන් සහ එය ආපසු ලබා දෙන ලෙසත් සමාජ සේවකයාගේ වාරය පැමිණි විට නිහඬව සිටින ලෙසත් ඉල්ලා සිටීමෙනි.
සමහර ළමයින්ට එකපාරටම ග්‍රහණය නොවන සමාජගත වීමේ තවත් පැත්තක් තමයි ශරීර භාෂාව. අක්ෂි සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම, ආචාර කිරීමක් ලෙස එකිනෙකාට සිනාසීම සහ එකඟ වන ලෙස හිස සැලීම වැනි කුසලතා ප්‍රගුණ කළ හැකිය. ඊට අමතරව, අහක බලාගෙන සිටීම, කෙඳිරිගාමින් සිටීම හෝ චංචල වීම අන් අයට දැකීමට අපහසු විය හැකි බව දරුවන්ට ඉගැන්විය හැකිය.
සමහර දරුවන්ට පුද්ගලික අවකාශය සහ මායිම් ගැන ඉගැන්විය යුතු අතර, ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්ගේ හැඟීම්වලට ගරු කිරීමට සහ ජනාකීර්ණ අවස්ථාවන්හිදී වඩා හොඳින් මුහුණ දිය හැකිය.
ළමුන් සඳහා අර්බුදකාරී මැදිහත්වීම් සමාජ සේවකයින් කළමනාකරණය කරන්නේ කෙසේද?
ඉතා මැනවින්, සමාජ සේවකයෙකු අර්බුදකාරී අවස්ථාවක සිටින විට පළමු වතාවට දරුවෙකු මුණගැසෙන්නේ නැත. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන් කරන විට, ඔවුන් සිදු කරන මැදිහත්වීම ක්‍රියාත්මක වන සාධක මත පදනම්ව විෂය පථය අනුව වෙනස් වේ.
බොහෝ විට, දරුවා සමාජ සේවකයෙකුගේ ප්‍රධාන සැලකිල්ලක් වුවද, ඔවුන්ට සමානව පීඩාවට පත් පවුලක් ඇති වීමට ඉඩ ඇති අතර, වෘත්තිකයා ඔවුන් ගැනද සිතට ගනු ඇත.
ඔවුන් මෙම සිද්ධියේ මූලාරම්භය සහ දරුවා සමඟ ඇති ඕනෑම ඉතිහාසයක් සොයා බැලීමෙන් ආරම්භ වනු ඇත. ගැටළු කිහිපයක් තිබේ නම්, ඔවුන් වඩාත් තදබල ලෙස පෙනෙන හතරක් හෝ පහක් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරනු ඇත, පසුව එක් එක් ඉලක්කයක් ස්ථාපිත කරයි.
සමාජ සේවකයින් කිසි විටෙකත් පරිපූර්ණ විසඳුමක් සොයා ගැනීමට පොරොන්දු නොවනු ඇත. අවසාන වශයෙන්, ඔවුන් දරුවා සමඟ ඵලදායී සම්බන්ධතාවයක් ඇති කර ගැනීමට උත්සාහ කරන අතරම, සමහර මෘදු සීමාවන් නියම කරනු ඇත. දරුවා දුෂ්කර හැසිරීම් ප්රදර්ශනය කරන්නේ නම් මෙය විශේෂයෙන් වැදගත් වේ.
කෙසේ වෙතත්, ඒ සමඟම, සමාජ සේවකයා දරුවාට විවෘතව කතා කිරීමට සහ වත්මන් අර්බුදය අවුලුවාලූ සිද්ධිය පැහැදිලි කිරීමට උත්සාහ කරනු ඇත. හැකිතාක් තොරතුරු රැස් කිරීමෙන් පසු, ඔවුන් පවුලේ ශක්තීන් සහ ඔවුන්ගේ අවශ්යතා තක්සේරු කරනු ඇත. ඔවුන් අත පවතින අර්බුදය විසඳීම සඳහා කෙටි කාලීන විසඳුම් ලබා දෙන අතර දිගුකාලීන ඉලක්ක යෝජනා කරනු ඇත.
ප්‍රජා සම්පත් සමඟ පවුල් සහ දරුවන් සම්බන්ධ කිරීම
සමාජ සේවකයන්ට යෞවනයෙකු සහ ඔවුන්ගේ පවුල් වෙත යොමු කළ හැකි ප්‍රජා සම්පත් පරාසයකට ප්‍රවේශය ඇත. වඩාත්ම ආන්තික අවස්ථාවන්හිදී, ඔවුන් රෝහල් ගත කිරීම හෝ විශේෂඥ උපදේශන කාල පරිච්ඡේදයක් යෝජනා කළ හැකිය.
කෙසේ වෙතත්, තත්වය අඩු බරපතල වූ විට, ඔවුන් දරුවාට දිගු කාලීනව උපකාර කිරීමට ප්‍රතිකාර කණ්ඩායමක් එක්රැස් කළ හැකිය, සායනික රෝග විනිශ්චය ඉවත් කිරීම සඳහා දරුවා වෙනත් වෘත්තිකයෙකු වෙත යොමු කළ හැකිය, නැතහොත් පාසලෙන් පසු ක්‍රියාත්මක වන ප්‍රජා වැඩසටහනක් නිර්දේශ කළ හැකිය.
ගැටලුව වඩාත් පුළුල් වන විට, ඔවුන් වැඩිහිටියෙකු ලෙස ඔවුන්ට ප්රයෝජන ගත හැකි සම්පත් සමඟ මාපියෙකු සම්බන්ධ කර ගත හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, දෙමාපියන් පාඩම් කරන්නේ නම්, වෘත්තිකයාට සංඥා පුවරුවක් තැබිය හැකිය මූල්යමය ආධාරය ඔවුන්ගේ ගාස්තුවල වියදම් සඳහා උපකාර කිරීම සඳහා පැකේජ හෝ පවුලට හොඳින් ආහාර ගැනීමට සහ සෞඛ්‍ය සම්පන්න ආහාර වේලක් අනුගමනය කිරීමට උපකාර කළ හැකි දේශීය ආහාර බැංකු.
සෞඛ්‍යයට දරුවෙකුගේ අධ්‍යාපනික සාර්ථකත්වය වැඩි කළ හැකිද?
අතීතයේ දී, බොහෝ පාසල්වල අවධානය යොමු වී ඇත්තේ අධ්‍යාපනික මට්ටම් කරා ය, නමුත් නවීන ඉගෙනුම් පරිසරය තුළ, සුවතාවයට ප්‍රමුඛත්වය දීම දෙසට මාරුවීමක් දක්නට ලැබේ.
මෙම යෙදුම සාමාන්‍යයෙන් දිනෙන් දින සතුටට පත්වන දරුවෙකුට යොමු කිරීමට නැඹුරු වේ, නමුත් බොහෝ විට එය ඔවුන්ගේ මානසික හා ශාරීරික සෞඛ්‍යය ආවරණය කරයි. බොහෝ විට, අසහනය සහ කාංසාව වැනි හැඟීම් දරුවාගේ වර්ධනයට හා පාසලේදී මුහුණ දීමට ඇති හැකියාවට හානි කළ හැකිය.
සන්තෝෂවත් දරුවන්ට ඔවුන්ගේ වැඩ කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම පහසු වන අතර, ඔවුන්ට ඉහළ ශක්ති මට්ටමක් ඇති අතර සාර්ථක වීමට වැඩි පෙළඹවීමක් දැනේ. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ඔවුන් අධ්‍යාපනික වශයෙන් අයදුම් කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන කටයුතුවල අඛණ්ඩ සාර්ථකත්වය භුක්ති විඳීමට වැඩි ඉඩක් ඇත.
තවද, සේවා යෝජකයින් ඔරොත්තු දීමේ හැකියාව සහ ගැටළු විසඳීමේ හැකියාවන් විදහා දක්වන අනුවර්තනය කළ හැකි අපේක්ෂකයින් සෙවීමට නැඹුරු වන බැවින්, ඔවුන් තවමත් පාසැලේ සිටියදී මෙම මෘදු කුසලතා වර්ධනය කිරීම දරුවන්ට ප්රයෝජනවත් විය හැකිය.
එමනිසා, ඔවුන්ගේ සිසුන්ගේ වර්තමාන අධ්‍යයන කටයුතු සහ ඔවුන්ගේ අනාගත වෘත්තීය සාර්ථකත්වයට සහාය වීම සඳහා, සමාජ සේවකයින් බොහෝ විට විෂය මාලාවට සුවතා වැඩසටහන් හඳුන්වා දෙනු ඇත.
විවේක කාලය තුළ භාවිතා කළ හැකි උපකරණ මිලදී ගැනීම හෝ පාසලෙන් පසු ක්‍රීඩා සමාජ පිහිටුවීම වැනි විවේක කාලය තුළ ළමුන් ක්‍රියාශීලීව තබා ගන්නා සරල ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමෙන් මෙය කළ හැකිය.
භාවනා සැසි, උපදේශනය සහ කණ්ඩායම් ගොඩනැගීමේ පාඩම් වැනි විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම් දිරිමත් කිරීම මගින් වෘත්තිකයෙකු තම ශිෂ්‍යයාගේ මානසික යහපැවැත්ම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරනු ඇත. මේවායින් දරුවන්ට එකිනෙකා කෙරෙහි අනුකම්පාව ඉගැන්විය හැකි අතර, ඔවුන්ට වඩා වෙනස් පුද්ගලයන් සඳහා සහයෝගයෙන් සහ සංවේදනය පෙන්වීමට ද ඉගැන්විය හැකිය.
මෙම යෝජනා ක්රම දරුවන්ට වියුක්තව උපකාර කිරීම පමණක් නොවේ, මන්ද ඔවුන්ගේ යහපැවැත්මට සහය වීමෙන් සමාජ සේවකයින් නිවසේ සහ පාසලේ ඔවුන්ගේ සංවර්ධනයට සහාය වේ.
දරුවන් සතුටින් සිටින විට, ගුරුවරුන්ට සහ දෙමාපියන්ට කළමනාකරණය කිරීමට අඩු චර්යා ගැටලු ඇති වේ. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, නිවසේ සහ පාසලේ වාතාවරණය සෑම කෙනෙකුටම වඩා ගෞරවනීය වේ. මෙම පරිසරය සිසුන්ට වඩාත් ධනාත්මක ආකාරයෙන් අන්තර් ක්‍රියා කිරීමට ඉඩ සලසන අතර ගැටුම් ඇතිවීමේ හැකියාව අවම කරයි. එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස දරුවන්ට පාසැලේදී ආරක්ෂාව සහ සතුට දැනෙන අතර තමන් ප්‍රජාවක කොටසක් ලෙස සලකයි.
යහපැවැත්ම ගුරු මණ්ඩලයට සහ පාසලට ප්රයෝජනවත් වේ
සුවතාවය ඔරොත්තු දීමේ හැකියාව වර්ධනය කරයි. විභාග වැනි ආතති සහගත සිදුවීම් සඳහා කාලය එළඹෙන විට, නිපදවන කාංසාව මට්ටම් සමඟ කටයුතු කිරීමට සෑම කෙනෙකුම වඩා හොඳින් ස්ථානගත වේ. ගුරුවරුන් සහ සිසුන් යන දෙදෙනාටම වඩා විශ්වාසයෙන් සහ නිර්මාණශීලිත්වයෙන් පරීක්ෂණ වෙත ප්‍රවේශ විය හැක - ඉගෙනීම සම්බන්ධයෙන් මේ දෙකම ප්‍රධාන කුසලතා වේ.
සිසුන් ආතතියෙන් පීඩාවට පත් වුවද, එය නොවැළැක්විය හැකිය, සුවතා වැඩසටහන් ස්ථාපිත කර ඇති සමාජ සේවකයින්ට සටන් කිරීමේ උපාය මාර්ග ඉගැන්වීම ඇතුළත් කළ හැකිය. සිහිකල්පනාවෙන් සිට ජර්නල් කිරීම දක්වා, යෞවනයන්ට තමන් අත්විඳින හැඟීම් කළමනාකරණය කිරීමට ඉඩ සලසන බොහෝ උපාය මාර්ග තිබේ. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ඔවුන් ලිහිල් කරන ආකාරය දැන ගැනීමේදී වඩාත් දක්ෂ වන අතර, ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කළ හැකි කාර්යය කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ හැකිය.
ගුරු කණ්ඩායම අතර අඩු ආතතියක් පවතින අතර හොඳම සුදුසුකම් ලත් කාර්ය මණ්ඩලය වෙනත් ස්ථානයක නව භූමිකාවක් සෙවීමට වඩා ඔවුන්ගේ තනතුරුවල රැඳී සිටීම නිසා පාසල සඳහා වන ප්‍රතිඵලය සමස්ත පිරිවැය අඩු කිරීමක් විය හැකිය. එබැවින්, විෂයමාලාව සංවර්ධනය කිරීම සහ පාසලෙන් පසු ක්‍රියාකාරකම් වැඩි කිරීම වැනි සිසුන්ට ප්රයෝජනවත් වන ක්ෂේත්‍ර සඳහා විශාල අයවැයක් වෙන් කිරීමට සමාජ සේවකයින්ට ඔවුන් වැඩ කරන පාසලට උපකාර කළ හැකිය.
